牛津小学英语 4A 教材分析发言稿
一.教材简析 综合语言运用能力: 一级目标: 对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动 作、做事情(如涂颜色、连线) 。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲, 说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的 个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外 国文化习俗感兴趣。 语言技能: 一级目标: 听做:
  1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
  2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;
  3、能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;
  4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 语言技能: 一级目标: 说唱:
  1、能根据录音模仿说英语;
  2、能相互致以简单的问候;
  3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等;
  4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢;
  5、能够根据表演猜测意思、说词语,
  6、能唱英语儿童歌曲 15 一 20 首,说歌谣 15 一 20 首;
  7、能根据图、文说出单词或短句。 语言技能: 一级目标: 玩演:
  1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
  2、能做简单的角色表演;
  3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等。 读写:
  1、能看图识字;
  2、能在指认物体的前提下认读所学词语;
  3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
  4、能正确书写字母和单词。 视听:
  1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;
  2、视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周 20 一 25 分钟)。 语言知识: 二级目标: 语音

  1、知道错误的发音会影响交际;
  2、知道字母名称的读音;
  3、了解简单的拼读规律;
  4、了解单词有重音;
  5、语音清楚,语调自然。 词汇
  1、学习有关本级话题范围的 600~700 个单词和 50 个左右的习惯用语;
  2、了解单词是由字母构成的。 话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、 服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 我们要认真研究以下几方面:
  1.认真钻研教材 要了解教材特点; 要了解教材内容(单元设置与板块结构) ; 要了解学期教学目标; 要了解本学期的教学重点、难点; 要了解单元教学内容; 要制定单元教学目标; 要明确单元教学重点、难点; 要合理划分课时;
  2.认真研究学生 旧知是新知的基础 新知是旧知的发展 要了解学生的旧知 3B 第四单元“Time”: What’ the time, please? It’ seven o’ s s clock. Time to … 4A 第七单元“It’s late”:What’s the time, please? It’s seven thirty-five. It’s time to … 5B 第七单元“A busy day”: What time is it? It’ half past six. It’ time for… s s 第一层次:T: What’s the time?(旧知) S: It’s three o’clock. (旧知) 第二层次:T: What time is it?(新知) S: It’s three thirty. (旧知) 第三层次:S: What time is it?(已学的新知) T: It’s half past three.(新知)
  3、认真研究课堂 如何呈现新知 如何强化重点 如何突破难点
新知呈现的几种方法 利用旧知呈现,实现无痕过渡 利用歌曲呈现,尝试愉悦感知 利用谈话呈现,诱导积极思维 利用态势呈现,优化语言理解 利用情景呈现,体现真实交际 利用游戏呈现,激发学习兴趣 利用媒体呈现,活化教材内容 利用活动呈现,亲历技能内化 要了解教材特点 教材编写原则 (1)发展性原则:面向全体学生,以学生长远发展为目标,以获得一定的 知识技能。注重学生的语音、语调及听说能力。 (2)科学性原则:符合学生的年龄阶段,循序渐进,由易到难,有较 高的“复现率”,老师应根据学生的年龄特征,调整自己的教学方法。 (3)趣味性原则:教材为了使学习的主人喜欢他,提供了趣味性较强 的场景和内容,这些场景活动性较强,而且紧密地联系了形式的生活,形式 多样、内容丰富,插图也很优美。 (4)教材的设计便于教学,内容有时代感,以学生为主体,听说训练 为主线。 教材特点 4A、4B 教材充分体现了全套教材的特点,教材特点如下:
  1、按“话题-功能-结构-任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四 个方面紧密联系, 融为一体, 既吸取国外教材注重交际、 情景真实的优点, 又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处,以利于学生在掌握语言 基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。句型不是通过机 械性的单句操练进行教学,而是溶化在有情景的对话中,力求使学生在操 练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
  2、内容浅显易懂、重点突出,题材结合实际、贴近生活,语言正确规范、 真实地道, 插图生动活泼、 富有情趣, 比较符合小学生的生理和心理特点, 比较符合儿童学习语言的规律。
  3、活动设计形式多样、活泼有趣,体现了双向性、互动性与合作性。
  4、采用循环式的编排方法,较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐 进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
