农村小学英语教师继续教育的现状 yeningjing 发表于 2008-4-13 21:53:00
赵静
两山乡后营完全小学
摘要:如何在新的课程标准实践中提高他们的整体素质, 改进继续教育原有的培训内容和方式,切实提高 培训的质量,建设一支具有先进教育理念和现代 课程意识的农村小学英语教师队伍,是近阶段我 县小学英语教师继续教育重点解决的问题.了解 小学英语教师继续教育的现状,进行专业化建构. 主题词:. 随着教育事业的发展,我县小学教师的在职培训得到了 高度重视,并取得了巨大的成就,极大地提高了广大小学教 师的学历层次与教学胜任能力. 新一轮课程改革应运而生出 了一支年轻的小学英语教师队伍, 对教师专业化的发展提出 了新的要求. 如何在新的课程标准实践中提高他们的整体素 质,改进继续教育原有的培训内容和方式,切实提高培训的 质量, 建设一支具有先进教育理念和现代课程意识的小学英 语教师队伍, 是近阶段我县农村小学英语教师继续教育重点 解决的问题. 教师队伍现状及培训中存在的问题. 一,教师队伍现状及培训中存在的问题. 我县按照教育部要求从二零零一年秋开始在县城周围 的所小学开设英语课,2002 年县教育局发文全县从三年级 递年往下开课. 为加快普及小学英语步伐, 教育局制定了 《小 学开设英语课程的指导意见》, 《小学英语课程教学基本要 求》,为解决小学开设英语课的师资问题 2001 年春从全县 教师中考试选拔培训了 110 名小学英语教师 2002 年春又选 拔培训了 84 名英语教师, 2002 年春季开学全县选定了河 从 北教育出版社出版的义务教育英语系列教材, 到今年 8 月份 全县 199 所小学,3-6 年级全部开设了英语课,开设英语课 学生总数 297817 人,现有小学英语专业教师 221 人.我县 由于各级领导重视与支持,通过对小学英语教师的多轮培
训,基本上解决了"下锅米"的问题.但专业化的程度亟待 提高.
  1.课程开设及管理急待加强.由于部分领导和教师对小 学英语课的设置不理解, 导致部分校对英语的开设及管理力 度不够.由于国家对小学英语开设提出了分层推进的目标, 加之七年级的英语学习正在逐步与小学接轨, 小三年级又不 要求拼写等,致使农村小学英语教学在部分乡,校,落实不 够好.主要表现在:①,同一乡镇同一年级开课程度不一; ②,教学课时少,学生接触英语频率小;③,教学经费得不 到保障,有的学校的配套资料如教参,磁带,教学挂图,学 生活动手册等,最起码的资源都无法订购;④,教师专职化 专业化有限,多数为代课(或主教语数)兼英语教学. ⑤, 部分教师英语水平偏低,除教材上的句子外,课堂组织教学 无法用英语与学生交流.
  2.课程结构不合理.主要表现在学科专业课程比例大. 设置的课程以学科性课程为主, 忽视了对教师知识建构能力 和方法的培养.课程内容存在单一化,简单化,规范化,固 定化的模式, 缺乏系统化的课程, 只限于 "缺什么补什么" . 这种课程结构偏离了教师职业的特殊性. 教师职业的特殊性 就在于教师不一定有高深的学科水平, 不必是学科专业的专 家,但却必须是教育教学的专家.
  3.课程传播手段单一.从培训方式上,灌输式的讲座型 的课堂传授占主导,缺乏多样性,兴趣化,参与式,另一方 面现代教育技术手段使用不多,学习笔记记载多,学习后的 作业多,评价性的反思性的互动性的少,集中或相对集中的 面授形式不符合教育规律.
  4.缺乏教育教学案例课程.案例教学已是当今世界上风 行的一种有效的职业培训课程,对于教学领域来讲,案例教 学同样非常重要. 在各种典型的教育教学个案事例中吸取经 验,总结提高,是教师继续教育的一个重要内容.
