牛 津 小 学 英 语 5A Unit6 Part A 说 课 稿 ( 第 11 周 ) 一:说教材
  1. 教 材 内 容 本课教材的核心教学内容是“作家务”和“作功课”,重点介绍了 What are you doing? I’ m/We’ re… What is he/she doing? He/She is… 句型,并引导学生能在实际情景中熟练运用。 二:说目标
  1. 教 学 目 标 【 知 识 目 标 】 能 听 、 说 、 认 读 A Read and say 部 分 的 词 句 。 【 能 力 目 标 】 掌 握 电 话 用 语 ,能 够 用 英 语 描 述 自 己 正 在 做 什 么 ,够 用 英 语询问他人正在做什么。 【情感目标】培养学生热爱生活的美好情感。
  2. 教 学 重 难 点 本 课 时 的 教 学 重 点 是 掌 握 句 型 What are you doing? I’ m/We’ re… What is he/she doing? He/She is… 难 点 是 培 养 学 生 在 实 际 情 景 中 运 用 对 话的能力。 说教法
  1. 教 法 设 计 小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣, 这 就 要 求 在 教 学 中 必 须 走 学 生“ 乐 ”学 的 趣 味 教 学 道 路 。为 充 分 调 动 五 年 级 学 生 的 英 语 学 习 兴 趣 ,在 本 课 中 ,我 通 过 情 景 交 际 法 ,听 说 、游 戏 、 完 成 魔 幻 练 习 、木 偶 表 演 等 教 学 手 段 ,紧 紧 吸 引 学 生 的 注 意 力 ,促 使 他 们 踊 跃 参 与 教 学 活 动 ,从 而 逐 渐 发 展 他 们 听 、说 、读 的 能 力 及 英 语 会 话 能力。
  2. 学 法 指 导 教 学 过 程 中 创 造 一 种 开 放 、和 谐 、积 极 互 动 、有 张 有 弛 的 语 言 氛 围 , 把 课 堂 变 成 有 声 有 色 的 舞 台 ,让 学 生 在 乐 中 学 ,在 学 中 乐 ,教 学 过 程 中 ,教 师 将 作 为 一 名 参 与 者 、引 导 者 、 组 织 者 、 与 学 生 进 行 平 等 的 交 流活动。
  3. 教 学 手 段 提供各种英语语境和真实的交际场合, 学生在教师的指导下从易 让 到 难 、有 浅 入 深 地 练 习 ,最 终 使 学 生 得 益 于 本 文 ,且 超 越 于 文 本 ,从 而 体会学以致用的快乐。 说过程
  1. 课 前 热 身 , 复 习 旧 知 How are you ?How is your … ? How about you … ? How about your father ? I can… What can you do? I can… What can you do? What can he /she do ? How about you ? What can you do ? 【 设 计 意 图 】 Free talk .帮 助 学 生 适 应 英 语 氛 围 , 自 然 而 然 地 进 入 学 习 状 态 ,再 通 过 一 连 串 的 问 答 ,示 意 让 学 生 配 以 生 动 形 象 的 动 作 ,活 跃 课堂气氛,且自然地为新授知识做铺垫。

  2. 巧 设 情 景 , 引 入 新 课 1 ) 在 Free talk 谈 话 中 教 师 对 会 唱 歌 的 学 生 说 Sing a song, please. 从 而 引 出 Listen, She is singing. 唱完歌教师示意赠送一枚“金话筒”奖章,以激发学生的兴趣,从 而大胆的展示自己的特长。 2 ) 教 师 对 会 跳 舞 的 学 生 说 You can dance. I can dance, too. Let us dance.然 后 拉 着 学 生 的 手 走 几 个 舞 步 , 转 几 个 圈 边 说 : Look, We are dancing. 跳完舞教师示意赠送一枚“红舞鞋”奖章,以鼓励该生,从而触动 其他学生。 3 ) 届 时 呈 现 现 在 进 行 时 结 构 : be+ V-ing 【设计意图】学生谈论自己的所能后,水到渠成地鼓励学生现场表演, 既 为 现 在 进 行 时 提 供 了 真 实 的 语 言 环 境 背 景 ,又 促 进 师 生 关 系 的 进 一 步 融洽。
  3. 木 偶 游 戏 , 练 说 句 型 a. Game : 请 6 名 学 生 到 前 面 扮 演 木 偶 , 头 上 分 别 佩 带 字 母 b e + V-i n g 卡 片 , 偶 边 机 械 地 动 作 , 有 节 奏 地 说 puttets . puttets. puttets. 木 边 We are puttets . 每 遍 说 完 , 木 偶 每 人 作 一 个 定 型 动 作 ( dancing, swimming, skating, drawing, running, singing… ) 教 师 示 意 其 他 学 生 问 : a. What are you doing? I’ m… b. What is he/she doing? He/She is… b. Chant doing, doing , what are you doing? cooking, cooking, I’ m cooking. doing, doing, what are you doing? cleaning, cleaning, We are cleaning. doing, doing , What is she doing? swimming, swimming, She is swimming. doing, doing, What is he doing? skating, skating, He is skating. 【 设 计 意 图 】可 爱 滑 稽 的 木 偶 表 演 与 朗 朗 上 口 的 Chant 完 美 结 合 ,有 动 有 静 ,有 说 有 做 ,让 学 生 自 主 表 演 各 种 动 作 ,并 根 据 动 作 说 出 相 应 的 句 型。学生观察仔细,表达积极,在不知不觉中巩固了所学知识。
  4. 设 置 任 务 , 教 学 新 知 利 用 多 媒 ,制 作 教 师 一 家 人 活 动 的 录 象 ,学 习 如 何 正 确 地 接 听 电
  1) 话 ,并 设 计 打 电 话 给 老 师 进 行 电 话 交 流 ,询 问 对 方 家 庭 成 员 的 活 动 。(成 员 : dad mum brother Tina ) ( Listen , the telephone is ringing) T: Hello, S: Hello ,Is that Tina? T: Yes. Hi ,… S: What is your dad doing? T: He is reading. S: What is your mum doing? T: She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor. S: How about your brother?
