创设语境,融于任务
??《牛津小学英语》4A Unit8 In class 教学设计 一、 教材简析 本单元的主要教学内容是祈使句以及动词词组。通过教“Open the window, please .”及否定句“Don’t open the door .”两种句式,让学生掌握“请别 人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。 二、 目标预设
  1.语言知识与技能目标: (
  1) 能听懂、 会说、 会读和会拼写单词 eat, drink, write, read, copy, draw, close, open。 (
  2) 能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。
  2.情感态度目标: 培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。
  3.学习策略目标: 能积极与他人合作,共同完成学习任务。
  4.文化意识目标 让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。 二、 重点难点 教学重点:能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。 教学难点:能让学生在实际情境中运用这些句型。 四、 设计理念
  1.面向全体学生,突出学生主体。
  2.采用任务型的教学模式。
  3.采用直观情景教学法。 五、 设计思路 根据英语课程标准的总体目标“培养学生的综合语言运用能力” ,我确立了 以下设计思路:
  1.热身激趣,营造氛围。 根据小学生的心理特点,由师生互动游戏热身,拉近师生距离,并能激发学 生“想说”的欲望,营造和谐的课堂氛围。
  2.创设语境,自然导入。 用学生喜爱的动画形象 Mimi 引入新课,富有亲和力的形象及语言,一下子抓 住了学生的心。
  3.真实语境,教学新知。 由 Mimi 教学生制作 name card,进行新知学习。使英语教学变得生动、形象, 为英语教学提供教学语境和真实的交际场合。
  3.趣味操练,巩固创新。 将本课所学整合在形式多样、充满趣味的游戏中,既吸引了学生的注意力, 强化了记忆,又激发了学生主动参与的积极性。
  4.适时拓展,交流运用。 结合课堂教学,设计“校园放大镜”“文明标语”环节,通过寻找不和谐行 、 为、设计文明标语的任务,让学生在真实的情境中迁移知识、运用知识、激发学 生的创造性思维。

  5.灵活运用,实战演练。 开展任务化的活动,学生围绕所学创编“In class”对话, 将所学知识进行 扩展,培养学生的综合语言运用能力。
  6.课后实践,延续新知。 通过多样的课后作业,将“英语课堂”延伸到“家庭课堂” ,推动了家庭英语 学习环境的建设。 六、 教学过程 Step1 Warming up 热身激趣,营造氛围。 热身激趣,营造氛围。 Game1: Simons says Sit down, please. Stand up, please. Open/ Close… Game2: Look and say The teacher does the actions, The students say. 【设计意图 设计意图:通过游戏热身,可以激发学生的兴趣。快速的反应,一下子将学生 设计意图 涣散的注意力集中到了英语课堂中来, 让学生很快进入了学习状态, 给人一种 “课 伊始,趣亦生”的感觉。 】 Step2 Presentation and practise 引入语境,揭示课题。
  1. 引入语境,揭示课题。 T: Well done. Here’s a present for you. (拿出一只玩偶 Mimi) Look, she’s Mimi. Today she will teach you “Unit8 In class” (出示课题) 【设计意图 设计意图:学生对卡通人物是喜闻乐见的,由表扬、送礼物引出 Mimi,并由 设计意图 Mimi 来担当教学的角色,改变了传统的师教的教学模式,调动学生的兴趣,营 造宽松和谐的课堂气氛。 】 创设语境,自然导入。
  2.创设语境,自然导入。 M: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Mimi. M: Do you want to know more about me? Here’s my name card. (课件呈现 Mimi’s name card) Name Card Name: Mimi Age: 3 Something to eat: fish Something to drink: some milk 【设计意图 设计意图:利用多媒体课件,进行人机对话,给 Mimi 赋予了生命,直观、新 设计意图 奇、富有情趣。调节了学生的情绪,使学生进入与 Mimi 交流的角色。由课件出 示 Mimi’s name card,导入新授内容的教学,过渡清新自然。 】 教学新知“ drink”
  3. 教学新知“eat, drink” (
  1) Read and spell. (
  2) Make phrases: eat an apple/ some… Drink a/ some…
(
  3)Sing a song(音乐伴奏) Eat, eat, eat Drink, drink, drink I like to eat. I like to drink. 【设计意图 设计意图:通过小组创作歌曲,起到结合新旧知识的效果,不固定歌词,调动 设计意图 学生的思维。以节奏欢快、韵律优美的《Twinkle star》的旋律演唱这首歌,不 仅让学生巩固了知识,更是一种美的享受。 】
  4.通过制作 write。
  4.通过制作 name card 教学 copy, draw, write。 M: My name is Mimi. I’m
  3. I like to eat fish. I like to drink milk. Now I want to know you. Please make a name card for me. (
  1)Take out a card paper. (
  2)Copy “Name Card” Copy the new words “eat, drink”. (
  3)Draw a beautiful picture in your name card. Teach:draw Make phrases:draw a… Make sentences:Draw a…for me, please. (
  4)Write your information. Teach:write Make phrases:write new words/… (