  5.工学矛盾突出. 小学英语教师对继续教育的需求. 二,小学英语教师对继续教育的需求. 调查显示,在继续教育的课程内容与授课方式的需求和 选择上, 教师的选择大都集中在现代教育技术, 教学基本功,
知识更新与扩展,英语教学法,英语专业知识技能和科研方 式上,这说明教师教学方法陈旧,专业知识老化,课堂教学 技能和效率低, 这些问题应是目前继续教育应解决的当务之 急. 在授课方式的选择上, 教师选择大都集中在 "专家讲座" 和观摩交流上. % % 课程内容 学习方式 现代教育技术 80% 专业教师授课或自学 8 5% 教学基本功 82% 专业授课,自学锤炼, 7 逐层推进 6% 知识更新与扩展 76% 离职学习,定期培训, 8 专家讲座,自学 0% 英语教学法 85% 专家讲座,同行互动观 7 英语专业知识技能 科研方式 课程标准和教材 教育学,心理学 英语语言文化研习 85% 摩,示范课引领 90% 校本研修,实验研讨, 课题教学 60% 专家讲座,专题研讨, 校本研修 62% 自学,运用 80% 自学,离岗定期学习 0% 9 0% 9 0% 5 0% 7 0%
在希望通过教育解决教学和科研的具体问题上,由于小 学英语课程开设时间不长以及学生两极分化等问题给英语 教师带来的诸多困惑, 小学英语教师迫切希望通过继续教育 掌握现代化教育技术, 教学科研能力和通过高科技手段获取 信息的能力. 教学上的困惑 1,如何解决学生英语学习两极分化问题; 2,在老师备课量大,课时少,教学内容多的情况下,如何 提高课堂效率; 3,如何把优质课或示范课的先进教学法应用于常规课堂教 学;
4 如何处理语言知识教学与语言技能训练的关系; 5 如何妥善解决应试教育与素质教育的方;, 6 如何做好小,初的英语教学衔接问题. 教研上的困惑 1,如何制作多媒体课件和利用多媒体辅助教学,提高课堂 教学质; 2,如何提高编写规范的教案,说课,评课等教研能力; 3,如何进行教改实验(制定方案,操作流程,撰写结题报 告等); 4,如何撰写教科研论;, 5,如何充分利用网上资;, 6,如何获取教学反馈信息,并根据反馈信息调整教学. 继续教育是教师提高自身素质的重要途径,满足教师对 继续教育的需求,是继续教育的宗旨.小学英语教师继续教 育课程内容不应单纯追求英语知识的系统性和教学内容的 完整性,而应注重实效性,制定英语教师继续教育的长远目 标,切实帮助教师更新教育理念,提高教育技能和教学研究 水平. 三,小学英语教师继续教育专业化的基本构想
  1.更新思想,将新的教学理念变为教师的教学行为. 我国素质教育思想的提出,表现教育宗旨更多的是从学 科转向社会生活,转向学习者自身的发展.以"人的发展为 本"为理念,所以对于教师而言,应该树立终身教育,终身 学习的理念.同时在教学中努力构建平等的,和谐的,充满 人性的师生关系,改变原有的传统的教育教学观念,这样才 能从根本上提高自身的教育教学策略和能力. ①,面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基 础.要改变传统的几个优生占领课堂,多数人被动学习的状 态.力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生 的身心得到健康的发展.要鼓励学生大胆地使用英语,对他 们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度. 要为学生提供 自己学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空 间,鼓励学生通过体验,实践,讨论,合作,探究的方式,
发展听,说,读,写的综合语言技能.课堂上要创造条件让 学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题的能 力. ②,关注学生的情感,课堂上营造宽松,民主,和谐的 教学氛围.学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习 有积极的情感才能保持英语学习的动力.因此,老师在教学 中要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,创设各 种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,建立融 洽民主的师生交流渠道, 经常和学生一起反思学习过程和学 习效果. ③,倡导"任务型"教学途径,培养学生综合语言能力. 老师要依据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性的设计 贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与.学生 通过思考, 调查, 讨论, 交流和合作的方式, 学习使用英语, 完成学习任务. ④,加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定 基础. ⑤,利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓展学生 学习渠道,改变学生学习方式,提高教学效果. ⑥,组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习.
  2.加强语言基本功培训,使全体小学英语教师在短期内 能说一口流利的英语.
  3.提高小学英语教师的课堂教学能力.英语教学能力是 指英语教师运用英语知识, 技能和能力顺利完成教学任务的 必需的心理特征.将课堂成为学生在教师指导下构建知识, 提高技能,磨砺意志,活跃思维,展现个性,发展心智和扩 展视野的过程.要采用活动途径,倡导体验参与.要注重过 程评价,促进学生发展.要开发课程资源,拓展学用渠道.
  4.不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的 要求.要准确把握本课程标准的理念,目标和内容,运用教 育学和心理学理念,研究语言教学的规律;发挥课堂教学的 调控和组织能力,灵活运用各种教学技能和方法;自觉加强 中外文化修养,拓展知识面.
  5.提高科研能力.以校本研修小组为单位,推出课题
教学,经常一起研讨,如开研讨会,交流会等.主要是培 养英语教师的科研意识和一般的现代教育科研方法.这种 能力应该包括教师在教学中发现问题,分析问题与解决问 题的能力,要引导教师不断对自己的教学行为进行反思, 努力使自己成为具有创新精神的研究型教师.
  6.掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教 学之中加以运用.
赵静
两山乡后营完全小学
 

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