  5、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。“早渗 透”,是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前,先在前面课文 中少量出现,使学生对之有所接触和了解,以便正式学习时比较容易领会 和掌握。 所谓“重积累”, 是指把已学过的词语或语法与新授内容结合起来, 以旧带新,温故知新,逐步扩展,不断积累。 单元设置: 3A、3B 教材每册是 12 个单元,1-
  5、7-11 是新授单元,
  6、12 是复习单 元; 4A、4B 教材则设置为 10 个单元,
  5、10 为复习单元,其他 8 个单元是新 授单元,包括了 8 个话题。
板块结构 要了解学期教学目标 本册教材中除了要掌握各单元出现的单词以及重点词组、日常用语以外,根 据课改的要求还应该注重培养学生日常交际的能力。教师应该为学生创设一 定的语境,通过大量的听、读练习及情景对话,增强学生的交际能力。 要了解本学期的教学重点、难点 本学期教学重点、难点:
  1、能按四会与三会要求掌握所学的单词。
  2、能按四会要求掌握所学的句型。
  3、能运用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,并做到大胆 开口,发音正确,所用话语与场合符合。
  4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下听懂清晰的话语和录音。
  5、培养良好的书写习惯,能做到书写规范、整洁。
  6、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯,能自觉地模仿语音、语 调,逐步培养语感。
  7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识,完成某项任务,并促 进语言能力的提高。
  8、能演唱已经学过英语歌曲,朗诵已学过的歌谣。 要了解单元教学内容; 要制定单元教学目标; 要明确单元教学重点、难点; 要合理划分课时; 今天我要讲的第二方面的问题是联系我的教学实践, 和大家探讨一下我们教学中 应该注意的问题。
  1、注意教材与生活的联系。生活即教育,生活的外延就是英语的外延,因此,我们 在教学中要充分挖掘、调动与生活相关的东西,把学生已有的生活经验作为一种 教育资源,实现生活经验与文本材料的整合,感受源于生活又高于生活的真实。4 A 教材 8 个单元的话题都是和学生平时的生活紧密联系的,所以我们在教学中, 要尽量把教材还原成生活实景,通过模拟情境,再造情景,让学生在较为真实的 生活情景中感知语言,理解语言,使用语言。例如,第三单元寻找钱包的主人, 设计寻找其他物主的生活情景。第六单元,Whose gloves?我们完全可以设计一 个参加化妆舞会的情景。
  2、对教材进行合理的整合。在教师备课的时候,教科书无论如何不能作为知识 的唯一来源。真正能够驾驭教育过程的高手,是用学生的眼光来读教科书的。对 于每一单元的 7 个板块的内容,目前我们通常的处理办法是,先结合 C 或 D 部 分的句型教学 B 部分的单词, 一方面使单词教学不脱离句子,另一方面也是为 A 部分的扫除语法上的障碍。然后再进行 A 部分的教学。E 部分的 read and act 有时可以单独教,有时也可以把他融入到 A 部分。但有的时候也需要做灵活的 处理。
  3、教会学生学习的方法。虽然四年级的知识比较简单,但是教师从先在开始就 要潜移默化的教会学生一种学习的方法。 第一、 让学生有规律的学习。 本册教材,
在 F 部分的语音上,分别介绍了 b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,r,s, t,v 等十六个辅音字母的发音规则,本身它体现了一种规律,在教学中,我们要 引导学生利用这种规律,去回想含有这种读音的旧单词,去记忆单词,去试着学 习新单词,第二、学会举一反三。例如,教材第三单元 A purse A 部分只出现 了 Where’s Yang Ling?C,D 部分出现了 Where ’s my…句型,这时候教师就 要引导学生进行举一反三,用前两个单元学过的物主代词学会说:where’s your /his/her….?第三、进行适当的拓展,教会学生整理归类。在第六单元中,出现了 8 个服装类的单词,我们可以让学生把三年级学过的,包括自己课外阅读中学到 的单词进行整理罗列,班内组织交流,鼓励学生进行课外阅读。这样学生学过的 算下来就有近 20 个,再加上课外的,大大超过了书本上的 8 个。
  4、培养学生良好的听说读写的习惯。英语课堂上我们的合作交流不能流于形式, 好像只为了创造那种合作的气氛而在交流。同样,在对四会句型的书写上,我们 千万不能吝啬课堂上宝贵的时间,课前打好四线三格,教师要认真示范书写,并 且留给学生足够的时间进行书写练习,尽量使课堂上没有错误。所以,我们不要 寄希望于学生课后或者回家能认真写对写好,在最初阶段,我们必须牺牲课堂上 的时间让学生认真完成书面的抄写作业,养成良好的写的习惯。记得一位老师在 文章中写到这样的一句话:别让习惯的种子在我们的无视和机械的操练中腐烂, 别让英语书在无人问津的角落哭泣,别让朗朗的书声里课堂太远。
  5、抓住 4A 教材与三年级教材衔接点。教学生能借助已有的知识获取新知识, 这是最高的教学技巧所在。例如,Unit 2 和 Unit 3 中的 What’s this? What’s th at? Is this…Is that…?句型在 3a 中都已出现过, 因为三年级的教学现在老师都教 的比较扎实,所以当复现这一语言的时候,还是能够唤起大部分学生的记忆的。 第四单元 I like…Do you like…?也是在 3b 的最后两个单元,Do you like swi mming?Yes,I do。学生对这些语言是记忆犹新的。Unit 7 What’s the time? 在 3b 中也学过,Unit 9 What’s the matter?可以联系 3a 教材中,I’m thirty. I’ m hungry. What would you like? 所以, 每一个单元我们都可以找到与先前学生 说过的学过的语言之间的联系点,这样课堂上我们从学生熟悉的句子入手,就不 会是学生感到困难,然后在这些旧句子的基础上逐渐渗透新的内容,不但能够做 到分散难点,而且能够提高我们课堂上的教学效率。
  6、让单词默写成为快乐的游戏。四年级是学生学习英语中的一个转折点,三年 级学习英语基本上可以凭一张嘴,一对耳朵,四年级则更多的要动手,动脑。这 种脑力活动是最让学生头疼的,也是直接造成两极分化的原因。记得我在第一年 教四年级的时候,由于那时三年级没有教过单词的拼读、书写和背诵,所以一进 入四年级,学生一下子要学习拼读单词,背诵单词,默写单词,甚至还要书写句 子,默写句子,学生的学习兴趣骤降。而且,一开始的英语课本,没有明确的标 出那些是四会要求的单词,哪些是三会要求的单词,我也是眉毛胡子一把抓,发 时出现的单词都要求学生默写。我清楚的记得,开始几次的单词默写,班级里一 半以上的学生都是不及格。那时候我还没意识到,这种用分数来衡量学生的单词
默写大大的打击了学生的学习积极性。在后来的教学中,我改变了方法。我尝试 着把单词的默写变成一种游戏, 一种竞
 

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