农村初中英语教学反思
玉环县汉宇中学 王雪梅
我们领雁工程的教师们于 4 月底到杭州十三中学听了省名 师胡美如女士的讲座,这次精彩的讲座,令我感触颇深。其中 她提到“教学反思”这一点对于我这名农村初中英语教师来说, 更是宝贵的财富。她提到华东师大叶澜教授说过:一个教师写 一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就 有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中 发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专 业化水平。 《礼记?学记》中说: “学,然后知不足;教,然后知困。 ” “困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的 途径。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式: “教师成长= 教学经验+教学反思。 ”这个公式明确告诉我们:教师的成长过 程应该是一个不断总结教学经验,反思教学实践的过程,优秀 教师的成长除了教学经验的不断积累,离不开教学反思这一重 要环节。针对农村教学的实际困难和不利因素,更需要我们农 村教师与时俱进,不断反思,探究适合新农村的英语教学之路。 在几年的英语教学实践中, 我深刻体会到教学工作的艰辛,
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尤其是英语教学存在许多困难:
  1、小学的英语与初中英语严重 脱节,农村小学三年级虽开设英语课,但形同虚设,未列入主 课,加上师资短缺,往往由语文或数学老师兼,英语课常被占 用上语文或数学,有的由非专业老师任教,语音不准,为中学 英语语音纠正带来困难。
  2、农村初中生源不足,新农村建设使 农民更富裕,农村的孩子出高价到县城学校或私立学校去读, 私立学校招去的都是一些较好的学生,农村初中生源差,中考 时考入重点高中的学生少, 名气差, 长期以来形成恶性循环。
  3、 学生间存在较大的地区差异,起点参差不齐,由于地区差异引 起的不平衡发展,吸引许多民工到沿海地区发展较快的城镇打 工,他们的子女大多在乡镇初中就读,有的小学就到乡镇读, 有的初中刚来,读了一年又走了,有的到了初二还从未学过英 语,流动性较大。
  4、家庭教育不能为英语教学提供有力支持, 大部分学生父母对孩子的英语学习不重视,不能很好地发挥应 有的作用,回家不写作业也从不问津,更不用说朗读和背诵了, 信息社会娱乐的多样化诱惑着广大学生,有的学生甚至留在网 吧过夜。 面对这样的现实,我们农村英语教师要有积极的态度,更 应该具备和坚持自觉性的反思行为,充分认识反思在教学过程 中的重要性,通过反思可以及时发现新问题,进一步激发教师 的责任心,把教学实践提升到新的高度,通过几年的实践,我
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作了以下的反思: 反思一:正视现实,激发学生的兴趣和动机。 对学生进行情感教育,很多学生怕学英语而厌学,教师要 采取积极的态度,形式多样的手段,抓住时机激发学生的学习 动机和求知欲,使他们对英语产生兴趣。比如在描述 my room 这一课,我在备课时作了细致反思,上课时,我是这样导入新 课的:当我还是个小女孩的时候,我的房间很小,里面只有一 张床、一张桌子和一张椅子。这个开场引起了很多同学的好奇 心,但更重要的是赶走了这些民工子女的自卑感:原来老师小 时候的生活环境也很差呀!那堂课,我发现平时不举手的同学 举了手,用不太流利的英语介绍自己的房间。课后我陷入了思 考:只有我们找到了打开学生心灵的钥匙,学生的心扉才能向 我们打开,才会向我们讲出自己消极行为的真实动机,我们的 情感教育才能够成为现实。 反思二:教师要加强自身业务知识的钻研提高,以适应新 的教材教法。 加强业务学习,重视教学研究,不断借鉴、汲取别人的先 进经验,提升自己的教学水平,不断总结,提炼自己教学中成 功的做法,下决心剔除自己的不好习惯,形成有效地吸引学生 的课堂教学风格,在每日教学结束后,进行简单的反思日记记 载。加强集体研究、教研组集体备课、听课、评课,特别是组
