《牛津小学英语 4B》教材分析
戚墅堰区潞城小学
汤小维
本册教材共有十个单元,其中出现了 142 个新单词,要求四会掌握的有 74 个, 要求三会掌握的有 68 个。要求四会掌握的句型是 40 句,另外还有新授交际用语 36 句。歌曲和小诗各 4 首。增加了一个新人物 Ben,其它人物都不变。 Unit 1 A new student 四会词汇:student, teacher, doctor, nurse, boy, girl, man, woman, new 语言点: Who is that …? He’s/She’s … Are you …? Yes, I am. / No, I’m not. (特殊疑问句以及一般疑问句) 这一单元的语言情景“向新学生介绍同学、老师”贴近学生生活,学生易于 理解,乐意学习。而且在 3B 中出现过日常交际用语 Who is the boy? He’s … 教师在新授前就可以利用此句型引出新句型,以旧带新,而且在难度上也大大地 减轻了。而单词中 boy, girl, man, woman 等在 3A 第十一单元里出现过,学生 学起来就更轻松。 在句型的操练中,应注意在具体的语境中运用,避免机械操 练。书上的图片是我们教学中不可或缺的资源,我们要充分利用;但是只有这些 资源来操练句型也是不够的,为了能使学生熟练地表达句型”Who is the …? He’s/ She’s …”, 我们可以请学生自带照片来互相问答;也可以设计游戏, 如:让一位学生蒙上眼睛一位学生说一句英语,其余学生问 Who’s that …? 让 被蒙眼的学生听声音猜是谁,用 He’s / She’s …回答;(参见 G 部分),这 一游戏同样可以用于 Are you …? 句型中。 B:Look read and learn。本部分 出现的是四个人物类的单词和四个职业类的单词。在教学这部分时,我们不能孤 立的进行单词教学,应该与其它板块如:C: Ask and answer 和 D: Look and say 等结合起来进行教学。以求活学、活用教材。E:Read and act。这部分主要是 培养学生初步的语感和阅读能力,提高运用所学知识进行简单交际的能力。F: Listen and repeat 是语音训练板块。通过听读所提供的一些辅音字母、辅音字 母组合所代表的辅音音素以及绕口令式的趣味句子, 帮助学生了解字母与其读音 之间的联系。G:Fun house。
  1、Look and read 不一定要让学生能流利的读出 来,只要学生看懂。因为这部分主要是培养学生的阅读能力。这四幅图除了培养 学生的阅读能力之外,也培养了学生观察、思维、想象能力。歌曲部分,这是本 学期的第一首歌,一首很好听的歌曲,这首歌曲中的第四句,she 和 he 学生很 容易唱错,老师可以用口型来提示学生。
的正确使用。 中学习过了人称代词, 《注意点》 he / she 的正确使用。尽管在 3A 中学习过了人称代词,但是学生 注意点》 经过一段时间会遗忘,可以先帮助学生分辨两者的区别。 who’s 经过一段时间会遗忘,可以先帮助学生分辨两者的区别。有关 who’s 与 whose 的混淆。在单独学习其中一个时,学生是很会用的,但是当两者综合运用时, 的混淆。在单独学习其中一个时,学生是很会用的,但是当两者综合运用时, 则问题凸现的很明显了,这就需要我们教师采用相应的手段帮助学生区分。 则问题凸现的很明显了,这就需要我们教师采用相应的手段帮助学生区分。在 部分,听录音填空中会考到。 听力 D 部分,听录音填空中会考到。 Unit Two 四会词汇:grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white, friend; 语言点: Who’s the … with …? He’s / She’s (my) … Is that … your …? The one in the … (后置定语) 本单元的主要教学内容是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句 型 Who’s that …? He’s /She’s …基础上进行的拓展练习。本单元的教学 重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人,从而学习并掌握 Who’s the … with …? Is that … your …? The one in the …等句型,及相关的 家庭成员、身体部位、颜色、服装等单词。应该说,有了第一单元的教学铺垫, 引出本单元的句型是不难的,难就难在后置定语的添加。在中文中是没有后置定 语的,要修饰一个名词,修饰词要放在前面;但在英语中,修饰词既有放在前面 的,也有放在后面的,这一点让小学生来判断放前放后是极其困难的。因此,在 教学中,我们可以先采用死记硬背的方法让学生机械记忆后置定语的表达,如: the boy with big eyes, the girl with long hair, the man in a blue shirt, the woman in the green sweater。重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮 来认人。难点是区分 with 和 in 的用法。我们可以通过对比让学生明白,人的 外貌特征应该用 with 而穿着打扮则用 in。 同时, 本单元容量较大, 但像 father, mother, grandfather, grandmother, sister 等家庭成员类单词已在三年级学 过,现已变成四会要求,脸部器官的 hair 和 eye 已学过了,所以我们可以用以 旧带新的方法来教本单元的新单词,还可以结合以前所学的内容,系统整理这些 单词。 Unit Three 四会词汇:policeman, policewoman, waiter, waitress, driver, worker, farmer, cook; 语言点: What’s your / his / her job? I’m / He’s / She’s a …
