最后到全校。 五年来, 我校学生通过口语角活动的开展,
提高了对英语口语的兴趣和水平,也对英语综合能力的提高大下了基础。学生普 遍反映应将该项活动继续深入的开展下去,并给与他们更多的时间来练习。 ②、英语风采大赛(English Speech Contest) 20
  04、20
  05、20
  06、2008 年我校已成功地举办了四届"希望之星"英语口语风采 大赛,在全校范围内引起了强烈的轰动和极大的反响,得到了学校领导和广大同 学的欢迎和一致好评。通过比赛,有力地培养了学生学习英语口语的兴趣,增强 了信心,树立了榜样,营造全校学习英语的氛围,提高全校老师和学生素质,掀 起全体师生学习英语的浪潮。 ③、热点问题辩论(Hot-spot Debate) 热点问题往往为人们所关注,对中学生来说更是如此。基于这一认识,教师可充 分利用热点问题来激发学生的灵感, 活跃其思维, 从而达到训练口语、 训练思维、 学会谈论身边事物的目的。辩题可大可小,大到一些世界范围所关注的问题,如 “Money is (not) everything” “Science: good or evil?”等;小到一些 涉及到自己生活、学习的小事。如:“Smoking: for or against?” “Where to live, in the city or in the country ?”等。值得注意的是:采取辩论的形 式训练口语,教师绝对不能袖手旁观,其作用应从课堂延伸到课外。 ④、英语电影欣赏 由各班英语科代表负责安排,每周一次。 ⑤、“校园之声”英语广播(每周一、三、五) ⑥、播放听力训练磁带 (每周二 、四 读报时间) 要求相关活动, 英语教师要敦促检查, 确保活动顺利进行; 要求学生上交英语角、 风采大赛及英语电影欣赏的对话的材料和写出相关心得体会; 教师也要写出观察 记录和体会,一并及时上交课题组存档。
  3、英语口语理论指导 ①、口语练习方法指导 ②、东西方文化差异介绍 ③、常用口语句型、经典情景会话欣赏 ④、聘请校外口语专家来校对学生进行指导 八、研究、实施阶段 研究、 20
  02.9?20
  08.2 九、完成实施方案 资料、数据收集 课题组准备多个档案袋分门别类装好相关材料:
  1、学生口语材料
  2、学生心得、感受材料
  3、教师心得、感受材料
  4、英语风采大赛学生参赛作品材料
  5、教师口语教案
  6、问卷调查材料 十、科研成果 (一) :理论成果
  1、根据收集的所有资料、图片及数据,分析该研究所产生的效果及结果:
总体说来,通过该项目具体实施以后,项目提出的假说得到了证明,是成立的、 是正确的,即:如果我们教师采用形式多样的口语活动,农村中学生的英语口语 兴趣和水平就会有较明显的提高。项目提出的目标“通过该研究实践,提高农村 中学生对英语口语的兴趣和水平。”得以实现。 ⑴、根据学生关于参与相关英语口语活动前后的问卷调查表显示,绝大部分学生 渴望说英语,但在以前的英语口语活动中表现出兴趣不浓厚,主要是以前的活动 形式单一,话题老套或与学生生活相去甚远;另外,相关话题的基本句型不熟悉 和缺乏必要的东西方文化差异的知识。经过该项目活动实施以后,绝大部分的学 生反映,他们对英语口语的兴趣真正的被激发起来了,参与口语活动更加主动积 极了,口语水平有明显提高,汉语似的英语明显减少,更加有意识的注意英汉语 言的文化差异了。 ⑵、 从学生们的心得、 感受中可以看出, 绝大部分表示通过该项口语活动的实施, 他们对英语学习更加感兴趣了,一想到要上英语课,心里不是以前的那种心烦、 讨厌或无动于衷,而是欣喜愉悦,渴望在课堂上展示自己,用英语发表自己的观 点;几乎所有的学生都喜欢我们所实施的口语练习活动,特别是“英语风采大 赛”、 “英语角”以及英语影视晚会; 他们希望这些活动能一如既往的进行下去。 ⑶、从学生的口语材料上看,随着活动的推进,相当一部份的学生口语水平较明 显提高,汉语式的英语明显减少,英语语言使用的也较为得体了。 ⑷、从教师们的心得体会来看,几乎所有的教师都认为他们明显感受到了自己的 学生在英语课堂学习中更加积极主动了,对英语的热情有明显变化;另外少部分 教师认为加大对英语口语的教学力度并不是他们先前担心的那样是浪费时间, 会 影响学生英语综合能力的提高,而是恰恰相反,学生对口语感兴趣了,口语水平 提高了,对英语综合能力的学习更投入了,英语综合水平也有明显提高。因而, 几乎所有的英语教师不同程度的转变了英语口语教学的观念, 不再认为花时间让 学生练口语是浪费时间、搞“搞花架子”,而恰恰相反,让学生练习口语,不但 会提高口语兴趣和水平, 还会对整个英语综合能力的提高产生浓厚的兴趣和内在 的较强大的动力。 ⑸、我们对参与研究的 16 名教师对该项目实施后的效果进行了问卷调查。 《农村中学生英语口语兴趣和水平的提高与设计丰富多彩的 口语活动》项目实施后的效果调查问卷―教师卷―结果 1 2 3 有用 没多 无用 有很 有所 无明 兴趣 有了 无明显 大用 大变 变化 显变 更大 兴趣 变化 化 化 了 16 0 0 5 11 0 13 3 0 结果显示: 100%的教师认为实施该项目研究之前该研究对于学生英语学习的是有 用的;约 31%的教师说实施该项目研究之后该项目于学生英语口语兴趣和水平有 很大的影响;80%以上表示实施该项目研究之后,学生致力于英语综合技能提高 的兴趣更大了。 [6]、在进行该项目实施后的效果调查问卷时,随机抽样 200 名参与试验的学生, 统计结果如下:
