牛津小学英语 6A 教材分析
教材的编写依据和特点: 一 教材的编写依据和特点:

  1. 依据 本套教材是根据我国基础教育阶段英语课程改革精神和英 语课程标准二级目标的要求编写的。
课程目标 对英语学习有持续的兴趣和爱好。 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友 的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 二级 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 能根据图片或提示写简单的句子。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 乐于了解异国文化、习俗。 内容标准:语言技能
级别 技能 目 标 描 述
  1、能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或 二级 听 录音材料;
  2、能听懂简单的配图小故事;
1

  3、能听懂课堂活动中简单的提问;
  4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
  1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;
  2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话; 说
  3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、 致歉等);
  4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
  1、能认读所学词语;
  2、能根据拼读的规律,读出简单的单词;
  3、能读懂教材中简短的要求或指令; 读
  4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;
  5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群 阅读的习惯;
  6、能正确朗读所学故事或短文。
  1、能模仿范例写句子; 写
  2、能写出简单的问候语;
  3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;
  4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
  1、能按要求用简单的英语做游戏;
  2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧; 玩演视听
  3、能表演歌谣或简单的诗歌 30-40 首(含一级要求);
  4、能演唱英文歌曲 30-40 首(含一级要求);
  5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学 年不少于 10 小时(平均每周不少于 20-25 分钟)。
2
语言知识
级别
技能
目 标 描 述
  1、知道错误的发音会影响交际;
  2、知道字母名称的读音;
语音

