牛津小学英语说课稿--4A Unit6 Whose giov 牛津小学英语说课稿
各位老师:大家好! 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂,是我最大的愿望,让学生在我的英语课堂上享受快乐和成 功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天,借此平台,愿与大家一起分享我的说课, 让我们一起探讨,共同成长。我说课的内容是牛津小学英语 4A Unit6 Whose gloves?第二课时。 一. 说教材 教学内容 教材地位 本课时中出现的 xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触,可以说是 Unit3 的知识延续,具有承上启下的作用。 服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。 根据《英语课程标准》的教学理念,教材特点以及四年级学生的实际情况,本课的教学目标确立为: 知识目标 能力目标 情感目标 在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上,我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型:Whose… is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是 A pair of …of… 中 of 的读音;能正确运用 Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s 单复数的提问。 二. 说教法 我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,以 Whose…is this/are they?这个话题为核心, 以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体 验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能 目标。 三. 说学法 我采用歌曲和 chant 贯穿整堂课中,利用简笔画、实物投影、课件等多种手段,创设在化妆舞会中伙伴们对各人 的打扮进行评论的情境,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学 生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。 四. 说教学过程 本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过: “成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动 的基础,激发学生的兴趣是新课导入的关键。“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三 ” 块: ①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美 的英文歌,全班同学在教师的带领下,边拍手边唱,营造良好的英语氛围,使学生能自然地进入到一个良好的学 习状态中。 ②通过实物投影和简笔画,复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对 的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀,让全班学生能够说起来,动起来。在复习旧知的基础上为新课 的学习起到一个呈上起下的作用。 ③Free talking:Look at xxx’s… 评论一下学生们的打扮,为后面创设校园 coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服 参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语 以上是我的说课内容,说的不好,请大家批评指正。 That’s all. Thank you! 使得学生更能融入生活的情境,从而培养学生对家的热爱。接下来,我就我这堂课的教学设计思路说一说。 首先、给学生交流的空间 小学生活泼好动,根据《小学英语新课程标准》提出的目标,其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英 语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心,使他们初步具备用英语进行简单 日常交流的能力。 因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣, 能使小学生的 多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而,我在设计这堂课时,一直注意尽可能的把课堂还给学生,让学生
与学生,学生与老师之间多进行语言的交流。如:在热身运动中,进行日常的见面对话。在句型的学习中,我让 学生根据自己房间中的实际情况, 进行同桌间的相互介绍等等。 我都努力着尽可能地为学生创造比较多的交流机 会。 其次、采用游戏,提高学生兴趣 小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐 之者。 ”爱因斯坦说过: “热爱是最好的老师” 。只有激发了学生的兴趣,调动了学生的热情,那么这样的知识就 是学生善于接受, 记忆深刻的。 因此, 我采用游戏的方式导入新课, I have a big room ,In my room ,I have a door、 如: a desk、a chair、a bed, I like it very much,Do you like my room ?welcome to my room!然后出示 Read and write 的 图片,让学生四人合作小组学习,在认一认、听一听、读一读、拼一拼中四人小组 talk about the picture. 我在这 堂课上安排了两个比较简短的游戏。如游戏 Quick :任意拿出一张已经准备好的单词卡片问 What Is this ? Can you spell the word “desk”? 让学生快速反应,以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这 种强烈的竞争意识中,提高注意力与他们的兴趣。再如游戏 Write and match:将四会单词字母顺序打乱,比一比 谁在最短的时间内排好单词,让学生拼写单词和连线,在写一写和连一连中提高课堂兴趣,并且在写一写中达到了 复习所学单词的目的。同时也在这个过程中培养了学生的思维能力。 再次、联系实际,贴近生活 My Home 本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。 我从这一点出发, 紧紧围绕生活来开展教学。 Write and 在 say 这部分内容的教授中,我通过介绍我自己房间里的家具,如:This is my room, you can see a window、a door、 a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it,引出句型 What can you see in my room ?