牛津小学英语 4Bunit9Breakfast 说课稿 江都市实验小学 周晓丽 一 说教材
  1. 教材体系
我说的是牛津小学英语 4B 第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室 和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手,注重学生的语言能力训练,内容贴近 学生生活和学习实际,灵活性强。
  2. 教材内容
4B 第九单元的核心内容是“确定方位” ,与 3B 的第七单元相呼应,从要求上看是 3B 内容 的继续和深入。这也是这套教材的特点之一,项目不断重复,知识逐渐深入。围绕确定方位 这一核心, 通过情景对话, 重点要求学生掌握四会句型: Where’ the/my……? It’ in/on…… s s 及其复数形式:Where are the/my……?They are in/on……. There’s no …in/on/near…另外掌 握四会单词如 knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如: What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交际用语。对于 where 句型学生不难理解,但是要求 学生能自由运用就有一定难度。 本节课非常注意突破这一难点, 多创设情景, 避免明知故问。 同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题, 尤其是饮食方面。 这也是我这一节课 所要重点体现的一点。 我通过让学生亲身体验的方法, 做到是学生在学习英语的过程中了解 英语国家文化,提高英语运用能力,渗透跨文化交际的意识,培养语言交际能力,这也是新 课标所要求的。
  3. 教学目标
通过本课的学习, 注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生, 注重培养他 们的学习兴趣以及学习英语的态度。 使他们建立起学习英语的自信心; 通过单元中的词和基 本结构句型的操练, 提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力, 让雪糁在活动中学习 英语,满足主体需要,培养创新意识。 (
  1) 认知目标
A 进 一 步 操 练 第 一 课 时 的 句 型 : What ’ s for … .?Where ’ s the/my … .? 及 四 会 单 词 glass,cup,bread,fridge 等。 B 学 习 新 的 四 会 句 型 : Where are my/the … ..? 并 注 意 单 复 数 区 分 There ’ s no … … in/on/near…… C 掌握四会单词:knofe ,fork. Egg. Bread.等。

  2)
能力目标
A 学生能自由替换练习句型,能够在真实语言环境下运用句型。 B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容,根据所提供的情境,进行小组活动,表演对 话。 (
  3) 情感目标
使学生从“要我说” “要我学”变成“我要说” “我想试一试” 。让学生感受到与日常生活的 紧密联系, 使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话, 从而获得英语学习的成功 感,自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为:成功感是人的深层 心理需要。 (
  4)教学安排 本单元共安排四课时,我今天所说的是第二课时。 (
  5)教学准备 教师:实物、课件 学生:食品、刀叉等实物 二 说教法与学法
  1. 愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心,创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂,随后 设计了 Magic eyes ,magic ears, Try to guess 等小游戏 使原本枯燥的单词句型操练变得充满生 机。教学中我用心关注每一位学生,用自己的眼神,手势,言语与学习进行交流,用恰当的 语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境,充分调动学生的主动性。
  2. 情景教学法
直观形象,富有吸引力的感性材料,容易激发学生的兴趣,开启思维的门扉。我让学生准备 了各种实物,进行真实语境下的交际对话;我还运用课件,让学生在一幅幅声,文,图,象 的新情境中去学习巩固,从而提高课堂的教学效率。 3 交际法 整个课堂上的对话要注重语言的交际性,灵活运用语言。通过课文所提供的情境,以及我设 计为自己的 Birthday party 做准备这一情境,由课文转入实际生活,通过让学生编对话表演, 达到真实交际。提高学生的英语交际能力。 三 教学程序
Step 1 Warming up Well begun, half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始,让学生在轻松的音乐声中 步入课堂,使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前 一单元的“What’s in the classroom?”,第二首是“Cheese and sandwiches.” ,由这首歌自然 过渡到复习食物类和餐具类单词。 Step 2 Revision 分三个环节复习: 1 利用事物,师生自由对话 可用句型:What’s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意对单词单复数形 式的操练。 2 Magic eyes 游戏:What’s in the bag? 引出单词:egg bread 并板书。
根据学生的回答渗透句型:There’s no …in/on… 并且抓住课堂契机,巩固这一句型。板书句型。 如:Is there any water in the glass? No. There’s no …in… 3 Magic ears 听敲击餐具的声音,猜单词。带出新单词:fork knife 并板书。 通过视觉、听觉不同角度调动学生感官,是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、 叉。自编了一个 chant: Left, left ,a fork Right, right, a knife Cut, cut, cut a slice Em, em, very nice. Chant 短小、押韵又欢快,学生乐于接受。
Step 3 Presentation 1 借助课件,设计情境,复习中带出新知。 T: I’m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown’s kitchen. What’ in the kitchen? Look and guess. I can’ see any food. Where are the foods? Where’ s t s…? 利用表情和语调启发学生猜想 where’s…?并板书。也可以让学生亲自操做电脑,调动学生 积极性。 2 由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。 a. T: Look, I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问:Where are the eggs? b. 再把鸡蛋放到别的位置,问:Where are the eggs?并板书。 c. 学生模仿,用自带的事物问老师,互相问。 3 游戏“Hide and seek” 学生自藏所带的实物,让其他人猜。 在复习旧知时自然带出新知,用清楚的演示和简单的对话一 子引导学生抓住重点句型,并通过及时操练巩固,使学生加 对句型的理解。 Step 4 Practice and consolidation 这一环节旨在进一步巩固句型,通过课件中的情境,混合操练单复数句型。课件设计的情景 是 Li Min 家的厨房,李敏在为自己的生日晚会准备食物,这里有意突出为生日晚会做准备 而找食物,为下面根据情景表演对话做准备。 Step 5 Read and say 1 Listen 2 Read 3 Answer my questions 4 Read in roles
5 Act out 先听后读,再提问,帮助理解,分角色读,再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词 的操练,已降低了课文的难度,这次表演是指名个别同学随机组合,是分角色朗读的提高, 为下一步在新情境中编对话做铺垫。 Step6 Make up dialogues 课件中创设了一个情境,假设今天是你的 birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时,我已 初步出现了为 birthday party 做准备这一情境,然后通过课文的表演,过渡到在新情境中编 对话。主要采取先分小组练习,然后进行小组汇报表演的方式完成这一环节。
 

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