  3、了解简单的拼读规律;
  4、了解单词有重音;
  5、语音清楚,语调自然。
  1、学习有关本级话题范围的 600~700 个单词和 50 个左右
词汇
的习惯用语;
  2、了解单词是由字母构成的。
  1、知道名词有单复数形式;
二级
  2、知道主要人称代词的区别; 语法
  3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
  4、了解表示时间、地点和位置的介词;
  5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的 功能 基本表达形式。 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、 话题 天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家 庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
3
情感态度
级别 二级
目 标 描 述
  1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;
  2、乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
学习策略 级别 策略类别 目 标 描 述
  1、积极与他人合作,共同完成学习任务;
  2、主动向老师或同学请教;
  3、制订简单的英语学习计划;
  4、对所学习内容能主动练习和实践; 基本 二级 学习策略
  6、在学习中集中注意力;
  7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;
  8、积极运用所学英语进行表达和交流;
  9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
  10、能初步使用简单的学生英汉词典。
  5、在词语与相应事物之间建立联想;
4
文化意识 级别 目 标 描 述
  1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;
  2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;
  3、知道国际上最重要的文娱和体育活动; 二级
  4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;
  5、知道主要英语国家的首都和国旗;
  6、了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本 钟等;
  7、了解英语国家中重要的节假日。
  2. 特点
  1)
  2)
  3)
  4) 从视听入手,注重听说训练; 按"话题 功能结构"体系编写; 贴近学生的生活和学习实际; 采用循环式编排方法。
教材的编写体系: 二. 教材的编写体系: 本教材共有 8 个单元组成,其中第一~第四,第六~第九单 元为新授单元,主要有 A、B、C、D、E、F、G 和 H 等八个板块 构成;第四和第八单元为复习单元,由四个部分组成。以下主要分 析新授单元各板块。
5
景板块 Public signs Ben’s birthday It was there ! On the farm Holidays At Christmas 阅读板块 Read and match Read and match
结构板块 Look Ask and Look, read and learn and say answer Look, read and learn Look, read and learn Look, read and learn Look, read and learn Look, read and learn 活动板块 Draw and guess Ask and make Play a game Ask and answer Ask and answer Ask and answer Look and say Look and say 语音板块 ea /e/ ear /I / ear, ere /eз e / igh /aI/ oo /u:/ oo /u/
词汇板块
听力板块
Listen and write
Listen, tick and circle
Listen and write Listen and write Listen and write 歌曲, 歌曲,歌谣板块
1037 e signs in the park Today is my birthday Where’s my diary? Last week It’s the Spring Festival again! My shirt’s black
Read and judge Read and write Read and write
Do a survey Play a game Play a game
A Listen, read and say 情景对话教学 情景对话教学。 本板块除了仍然有对话理解的背景材料外, 对话篇幅明显增长, 难度也增加, 主要出现的语法有一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去 时;情态动词、there be 结构等等。通过该板块的教学,着重训练学生的朗读 能力和会话能力。 对策:
  1、注意教学内容的衔接,温故知新。
  2、在教学中,教师要尽量创设交际活动的情景,增强语言实践的真实感。
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  3、采用“先听说、后读写,先整体、后局部”的方法,引导和鼓励学生积极、 主动地参加语言实践活动。
  4、突出重点,加强感受,适当讲解语法现象。
  5、注意平时教学中的知识渗透和积累。
  6、根据学生特点分阶段,分层次达标。 B Look, read and learn 词汇教学。 词汇教学。 词汇主要是按话题归类和图词结合的方式呈现的,这些单词有四会的, 也有三会的,在教学中要根据实际使用情况来对待。在具体教学中一定要将单词 与句子、语篇结合起来做到“词不离句,句不离文”。对于词汇的教学,可以用 多种形式来进行, 可以用情景引出, 可以用音标教授, 也可用旧词引出新词等等。 例如:Unit 6 中的九个节日。内容十分丰富,可发挥的空间很大。我在教授这 一部分之前,要求学生上网或查书来搜集每个节日的信息,而这样学生都表现的 相当积极,带着目的来学习,提高了他们的学习效率;在具体教学中,我们可以 用日期来引出节日,用音标学习拼读,用物品来联想节日等等;在巩固单词的学 习中,我们可以用些小游戏,如 What’s missing? 对策:
  1、要尽可能用学生已知的情景引出新的词语。
  2、注意与句型教学有机结合,使学生能在情景中学习和运用词汇。
  3、不能盲目提高要求,应承认学生认知水平的差异性。 (A,B,C,D 有机渗透;掌握好三会、四会词,不要将所有单词四会。) C Look and say / Ask and answer 句型的口语训练教学。 句型的口语训练教学。 本板块以图为主,提供了主要句型,旨在通过比较真实的语言情境滚动的方 法操练本单元和已学过的内容。学习句型的目的是为了掌握句子结构, 以便在 适当的交际情景中运用这些句型去表达思想,因此句型应放在情景中操练,力求 使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。 对策:
  1、结合课本实际,培养学生综合运用语言交流的能力;
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  2、开展小组活动,鼓励学生积极参与,对于不同层次的学生都要给与充 分肯定;
  3、创设情景,减少机械操练,注意符合语言交谈的自然规律;
  4、把握纠错时机,适当进行语法现象的归纳和总结。 这一部分操练的都是每单元的四会句型。 书上所提供的图、 句是远远不够的, 因此我们可以结合课文对话或以往学过的知识, 来保持知识的完整性。 在操作中, 因为每幅图都有一个情景,所以我们要引导学生创设一个良好的情景,使对话能 够更好地表达。 例如: Unit5 中 Ask and answer, 这部分仅仅满足于 What did you do?的问答是不够的,我们要努力探讨在实际生活中哪些情景更容易涉及到一般 过去时的用法,提供给学生一些场景和时间,让学生之间展开交流。如: T: I wasn’t at home yesterday. S: What did you do yesterday? T: I visited my uncle. S: What else did you do? T: I pulled up carrots. 在进行了足够的口头操练后,还要进行书写指导,应该说这一环节是相当重要 的,是提高学生笔头运用能力的最根本的途径。 听写/ 听做/ D Listen and write 听写 Listen, tick and circle 听做 Look, read and write 看读写 本板块为语篇的听力理解和对话的阅读理解训练,着重培养学生理解和书 写的能力。这部分是 6A 新出现的一个语言训练项目,旨在训练学生在听录音时, 有目的地分析和获取信息,同时记录关键词语,这是一项有利于训练和培养学生 听力、拼读和书写技能的活动。学生第一次接触这样的语言训练项目,往往会把 注意力集中在词语上,可能会出现因为力求抓住每个词而造成紧张的状态,又会 因紧张而出现听、辨和分析的障碍。因此,教师应注意指导方法,缓和学生紧张 情绪,为今后继续做此类语言训练项目打好基础。在进行这一部分时,可以这样 安排。
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在听之前,要求学生准备做笔记,同时强调做笔记的方法是记录关键词。 要求在听第一遍时只需听,大体理解对话内容; 第二遍时,要求学生做笔记,记录有用的信息; 在听第三遍前,看题目,按照书上提供的信息,结合笔记试着完成练习,在 听第三遍时进行核对。 这种做法开始时困难很多,但时间一长,学生就会慢慢习惯。 对策:
  1、充分挖掘课本所提供的材料,为学生营造较为宽松的环境,进行由 浅入深的训练。
  2、要把握好听的时机,为有困难的学生提供多听的机会。
  3、要利用讲评为学生提供再次练习的机会(找一些有代表性的同学板书答 案、分析错误)。 E Read and match 阅读 Read and judge 阅读、 阅读/ 阅读、 判断 read and write 读 写 本板块是课文学习的延伸,通过阅读、观察,培养学生的理解和判断能 力, 养成良好的阅读习惯。通过对话或短文的形式,将本单元及前面已学过的 词汇和句型柔和在一起,帮助学生复习巩固语言知识,培养初步的语感,提高综 合运用能力以及良好的朗读习惯。对于这一部分的处理,我觉得可以用多种形式 来进行,可以用阅读理解的方式教学,可以用听力理解来进行,也可用表演的方 式来巩固,还可用分角色的朗读来进行。总之,这一部分的处理我们可以灵活机 动些,不只局限于读上。 对策:
  1、鼓励学生课前预习,以初步理解所学内容;
  2、运用图片、简笔画,多媒体等直观手段,让学生整体感知语篇内容。
  3、加强对困难生的关注,尽可能为他们提供展示的机会。
  4、为学有余力的学生提供看图说话或文字材料复述的机会。 F Draw and write 画写 draw and guess 画猜 Ask and make 听做 Do a 画写/ 画猜/ 听做/ survey 说用 Act and guess 猜说 Play a game 口语 说用/ 猜说/
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本板块是趣味性的综合练习。通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内 容, 培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手 等能力。教师要鼓励学生积极参与这些活动,让他们通过模仿、体验、实践和合 作等方式发展能力和智力,感受成功的喜悦。 对策:
  1、根据所教学生的特点做到有详有略,合理安排。
  2、利用教学资源,培养学生自主学习意识。
  3、充分利用资源,创设新的游戏训练。
  4、英语活动课的设计一定要以语言的运用为出发点和落脚点。 G Listen and repeat 语音教学。 语音教学。 通过听、读所提供的例词和句子,帮助学生了解字母与其读音之间的联系, 让学生感悟并找出字母或字母组合的发音规律, 但从书上所举的单词是不足以说 明问题,仍需我们教师去挖掘,让学生从中找出写发音规则。例如在 Unit6,Unit 7 两单元中学
 

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