What are their jobs? They’re … How old are you? I’m … How old is he / she? He’s / She’s …
本单元主要围绕“谈论人物”这一话题展开教学,主要涉及询问有关人物姓 名 What’s your name?年龄 How old are you / is he / she?职业 What’s your / his / her job?等。本单元以刘涛在展览馆里与机器人对话开始,因为 What’s your job? How old are you?真正在正式的交际中还不能用,外国人不喜欢随便 问 What’s your name? How old are you? What’s your job?等所以,课文创 设了去科学展览馆,遇见机器人,然后问机器人的姓名、年龄、职业。在那些情 况下可以运用这些交际用语呢?第一是过海关,海关人员让你填表格。第二是到 医生那儿看病医生肯定要问你姓名、 年龄等问题。 第三是新班主任了解班级情况, 肯定要问学生姓名、年龄父母的姓名、职业等等。第四是警察查户口。所以,我 们教师在创设课堂情景应该考虑到这些问题。B:Look, read and learn.单词的 复习、朗读应该与句型相结合与培养学生的听力、记忆力有机结合,不能光是读 单词。在这部分,我们可以指导学生结合:What’s his job? He’s a farmer. What’s her job? She’s a driver.来读单词。通过物品帮助学生学习单词, 既直观又有趣。 如方向盘→driver, 针管→doctor 或 nurse 等; 又可以用 What’s missing?游戏帮助学生认读记忆单词;还要帮助学生注意单词拼写的区别和联 系。 man → policeman; waiter → waitress。 D: 如: Look, read and complete. 这部分主要是通过开展“猜猜谁是我的朋友”这个活动复习运用前几单元出现 的有关描述人物的句子, 同时在活动过程中对学生的逻辑思维和运用英语思维的 能力进行初步训练。在完成这部分题目后,应指导学生反复朗读、思考,不能说 做完了就行了。我们可以让学生思考:如果让你猜谁是对方的好朋友,你会从哪 几方面进行猜。要让学生学会归纳。引导学生思考除了课本上这几个问题还可以 问哪些问题,例如:What’s her favorite color/ animal?等。这样学生的语 言能力就能被调动起来,这也是培养学生提问能力的一个很好的模型。E:Read and act。谈论天气是外国人与人开始交谈的一种技巧,我们要培养学生通过熟 读学会牵移,培养在不同的情况下与人交流的能力。G:Fun house.在这部分中 What’s your name? How old are you?等就得到了很好的使用,在这样的情景 中问这些句子就非常的恰当。 注意点》 在教学中还要注意的是由物主代词转化为人称代词, What’s her 《注意点》 在教学中还要注意的是由物主代词转化为人称代词, : 如 she。教师要很好归纳。 job? She’s a waitress. 由 her 转为 she。教师要很好归纳。 Unit Four 四会词汇:buy, apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pears, some 语言点: What are these / those? They’re …
How many kilos? … kilos, please. 本单元的核心教学内容是“认物”,主要学习句子 What are these / those? They are …,在 4A 中学生们已经学过了它们的单数形式 What’s this / that? It’s …句型。 在教学中, 教师可以采用以旧带新的方法, 从单数句引出复数句, 还可以通过单复数形式比较找出它们之间的区别, 从而帮助学生掌握复数句子的 用法。还有一个句型就是 How many kilos?… kilos, please.B:Look, read and learn.本单元中出现了八个水果类单词,除 grapes 这个水果是第一次出现外, 其余七个均在 3A 中出现。这些水果类单词的复数形式,涉及到词形,读音的变 化,是本单元的一大难点。然后可以帮助学生归纳总结可数名词复数的变化规则 以及读音规则。 D:Look and say. 在这部分中我们可以口头渗透 How much is it? How much are they?通过渗透这些句子, 来丰富学生的购物用语。 G:Fun house.