1 2
提高很多 19 是 172
提高了一些 142 否 28
没明显的提高 39
从上表来看,70%以上的学生认为通过我们的实验,其口语兴趣和水平提高了一 点,并且有 10%的学生表示他们对英语口语的兴趣和水平提高很多。遗憾的是也 有约 20%的学生说没有明显的提高,从他们的问卷中了解到的主要原因是其英语 基本功水平较差,在活动时困难较大,语言不多;基本句型不熟练,发音不太准 确。另外,许多学生提出活动次数还应再多些,课外英语角活动希望老师能多进 行好组织管理,在话题上尽量选些更贴近生活的,他们更关心的事;在语音上也 应进行校正练习。 ⑺、从英语风采大赛活动上的表现来看,学生对英语口语兴趣异常浓烈,发音较 标准,语言较流畅,表演能力强,也激发观看的学生对要说好英语的欲望,纷纷 表示要努力学好英语,特别要在英语口语表达方面加大力度。 ⑻、从四届英语口语风采大赛节目主持人选拔的情况看,通过该项目的实施,学 生对英语口语的热情空前高涨,口语水平明显提高了:第一届节目主持人参赛选 手男生 14 人、女生 16 人;第二届节目主持人参赛选手男生 20 人、女生 22 人; 第三届节目主持人参赛选手男生 25 人、女生 42 人。第四届节目主持人参赛选手 男生 40 人、女生 68 人(每届风采大赛节目主持人 4 组:男生 4 人、女生 4 人。) 在第三届节目主持人选拔赛中,高一(
  10)的一个选手积极准备,参加了班上的 比赛获胜后,参加学校的激烈角逐。但遗憾的是因名额太少没被选上,这个选手 下来都伤心地哭了,她表示下一次还参加,争取能选上。我们老师得知后,都深 受感动:有这样酷爱英语口语的学生,我们为什么不能尽量为他们搭建更多的平 台,让其去发挥、展示呢? ⑼、从农村中学生英语口语兴趣和水平提高的途径调查问卷结果分析: 73%以上的学生认为提高农村中学生英语口语兴趣和水平的有效途径是:经常的 学生间的口语对话活动、课堂上的角色表演活动、从与学生有关的角度选择口语 活动话题、阅读英语报刊、杂志;幽默、笑话等、偶尔让学生主持英语口语活动、 多听和观看英语音、影视作品(如电影、录音磁带等) ⑽、通过该研究项目的实施,课题组整理出了一本英语口语练习的集子《农村中 学生英语口语教程》一本(含五个部分:a、英语口语理论篇 b、经典口语句型 集锦 c、经典情景对话集锦 d、趣味英语 e、高考交际英语检验篇);学生口语 材料集;学生心得、感受材料集;教师心得、感受材料集;英语风采大赛学生参 赛作品材料集;教师教案集;问卷调查材料集;英语角材料集; “校园之声” 英语广播稿。 ⑾、从教师们的教案设计上看,绝大部分教师改进了教学方法,注重了以学生为 主体,以“任务型”教学理念贯穿整个课堂,学生参与的活动均有详细的安排, 不再是以前的那种“教师怕课堂不好管理或认为会影响课程进展而不敢或不让 学生活动, 因而教师代替了学生做了大量本该由学生来完成的活动” 的现象了。 ⑿、从教师上课的情形、图片来看,几乎所有的教师都在尽最大的努力,采用丰 富多彩的口语活动形式,让学生参与课堂活动练习口语,课堂较以前活跃多了。
我们收集了学生参与英语口语活动的部分图片资料: ①、在英语角
②、在课堂
③、在口语风采大赛上
从这些图片也可清楚地看出同学们在积极主动地参与英语口语活动,热情高涨, 效果不言而喻:通过形式多样、丰富多彩的口语活动,学生们对英语口语的兴趣 和水平是会有所提高的,会有很大的提高的。
  3、为进一步更有效地进行研究,教师和学生们也提出很好的意见和建议: ①、 在口语活动中, 尽量多得人学生接触到原汁原味的英语: 如多观看英语影片, 英美人士表演的情景英语教学节目:如《走遍美国》。 ②、英语国家的文化习俗多给介绍一些。 ③、希望坚持有效地将该项目进行下去,争取最大部分的学生对英语学习的最大 兴趣,真正地提高他们的口语水平,以利于提高其语言的整体水平。 ④、希望老师对课外活动的组织管理周密一些,以避免个别学生贪玩而浪费了时 间。
【鸣谢】 感谢市区教育局、教科所领导中学语文特级教师刘绪国局长、谭顺光主任及市教 科所中学英语高级教师廖善平教研员的指导; 感谢学校领导英语高级教师史宣林 校长的关心和指导, 感谢校总课题组领导中学数学高级教师何志雄副校长及校教 科室中学语文一级教师周昌德主任的亲临指导和定稿;感谢全体英语教师的积 极、主动的工作;感谢全校学生的支持和合作。 【参考文献】 参考文献】

  1、顾曰国主编:《论文项目设计》外语教学与研究出版社 2004 年 7 月第 3 版
  2、顾曰国主编:《英语教学法》 外语教学与研究出版社 2003 年 7 月第 8 版
  3、李小融编著:《教育心理学新编》 四川教育出版社 2005 年 1 月第 1 版
  4、傅道春编著:《教育学―情景与原理》 教育科学出版社 2005 年 7 月第 7 版
  5、网络相关资源: ①中国教育网 http://www.chinaedunet.com ②中国英语教师网 http://www.enteacher.cn
 

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