构 
口 罗新 云 
英语》5   t    U i3 B n 
tb  qb 0,
单 词 和 词 汇 教 学 


同 中 求 异 
在 Ho b b y下 方 打 出 单 词 h b y  ob。 S : b y( 生 很 快 就 读  s Ho b . 学
出来 了 )  
T : es Y .Y on r   i ht  a e r g .R e ad 
Engls and ih   M usc. i  
1揭 示课 题 : 花 齐 放 ,   . 百 展
现 个 性 
T :   o  i e M u i ? Do y u lk   sc  
Ss: e . Y s 
在 揭 示 本 单 元 课 题 Ho be  b is
T : a l we s n   a s n   Sh l     ig   og tg t r   o e he ?
Ss: K . 0  
时 , 老 师 的教 学 设 计 如 下 : 冯   [ 学 片 断 1  教 ]
T: Boys and  rs, hatdo     gil w    I
a e  t f r me: o b h bb e . h b y, o i s 
板 书 课 题 Ho be  b is
Ss:…   T :  hav   m a   hobbi . I I e ny es  
教 师 一 边 弹 奏 第 二 单 元 刚  学 过 的 歌 曲 “ ih y u h p y W s  o  ap  
h v ? ( 师 出 示 一 个 里 面装 有  ae 教
玩具 、 票 、 片 等 物 品 的包 , 邮 照  
这 些 物 品 与 本 节 课 的 内 容 息 息 
相关 )  
Ss: YOU  hav     e a bag.   T: Ther  a e m a  t ng   n  e r  ny hi s i
lk   c le tn   sa ie ol ci g t mps ma i g , kn  
e ey d y , 一 边 与 学 生 共 同  v r  a ”
唱 。此 时 , 有 学 生 在 唱 歌 的 同  所 时 都 目不 转 睛 地 看 着 房 老 师 弹   琴 ,学 生 和 听 课 老 师 被 深 深 地  
吸引 了。  
mo e  ln sa d … ( 师 一 边   d lpa e  n 教
说 一 边 从 包 里 拿 出集 邮册 、   玩 具 纸 飞 机 等 物 品 ,教 授 词 组 
co l t sam ps, m ake m odel lec   t      
my b g W h t S t i7 教 师 出 示    a . a ’ h s (

pa e 等 ) ln s   房 老 师 的教 学 设 计 :  
T: h ta Id ig ( 完   W a m   on ? 唱 后 , 师仍 做弹琴 状 ) 教  
S : a igtepa . s Pl y n   h   i no  T: l y n   h  pi n  i   y Pa ig te a o sm   h b y To a we’1 t l  a o t o b . d y, 1 ak   b u  “ Ho b e ”  b is .
玩具 狗 )  
S : t S a d g. s I ’    o  
T : es t  m e i  obby. Y .Is na  sH  
[ 学 片 断 2] 教  
T : hatl s W   es ons do  u    yo hav   e
多 媒 体 课 件 呈 现 单 词 
H obby。   T: o H w t  r d t s wor   O ea hi  d?
ti  r ig ( r etl hsmonn ? F e ak部 分 与   学 生 自由 交 谈 )  
S : e h v   a h, s W   a e M t Chi e e, ns  
板 书 课 题 Re d atr me  a   fe  :
造 了更 自由 的 会 话 空 间 。  
激 发 了 学 生 的学 习 兴 趣 。 作 者  通 过 让 学 生 听 录音 进 行 猜 测 、  
推 断 , 起 了学 生 的 好 奇 心 , 激 同  时 也 实 现 了 “ 教 材 内 容 中 引  在
样 势 必会 激发 学生 学 习与 用英 
语 表达 的意愿 。  
2 会 话 情 景 自然 真 实 ,   . 学
生 乐 于 完 成 “ 务 ”  任 。
作者 十 分关 注 学生 的知识 
储 备 、 活 积 累和认 知水 平 ,   生 从
( 者 单 位 : 江 省 绍 兴 县  作 浙 实验 小 学/ 州 市 西 湖 小 学教 育  杭
集 团)  
入 生 活化 情境 ” 一形 态 与 “ 这 在 
生 活 情 境 中 学 习 ” 的 维 度 。 因 
现 实 生 活 人 手 ,将 学 生 熟 悉 的 
现 实 生 活 中 的人 物 引 入 课 堂 ,  
此 , 生 觉得 既亲 切 又好 奇 , 学 这 
责 编 任 辑张 明b   宽
异 同  r   构    Y 恩G l 课 ?u

h b y, o bi s  o b h b e. S …  s:
导学 生说 出 l e) i s  k 课 件 呈 现 句 子 HeS el e  / h  i s k