  5)Communicate. 【设计意图 设计意图:学生接受了 Mimi 制作 name card 的任务,让学生带着任务去学习, 设计意图 运用了真实任务教学法。由 Mimi 边教,学生边制作 name card 边很自然的感知、 学习 copy、draw、write。学生乐不思蜀,学习兴趣浓厚,学习欲望强烈。避免 了新授过程中的枯燥性,符合学生的生理和心理特点。亲身体验是获取知识的最 佳途径,充分调动学生的眼、耳、手、嘴等多种感官,让学生在真实的情景中掌 握并运用知识。 】
  5.真实语境 真实语境, read,巩固新知 巩固新知。
  5.真实语境,教学 read,巩固新知。 Read the new words on the blackboard. Teach: read Make phrases:read a book/ louldy/… Read in the classroom/… 【设计意图 设计意图:学生的注意力容易被形象、具体的图片所吸引,通过读黑板上的图 设计意图 片单词, 不仅给学生的学习增添了无穷的乐趣, 而且为学生提供了学习单词 read 的真实语境。 】 Step3 Consolidation 趣味操练,巩固创新 创新。 趣味操练,巩固创新。 M: We are friends now. Let’s do some games. 【设计意图 设计意图:游戏是学生上课最愿意做的事情。用一环接一环层层递进的游戏来 设计意图 巩固新知,不仅活跃了课堂气氛,还激发了学生的表现欲望,从而把课堂气氛推 向高潮。 】
  1. Alphabets game e/d/r/a read a/t/e o/y/p/c i/d/k/r/n
p/e/o/n w/d/a/r i/w/t/e/r l/s/c/e/o 【设计意图 设计意图:既是让学生练习书写,又对本节课所学内容的一种自测,通过同桌 设计意图 间的相互检测,相互朗读,体现了同学间的合作精神。 】
  2.Find friends your books open a humburger close a book eat a tree drink the homework copy the box write the new words read some water draw the door a flower for you 【设计意图 设计意图:托尔斯泰说: “成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。 ”本环 设计意图 节通过找朋友的游戏, 使新旧知识进行了融合, 对动词、 名词的搭配进行了操练, 而且整个过程学生兴趣盎然。 】
  3.Clap hands and make a chant. Open, open, open Close, close, close Eat, eat, eat Drink, drink, drink Copy, copy, copy Write, write, write Read, read, read Draw, draw, draw 【设计意图 学生以小组的形式运用自己的所学根据自己的能力创作、 设计意图: 生成歌谣, 设计意图 既能培养学生团结合作的精神,又可让学习暂时落后的学生也有表现的机会,增 强学生说英语的信心,保护他们学英语的兴趣。 】
  4.Quick responds 课件呈现 C 部分图片,学生说句子。 【设计意图 设计意图:通过观察 C 部分图片,学生运用所学知识、大胆地使用语言、说出 设计意图 句子。 这一围绕所学内容训练的环节, 目的是让学生掌握完成任务所必需的知识、 能力、技能、信息和文化,是知识教学和技能训练的过程。 】 Step4 Development 适时拓展,交流运用。 适时拓展,交流运用。
  1. 校园放大镜(寻找不和谐行为) M:Please go to the campus with me. Find something not good. For example:Don’t draw on the desk. Don’t read loudly in the library. Don’t eat in class. … 【设计意图 设计意图:学习英语的最终目的在于回归生活,真实交际。结合课堂教学,设 设计意图
计“校园放大镜”这一环节,通过寻找不和谐行为这一任务,让学生在真实的情 境中迁移知识、 运用知识、 激发学生的创造性思维。 在这一活动中渗透品德教育, 让学生懂得养成良好的行为习惯和学习习惯。如不在课桌上、书本上乱写;不在 图书馆大声读书;不吃、不喝脏的食品;早睡早起等等。 】
  2. 设计文明标语 Don’t draw on the wall. Don’t read loudly in the library. … 【设计意图 设计意图:学生在此环节可以自由发挥,既激发了积极思维,挖掘创造性使用 设计意图 语言的能力,又进一步激发了学习的兴趣和创造激情。 】 Step5 Group activity 灵活运用,实战演练。 灵活运用,实战演练。
  1.Make new dialogues by themselves. 要求:四人一组创设情境,用所学知识编对话“In class” 。 提示:Hello,boys and girls. Hello,Miss/Mr Open your books. Read . Draw . Don’t copy. Don’t speak loudly in class. … 【设计意图 设计意图:开展任务化的活动,学生活学活用。将所学知识进行扩展,使学生 设计意图 认识到课堂上的知识要学得“灵活” ,要“学以致用” 。在这一活动中,交际有信 息差,促进学生说的渴望,从而成为学习的动力,达到教学效果。同时培养学生 分工协作、表演交际的能力。 】
  2.Perform. 【设计意图 给学生一个展示自我的机会, 设计意图: 让学生有一种表演的成就感和自豪感, 设计意图 帮助学生树立学习英语的自信。 】
  3.Comment. T: Which group is better? Which group is the winner? Ss:Group is the winner. 【设计意图 设计意图:课堂上除了老师对学生的评价外,学生之间的评价也是判断课堂教 设计意图 学成果好坏的一个重要部分。开展学生自评,让同学来确定自己的能力,能够更 好地促进学生的学习和表演欲望,使他们获得一种成功感,增强知识掌握的牢固 性。 】 Step6 Homework 课后实践,延续新知。 课后实践,延续新知。
  1. 教你的朋友或家人制作 name card。
  2. 搜集或自制几条文明标语。 【设计意图 设计意图:将所学知识教给家人或朋友,既巩固了所学知识,又与家人朋友分 设计意图 享英语学习的成果和快乐。搜集或自制文明标语这一作业,拓展了学生的发散性 思维,同时也体现了语用性的思想。通过多样的课后作业,将“英语课堂”延伸 到“家庭课堂” ,推动了家庭英语学习环境的建设,有效地提高了学生学习和运
用英语的兴趣,并帮助他们及时复习和掌握知识,为继续深入学习奠定了基础。 】
Blackboard design Unit8 In class
open
close
eat
drink
copy
draw
write
read
 

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