T: He is running. All though he is a Maths teacher, he like sports. S: What are you doing ?Are you free now? T:I am making a model plane. But, I can not make it, Can you come an d help me with my model plane? S: Ok. T: See you this Sunday.
  2)模
  2) 拟 上 述 对 话 , 生 生 互 动 进 行 电 话 交 流 , 询 问 对 方 及 家 人 活 动 。 【 设 计 意 图 】利 用 多 媒 体 将 家 人 的 活 动 录 象 在 课 堂 上 播 放 ,极 大 地 调 动 了 学 生 的 积 极 性 ,使 学 生 在 模 拟 的 情 景 中 自 然 地 配 合 教 师 完 成 本 课 新 授 对话,初步接触对话中三会句型。
  5. 互 动 操 练 , 巩 固 知 识 Look, listen and do
  1) T: 呈 现 准 备 好 的 对 话 人 物 图 片 , 通 过 师 生 问 答 It is Sunday. What can you see? Where are they?等 问 题 , 帮 助 学 生 了 解 对 话 的 基 本 背 景 。
  2) Listen and do 感 知 对 话 , 完 成 同 步 魔 幻 练 习 1 【葫芦串练习】 练习内容: 天 空 落 下 三 个 水 果 ,每 个 水 果 旁 边 写 有 英 语 单 词 。学 生 从 中 选 择 合 适 的 英 语 单 词 、短 语 ,将 之 串 在 葫 芦 串 上 ,直 至 一 个 英 文 句 子 形 成 。 ( 题 目 源 自 于 课 文 对 话 中 重 点 句 型 Fill in the blanks .) 【 设 计 意 图 】高 年 级 学 生 不 应 总 是 由 教 师 扶 着 学 习 ,老 师 可 根 据 教 材 的 难易程度放手让学生自主学习。
  6. 新 知 整 合 , 回 归 课 本 1 ) Listen to the tape . 2 ) Read it all together .
  3) 完 成 同 步 魔 幻 练 习 2 【做花束游戏】 练习内容:根据图画里的场景将画面下方的散乱的英语句子依次移入 花 瓣 里 ,所 有 的 花 朵 都 变 成 彩 色 后 ,花 朵 就 飞 舞 起 来 ,变 成 美 丽 的 花 束 。 ( 题 目 源 自 于 课 文 Read and number) 【设计意图】将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中,符合学生的 心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容,降低了语言点的难 度,增强了学生的学习兴趣和主动性。
  7. 知 识 拓 展 , 评 价 促 学 【 设 计 意 图 】通 过 为 无 声 的 动 画 配 音 的 游 戏 将 新 知 识 进 行 趣 味 总 结 ,在 屏 幕 上 出 现 不 同 场 景 ,分 别 播 放 无 声 的 各 种 动 作 ,让 学 生 配 音 ,教 师 注 重及时评价学生的学习效果,让学生看到自己的学习成果,增强信心, 巩固发展学习兴趣。
  8. 弹 性 作 业 , 反 馈 教 学
  1)听
  1) 录 音 不 少 于 三 遍 , 熟 读 课 文 。
  2)打
  2) 电 话 给 自 己 的 朋 友 或 家 人 , 用 英 语 讲 述 在 课 堂 上 看 到 的 动 画 片 。
  3)以 “ Let’ s go to JIAJIALONG Supermarket ” 为 主 题 将 课 文 改
  3) 编。 【 设 计 意 图 】 教 师 安 排 弹 性 作 业 ,针 对 各 层 次 的 学 生 将 作 业 合 理 化 ,适 当化,让不太消化的孩子少吃,让胃口好的孩子多吃。
 

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