环 环 相 扣 , 渡 自然 。 过  
3 巩 固练 习 : 维 角 度 , . 多 巧  妙 融合 
在 对 所 学 句 型 HeS e /h  
对 比与分 析 : 然 , 位 老  显 两 师 的 目的都是 为 了 引 出本 单 元  的 中 心 词 h b y,进 而 揭 示 课   ob
通过 各种 方法 读 。  
房老 师 的方法 如下 :  
[ 学 片 断 4] 教  
T: o k W h t Sti? 屏 幕  L o ! a ’ hs ( 出现 房 老 师 家 的 小 狗 毛 毛 , 看 
上 去很 滑稽 )  
Ss I ’     g   : t S a do .
T : es I S M i s Fang’   Y . t’   s  S dog, ao M ao. H e has m any M          
le i s… 的笔 头 训 练 中 ,两 位 老  k 师 的做 法 也 是 各 有 特 色 的 :   冯 老 师 的教 学 设 计 如 下 :   [ 学 片 断 5] 教  
T : y   nd g r s l t S d     Bo s a   i l , e ’   o a
题 , 是 用 的方 法 却 迥然 不 同 。 但  
冯 老 师 重 在 引 导 学 生 在 体 验 中  感悟 , 自主 认 读 单 词 。这 个 细 节  处 理 的 意 义 不 仅 在 于 让 学 生 自  主 发 现 和 掌 握 生 词 h b y的 发  ob 音 ,而 且 激 发 了 学 生 的 求 知 欲  
和 自主 学 习 的 意 识 。同 时 , 个   这 环 节 也 为 下 面 进 一 步 学 习 词 组 
c le t o lc   sa p , a e tm s m k   mo e  d l
s r e . 件 呈 现 F部 分 的 调 查   uvy 课
表 。  
Ho b e   b is u  a g Qin  
t os e h b e . Gue s  W ha  d e  h   o bis s! lk   i e? S1:   i e   o ng s o i g  He lk s g i   h pp n .
T kn  h ts a igp oo 
G r w i g  o e ̄   o n f w l
、  /
Pl yi   o ba l a ng f ot l 
x/ 
pa e ln s和 句 子 Il e … 做 了 很   i k
好 的 铺 垫 。 而 房 老 师 适 时 恰 当 
( 师 引导学 生 说 出 l e) 教 i s  k
S2:   i e   a i g   He lk s e tn . T: s y u ae S ce e . Ye , o   r   O lv r   H e i e  e tng  lk s a i  ni e o d e y c  f o  v r   muc   h.
在 互 相 调 查 结 束 后 ,每 位   同 学 根 据 自己 调 查 的 结 果 把 这   些 同学 的 爱 好 写 出 来 , 连 成 一  
段话 。  
的 体 态 语 言 和 声 情 并 茂 的 表 演 
更 是 让 所 有 听 课 的 老 师 耳 目一 
新 。 这 样 的 安 排 不 仅 有 效 地 达  成 了 预 设 的 教 学 目标 ,而 且 营  造 和 渲 染 了 宽 松 、 主 、 谐 的  民 和 课 堂 氛 围 ,同 时 也 使 学 生 的 思  
维 和 想象 力 、审美 情 趣 和艺 术 
板 书 句 子 HeS e l e /h  i s…  k 通 过各 种方 法读 。  
对 比 与 分 析 : /h  ie  HeS e l s k