引导学生说:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it,然后安排同桌间拿出自己准备的房间图片, 根据房间图片,相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间,结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特 征等。学生看着自己亲手绘制的房间图片,亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语 言进行交流的愿望也就特别强烈。 最后、渗透情感教育 让学生通过谈论自己的房间,培养学生对家的热爱之情;我在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育:因 为,家是我们每个人永远的港湾,我们要爱家,爱护家里的每一样家具。 总而言之,我在设计这堂课时,尽可能地采用听、说、游戏的方式,通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动, 使每个学生都参与进来, 充分调动学生的积极性和主动性。 当然, 由于自己水平有限, 各个环节之间还不够连贯, 还存在着很多很多的缺点和不足,愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。
牛津小学英语 3B Unit 8 说课稿
说教材: 在课改的背景下,牛津小学英语这套教材避免了传统课程的缺点,强调了学生的兴趣、经验等,能结合实际,贴 近生活,插图生动活泼。3B 教材除具有以上特点外,作为启蒙教材,还更加重视了学生交际能力的培养,使学 生在实际生活中学以致用。牛津小学英语 3B 第八单元分 A、B、C、D、E 五部分,主要教学饮料和食品类单词, 并体现了教材重复出现的特点,复习了前几单元学过的 Thank you.Here you are.等日常用语,新语言点将在下一 单元也得到较好运用。 因此, 本单元在整册教材中承上启下, 具有其特殊意义。 我安排了四课时来教授这个单元。 今天说课的内容是该单元第二课时。这是一节情景对话课,围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中, 学生已经能用“What would you like ?”进行询问。能听懂会说 a hot dog,a pie,a bar of choolate,a sandwich。本课时 的教学内容为用“What about …?”进行征询意见。根据新课标一级目标要求和农村学生的实际情况,从知识教 学、能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:
  1、情感目标:激发学生的学习兴趣, ,使学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
  2、认知目标: (
  1)听懂会说 I’m thirsty. What about…?No, I’d like…. (
  2)听懂会说 a soft drink、a carton of milk、some bread、some rice。
  3、技能目标:能运用所学句型进行对话表演和口语交际,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习能力。 本课时的教学重点是: 能听懂会说 I’ thirsty. What about…?No, I’ like…. 听懂会说 a soft drink、 carton of milk、 m d a some bread、some rice。 教学难点是能用“What about…?”征询别人意见以及 a soft drink 的正确发音。
根据教学实际需要我作了以下教学准备:多媒体课件,实物,录音机,单词卡片. 说教法、学法: 德国教育家第斯多惠说: “教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”英语教师应根据学生的心 理特点,在教学的各个环节运用语言激励,激发起学生学习的“内驱力”.为学生的终身学习创造条件。因此, 我运用了直观法, 情境法, 多媒体辅助法等设计了该节课的教学程序。 鼓励学生通过体验、 实践 、 讨论、 合作 、 探究等方式发展各项综合语言技能。 说教学过程及设计理念: 一、以学生为主体,复习导入 当课堂奏响“以人为本”的主旋律,课堂也由专制走向民主。我反思传统课,一改复习由老师唱主角的现象,让 学生在每节课后评出一名优胜者,在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。 ① Sing some songs.<<Hello,how are you?>> <<A B C song>> ② Play a game:快速呈现食物图片,做问答. ③ I’m hungry:(一生摸着肚子,作饥饿状)引导其他学生一起说出 I’m hungry,围绕呈现的图片快速对话. 通过唱唱,演演的问答,不仅吸引学生的注意力,调动积极性,而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教 学作了知识铺垫,构建了知识表象。 二、课堂为生活,乐中说话 语言的实质是交际,交际的环境是生活。正如叶圣陶所说,只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此,我作 了这样的设计:
  1、利用电化手段,呈现材料 根据心理学研究, 人们对初次接触的材料具有很深的印象。 因此, 我首先用多媒体课件依次呈现 some bread, some rice 的图片.以声音、图像调动了学生的多种感官。经过几种读的方式后,用已掌握的句型和学生形成对话: T:What would you like ?Some bread? S:Sound good. T:Here you are. 接着我又呈现了 a soft drink 、a carton of milk 的图片,同样用已掌握的句型对新授单词进行练习,对语言进行第 二次呈现,并过渡到下一层次的学习。利用旧知,在已熟练了的交际语境中学习新单词,同时配以相应的图片, 加深了对单词的理解,也降低了难度。并及时有师生操练转向生生操练,由模仿提高到运用,这符合学生的认知 规律。
  2、创设真实情境,模仿说话 正如新课标所强调的,传统课注重机械传授,忽略了体验与参与,如五步教学法,呈现后就是一个个地跟读。本 课中,请一名较突出的学生做出干渴的样子“I’m thirsty.”我则对他提出建议: “What about some juice?”.学生 表示非常赞成”Great”.接着我也做出干渴的样子 I’m thirsty.,学生对我提出建议”What about some juice?” 我 作摇手”No,I’d like a soft drink” 。以同样方法练习”a carton of milk” 。以这种师生表演的方式,把单词融进有 实际意义的对话中,在具有特有的语言场中,饱含情感地学习语言。这样的教学,学生又怎能不快乐、效果又怎 能不明显呢?
  3、以新知为契机,复习旧知 温故而知新可以为师也!馅饼、三明治和热狗等外国食品是城市孩子很容易见到的,而农村孩子却是不熟悉的.所 以,我把教室布置成了超市和食品店,让学生和课文里的单词亲密接触.同时又在对话中复习了上学期学过的水果 类,文具类,衣物类单词。学生充满了好奇,主动地向老师问一些不认识的外国食物,饶有兴趣地记忆着,扩大 了知识面。由于学生的知识水平和接受能里存在一定的差异性
 

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