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织有针对性的研究课。教师之间相互听课观摩,并描述教学情 境、交换意见,敢于对教育理论和实践持一种“健康”的怀疑 态度,并及时把思想变为行动,像教学活动要求学生“学会学 习”一样,教师也要能够在反思中“学会教学” ,掌握行之有效 的科学教法。记得有时学生背不出课文,我考虑到自己太急于 求成,后来根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律,及时复习重要 单词,然后以“图文”提示复述课文,把背诵变成了在具体的 语言环境中运用语言的过程,背诵难题就迎刃而解了。 反思三:适应课改要求,把“以学生为中心”的教学理念 落到实处。 新课标要求以学生为主体,强化学生的能力培养,提高学 生的英语综合素质,教师在教学过程中要把重心移到“以学生 为中心” ,学习英语的过程也就是学生运用语言交际的过程,课 堂上老师要模拟创造语言学习环境,利用录音、多媒体等教学 手段提供语言情境,创造交际活动过程,让学生体验该情景, 提高学生运用知识于实际的能力。如在教“天气”时,让学生 模拟播音员天气预报;在教“The family”时,学生制作或拍 下全家福并介绍家人。英语课主要是通过听说读写训练来进行 课堂教学的,必须积极引导学生参与学习全过程,给学生主动 权,让学生唱主角,从教学目标的确定,重点难点的界定到课 堂的组织,学习评价等广泛吸引学生参与,培养学生自我表现
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能力。 反思四:利用时机,进行西方文化渗透,为英语课本知识 的学习打下伏笔。 随着我国改革开放的不断深化,信息社会,中西方之间文 化渗透逐渐深入。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个 重要组成部分,词汇是文化信息的主要浓缩,对英语词汇的准 确理解和对语言环境的认识、创设和把握,需要对文化的比较 深刻的理解。因此我时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英 语单词输入教学,让学生能感受英语,能用英语表达自己的思 想,比如让学生了解中西方气候、问路、方位的差异以及当今 流行的 Email(电子邮件) 、surf on the internet(网上冲浪) 、 clone(克隆) 、netizen(网民)等。外族文化知识的获得,主 要是通过对该族文化历史的研究学习,通过对该族语言文学作 品的研读;通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解,我在 课堂上跟同学们一起过圣诞节,表演圣诞剧,让学生理解西方 的风土人情,沉浸在西方的文化海洋中。 反思五:重视对学生创新意识和能力的培养,为学生的终 身发展打下坚实的基础。 “授人以鱼,不如授人以渔” ,教是为了“不教” ,让学生 “会学” ,培养学生创造个性,教育改革就是要培养出创新精神 和实践能力的人才,课堂是我们培养学生创新精神和实践能力
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的主阵地。因此,在课堂上实行启发式、讨论式教学,启发学 生思考、引导学生积极主动获取探求知识,激发学生思考,大 胆假设和质疑,让学生克服思维定势,求异求新,激发学生创 造兴趣,使学生的创造活动产生不竭的动力,培养学习创新精 神。如组织学生读书竞赛,英语小品评比,讲英语故事,英语 小博士等竞争协作活动,营造良好的课堂学习氛围,促使学生 主动探索和发展。 以上是我从事农村英语教学工作十几年来的反思和对英语 教学方法的初探,孔子曰: “学而不思则罔,思而不学则殆, ” 教育家赞可夫说“没有个人的思考,没有对自己经验的总结, 没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议 的” 。相信我们农村英语教师坚持自我反思,经常和学生一起反 思教与学的不足并加以改正,做到教学相长,农村英语教学这 片希望的田野上会获得民族的希望!
参考文献:
  1、 《英语教学新概念》刘学蕙主编南京出版社
  2、 《浅谈初中英语自主学习能力的培养》李玉琼
  3、 《多媒体技术在中学英语教学中的作用》丁友云
  4、 《教育学》王道俊 王汉澜主编 人民教育出版社
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