房 老师是 这样 设计 的 :  
[ 学 片 断 6] 教  
T: 教 师 出 示 自 己 的 全 家   福 , 范 : 示  
I h v   a ha py f miy    ae   p   a l. L o t i   i  my f miy p o o  o k,h s s   a l  h t . Thi  m a   i  m y f t e t e s n s   a h r,h   wo ma   s m y mo h r a d t i  s n i    t e , n   h s i  me M y a h r nd  h v  t e .  f t e  a  I a e h   s m e ho bi s, a d we lk   a   b e   n     ie c le tn   t m p bu     o lc i g sa s, t my mo h r te  lk s g i g s o i g   i e   o n   h pp n .
是本节课 的重点句 型之一 ,  
感 受等 综合 素质 得到 提 高 。   2 呈现 新 知 : 心预 设 ,   . 精 精
彩 无 限 
在 A 部 分 的语 篇 教 学 中 有 很 多   这 样 的 句 子 。冯 老 师 开 门 见 山 ,   直 接 由 l e切 入 话 题 , 减 少 了  i k
在 呈 现 本 单 元 重 点 句 子 
无 关 信 息 的 干 扰 ,节 奏 更 加 紧  凑 , 点 更 加 凸 显 。在 上 课 开 始   重 与 个 别 学 生 的 交 流 中 导 人 新  授 。 询 问学 生 早晨 上 什 么课 、 从   喜 欢 什 么 科 目 ,搭 设 由 旧 知 识   到 新 句 型 HeS e l e / h  i s… 的 桥   k
梁 , 到 渠 成 。而 房 老 师 则 是 通   水
HeS el e / h  i s… 时 , 老 师 方 法   k 冯
如下 :  
[ 学 片 断 3] 教  
T: ha   a   s i  o a ? W t d y i  tt d y   S1: t S W e ne d y   I ’  d sa .
T : hat l s ons do yo W   es     u 
教 师 示 范 过 后 ,根 据 上 述 
内 容 提 问 学 生 : h td e  s  W a  o sMis F n 8fte ie  ̄ 。 后 鼓 励   a g’ ah rl ? k 然
学 生 动 笔 写 一 段 话 :  a l ’ Myfmi S y   h b is 考 虑 到 基 础 比 较 薄 弱   o be .
h v  n t   r i g   a e i  he mo n n ? S1: e W   h v  a e Eng i h, ls  
过创 设 “ 狗 毛 毛 ” 一真 实 情  小 这 境 展开 语 言教 学 , 时 , 使 得  同 也
词 组 g  s o p n tk  p o o   o h p i g, e h t s a
Chi e e, a hs a d P.E. n s M t  n    
T: h t s be t d   y u W a  u j c  o o 
lk ? ie   S1 I lk   :   i e P.E.  
等 的 教 学 更 加 随 机 、灵 活 和 适 
时 。 老 师 预 设 的 句 子 Hel e   房  k s i
e t g nc  o d v r  c . 本   ai   ie fo   ey mu h是 n
的 学 生 无 话 可 写 ,教 师 还 分 层  
布 置 任 务 , 填 空 的形 式 呈 现 , 以  
降低 了难 度 。  
对 比 与 分 析 :两 位 老 师 对  
T: h t s be t d e   L  W a  u jc  o s i
单 元 A 部 分 语 篇 中 的 一 句 原  话 。由 此 我 们 不 难 看 出 , 师 的  老
Ga g l e ( 向 其 他 同 学 发   n  i ? 面 k
问)   S :  ie  .E. 教 师 引   s He l sP k (
于 句 子 HeS e l e /h  i s… 都 进 行   k 了 书 写 方 面 的训 练 ,但 各 有 千  
秋 。 冯 老 师 的 教 学 方 法 体 现 了 
每 一 个 环 节 都 是 为 后 面 的 语 言  知 识 的新 授 做 铺 垫 ,使 得 教 学 

 
点  构  
老 师 拿 出 自己 的 集 邮 册 和 很 多  精 美 的 动 物 邮 票 ,上 课 表 现 积   极 的 同 学 都 可 以 得 到 一 枚 邮 票  作 为 奖 励 ; 而 房 老 师 则 是 通 过  创 设 “ 物 毛 毛 ” 一 真 实 情 境  宠 这
与学生 交流语 言知识 的 。   3 教 学 过 程 自然 流 畅 ,   . 循 序 渐进 , 环 相扣 。 环   倡 导 自然 、 流 畅 的 教 学 过  程 。从 W am? p至   o sl a   r u UC n oi ? d
板 块之 间 的整 合 。教 师没 有局  限 于 B、 c板 块 ,而 是 将 F部 分   的调查 表巧 妙 地融 合 在课 堂教  学 中 , 化 了主题 , 时 又为笔  强 同 头 训 练
 

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