牛津小学英语 4B:Unit3 What’s your job? 说课稿
4B:Unit3 What’s your job? 第一课时 一、 说教材 (一) 教材分析 本课内容是《牛津小学英语》4B 中的 Unit3 What’s your job?本单元的 核心教学内容是 “谈论人物”,主要谈论了人物的姓名、年龄和职业。在第一课时我们要学 习 B 部分八个表示职业的单词:男警察,女警察,男服务员,女服务员,工人,农民,驾 驶员和厨师。另外还有 C 部分的一个句型 What’s your/his/her job? 这些职业是我们生活中 常见的职业,非常贴近生活实际,也能激发出的求知欲。 (二) 教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿,根据新课标以及大纲要求,结合 以上分析,我确定本课的教学目标如下:
  1、 认知目标: (
  1)正确听、说、读、词汇 policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer. (
  2)正确听、说、读、句型 What’s your/his/her job?
  2、 能力目标: (
  1) 培养学生的观察力,分析能力。注意发现语言的规律并能运用 规律举一反三。 (
  2) 培养学生的记忆单词的能力,善于利用图画和实物等非语言信息理 解主题。
  3、情感目标: (
  1) 激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。 (
  2) 激发学生的 参与意识,综合运用语言知识的意识,团结合作的意识。 (三) 教学重点: 能正确听、 读、 说、 写词汇 policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer. (四)教学难点: 正确听、说、读、句型 What’s your/his/her job?和一些比较难读、难拼的单词。 二、说教法、学法 说教法、 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”.因此,英语教学一开始,就应当注意培养学生 对这门学科的兴趣, 保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。 这就要求我们教师采用灵活多样的 教学法,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性。所以,我采用情景法、实物激 趣法、游戏法等进行教学。同时,在这一节课中,我还注重加强对学生学习策略的指导,引 导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感受语言功能,为他们终身学 习奠定基础。
  1、 情景法 情景法强调语言在情景中的应用,让学生身临其境地学习英语,使教学在 生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下,容易学到知识与运用知识。
  2、 实物激趣法 在教学过程中,我多次运用实物呈现新单词,并尽可能以一种很有趣 的方式出现在学生的面前,吸引学生的注意力,使单一的单词教学显得更生动、活泼。使其 在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
  3、 游戏法 在本节课中,我设计了很多小游戏,如猜谜语 Who is he/she?猜单词,绕 口令,说儿歌等,让学生在玩中学,学中玩 三、说教学程序 Step
  1. Free talk 每一堂课的开头很重要,要在上课一开始就吸引学生的注意力,调 动他们的兴趣,这样便容易开展下面的内容。在这一部分,我先问候了几位学生,然后以他
们熟悉的人为谜底,用他们前两个单元学习的句型 Who’s that boy/girl with…?作为谜面, 既复习旧知,又很好地拉近了师生间的距离,为下面的合作学习打下基础。 Step
  2. Lead in 紧接着,我又用游戏猜单词复习一、二单元所学的单词,最后出示 字母 j 让学生猜,从而引出本课的第一个生词 job.在此基础上,顺势揭示课题并学习本课 句型,同时运用已学过的职业单词教师、医生、护士操练句型。 Step
  3. Presentation 由于本课有八个单词, 其中四个单词的末尾恰好都是 er, 根据 这个特点,我将这四个单词安排在一起教学。在呈现这些新单词时我设计了不同的方法,如 以方向盘引出 driver, 以工人帽引出 worker, 以图片引出 farmer, 以托盘和茶杯引出 waiter。 同时,在朗读单词的时候,相机进行了句型的操练。 Step
  4. Consolidation 在教完这四个单词后,我又引导学生总结发音规律,想一想 我们学过的哪些单词末尾也有 er,以帮助学生总结语言材料中的规律并加以应用。为了加 深学生的印象,提高学习的兴趣,我设计了一个 chant 作为巩固练习。这首儿歌简单易学, 读起来朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer. Step
  5. Presentation 在新授另外四个单词时,我也尝试了不同的方法,如自己表演 女服务员让学生猜;请一胖男生戴上厨师帽,手拿单词卡 cook 进行教学,同时将 cook 与 book,look 进行比较,以绕口令的形式训练学生的口齿,让学生在轻松愉悦的气氛中学会新 知识。最后在教 policeman 和 policewoman 时,我先出示女警帽和男警帽引出 police,然后 请一女生和男生上来试戴,引导学生自学 policeman 和 policewoman,同时用本课的句型进 行操练。课堂气氛活泼,师生配合融洽。 Step
  6. Consolidation 在最后的巩固部分,我设计了一个男女生的对抗赛,对抗赛分 为两个环节,一是 Act and guess。让学生表演某一职业,然后提问 What’s my job?同组的 学生猜出他(她)的职业。第二个环节是看首字母或尾字母猜单词并拼出来。这样的游戏既 提高了学生的学习积极性,又起到记忆单词的作用。 四、说板书设计 设计思路: 板书要求清晰、明了,体现教学的重点与难点,这里将本课的主要内容呈 现在黑板上,同时这也有利于学生学习与运用对话.
 

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