  1、Look and read。是一位妈妈教小宝宝认物,所以可以直接指着物品问: What are these/ those? 《注意点》这一单元中需要注意的是名词所有格、名词复数的综合使用, 注意点》这一单元中需要注意的是名词所有格、名词复数的综合使用, 而且可数名词的单复数变化是一个难点。 而且可数名词的单复数变化是一个难点。 Unit 5 Review and check<BR>Part A Look, read and write 这一部分通 过让学生观察了解所给的图,阅读所给句子,培养学生观察、思维和想象能力。 在做练习之前应该先系统的复习一到四单元学过的句型。在做练习时,应该让学 生自己看句、看图然后把相应的序号填在气泡中。在做完练习后,应指导学生熟 练朗读变为学生自己的东西, 同时, 也让学生回家后有书好读。 Look and say。 B: 单词的复习应放入句型、情景中来练习,培养学生观察、思维和问答能力,要克 服简单、枯燥的训练。C:Look, read and complete。 通过所给特定的场景, 让学生自由交谈,给予一定的提示句,培养学生有序观察、提问能力,以及交际 能力。D:Look and talk。着重培养学生有序观察、有序提问,由近及远,归类 提问,量入为出的能力。 Unit Six 四会词汇:station, hospital, by train, by taxi, by plane, on foot, 语言点: Shall we go to … by / on …? All right. / OK. Is this … for …? 本单元的核心教学内容是“邀请别人外出”。A :Read and say 中,Nancy 和 David 一开始准备乘公开汽车去剧院,后来因为来不及了,只能乘 taxi。通 过这个情景学习新授句型:Shall we go to…by…? Is this…for…? 可以用
3A 学过的 Let’s go to the…句型引出, 以旧带新, 自然顺畅。 但对于 Is this … for …?句型来说,要帮助学生区别 Is this copybook for me?中 for 的意思。 B:Look, read and learn.学习和复习了场所类单词和交通工具类单词。 可以结合:Is this/that…?句型来练习单词。除了 supermarket, by train, by plane 已在 3A,3B 中出现过外,其他都是新词,而且单词的长度也是加大了,因 此教师应运用多种方法帮助学生有效地记忆单词,加强四会单词的拼读力度,掌 握它们的拼写规则,同时结合句型的教学加以巩固,“词不离句,句不离词”。 C:Look and say. 中 Shall we go to…by…?可以和 Let’s go to…by…结合 起来练习, 提供建议的另一种表达法。 Unit Seven 四会词汇:pies, noodles, sweets, tea, coffee, juice, milk; 语言点: What would you like? How much is it / are they? It’s / They’re … yuan. (不可数名词的运用) 本单元的主要教学内容是“征求别人意见”及“询问价格”。要求学生围绕食品 饮料类单词,在一定的情景下正确用 What would you like? How much is it / are they?等购物用于进行交谈。这些句子已经作为日常用语出现过。而且这些 句型具有相当强的情景性,教学中,教师要创设良好的情景,勾起学生的学习欲 望,使学生在乐中学,乐中用。同时可以补充渗透句型: Would you like sth? 在本单元的词汇中,chocolate, tea, coffee, juice, milk 在以前出现过,只 是 tea, coffee, juice, milk 上升为四会单词了。在教学中,要帮助学生理解 “不可数名词”这一概念,通过与可数名词的比较,了解不可数名词的用法。同 事要注意 cake 一词, 在表示整体时通常做单数, some cake, 如 另外像 noodles, sweets, biscuits 这类词本身就是以复数形式出现的。C:Work in
 

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