《牛津小学英语 4A》第九单元说课稿 》
一 说教材 《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》4A 第九单元,第 一教时。 这课主要是以表述感觉为主,通过学习,让学生们了解到如何询问他 人状况,并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外,对各种状况应 给予什么帮助的练习,让学生们在掌握知识的同时,培养关心他人的 情感,以及与人相处的能力。 二 说教学目标 根据《课程标准》的要求,基于对课文内容的理解,以及对学生身心 发展规律和认知规律的分析,我制定了如下教学目标: 1 语言知识目标: (
  1) 能正确地听、 读、 说、 写词语 tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill 。 (
  2) 听得懂、会说、会读和会写句子 What’s the matter ? I’m… 2 语言技能目标: (
  1)能根据情境和图片说出单词和句子 (
  2)在设计的情景下进行简单的英语交流。 3 情感态度目标: (
  1)进一步提高学生对英语的学习热情,增强学习兴趣。 (
  2)培养学生积极主动地参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。 (
  3)通过本课的学习培养学生的语言表达能力。
4 文化意识目标: 让学生了解无论身处哪种语言环境,都应该与人友好相处,学会关爱 他人。 三 说教学重点 1 能听得懂、 会说、 会读和会拼写单词 tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill 。 2 听得懂、会说、会读和会写句子 What’s the matter ? I’m… 3 能用贴切的形容词表述自己的感觉。 四 说教学难点 1 能用贴切的形容词表述自己的感觉。 2 单词 tired 的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。 五、教法和学法 为了更好地实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,依据现代认 知理论及教学模式,在教学过程中,我采用了层次教学法。利用单词 卡片,以复习结合新授的形式,用一节课的时间,通过单词学习、句 型巩固、看图说话、游戏等方式,充分调动学生学习英语的积极性、 主动性和创造性, 极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流 的习惯,让学生们在实际的操作过程中,主动获取知识、运用知识, 发展能力,从而提高学生的运用能力和学习意识。 五、教学过程 为了系统、合理、高效地实现教学过程,本着以学生为主体,教师启 发为主导的原则,我把教学过程分为 4 个环节:
(一)兴趣导入 该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识, 为新知识的引入做 铺垫,使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来,为进一步探究 新知凝聚了动力。 首先,根据英语愉快教学模式,使学生在教学活动开始便处于认知的 活跃状态, 为以后的教学过程创设最佳的开端, 我会先让学生听歌曲, 并让音乐中断,让学生不经意间生出疑惑,自然而然地引导出句型 “What’s the matter?”为新内容的学习做好认知准备。 (二)学习新知 在这一环节里,我主要是分层次,由浅入深进行教学。具体步骤 如下:
  1.在前面认知准备的基础上,带领学生做“up and down”的游戏,反 复多次直至他们感觉到累,问“What’s the matter?”引出单词“tired” 的学习,使学生在句型中掌握单词,特别加强单词 tired 的认读练习, 使学生在已有的认知水平上掌握单词。这样的设计,符合学生的认知 规律,突破了难点。
  2.出示另几张表示感觉的单词卡片,并让学生通过跟读、拼读、集体 读、自由读等形式初步接触新词,并用“What’s the matter ?”句 型对黑板上的感觉形容词进行提问,同时用身体动作将感觉表示出 来,这样的设计,让同学们在学习知识的同时,将身体动起来,打破 课堂的沉寂,同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义,并能准 确表达出来。

  3.根据探究式教学的原则,在这个环节,首先出示书本 C
部分的挂图,让学生就每个对话的第一幅图,用所学句型进行对话练 习。接着,请同学们根据挂图中感觉的表示,用“Here ...for you”的 句子提供相对应的帮助。 最后, 请同学们带着问题认真思考如何就单、 复数进行提问。在整个探究答案的过程中,同学们既了解了对话的主 要内容,突出了重点,又培养了学生用英语思维的能力。 (三)巩固提高 在这个环节里,我主要是运用单词卡片,用所学的句型对学生进行提 问,并根据他所表述的感觉给予一定的物品,如饮料、食物等,接着 请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答, 通过这样的对 话练习,吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习, 提升他们学习的兴趣,并在听说的基础上,让学生书写单词及句子, 提高学生的读写水平。 (四)全课总结 儿童的注意力可持续时间是有限的, 除了可以用游戏调动他们的积极 性以外,还应适当地增强他们的成就感和自信心,因此我设计了一个 练习题,将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上,看 谁能够快速连好单词与动作,并对表现好的学生及时给予奖励,从而 激励他们大胆实践、体验成功。
 

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