培养和提高小学生学习英语的兴趣的妙招
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,要能做到 这一点我们的小学英语教师必须全面的了解小学生的心理特征。小学生的 心理特点:爱玩,没耐心,好动,对于反复的东西没有持久的兴趣维持, 注意力不容易集中,教师应该清楚的认识到这些。兴趣是最好的老师,学 习兴趣促进了学习成功, 学习上的成功又会提高学习兴趣, 这是良性循环; 反之,对学习厌腻,学习必然失败,学习失败又加重学习上的厌腻感,形 成恶性循环。学习动机的激发,是利用一定的诱因使已形成的学习需要由 潜在状态转入活动状态,使学生产生强烈的学习愿望或意向,从而成为学 习活动的动力。学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学 习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确, 思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。 兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响等有关。 一、 什么东西是小学生感兴趣的
  1.新鲜 新鲜的刺激比重复的刺激更容易使人兴奋,入门是一个飞跃,从未知 到知,从不会到会,最初模仿的东西都是新鲜的,自然有一番情趣。但是, 如果模仿性的学习持续太久,那么兴趣就要衰减,如何来维持和让学生有 持续的兴趣,所以,在学习时,要不断提出新问题,或者不断显露出问题 的某个新方面。这会使学生受到新鲜的刺激,从而使兴趣油然而生,在英
语学习方面,为了能够让学生有新鲜的刺激,在平时学习中要不断呈现新 的图片,新的场景,新的对话,新的人物来出现刺激他们的视觉和听觉。
  2.生动 当遇到平淡无味而又必须学习的东西时,如果把它们与生动活泼的学 习形式相结合,则能提高学习的兴趣。因此在基础阶段我们就可以引导学 生欣赏一些英文歌曲,或者补充一些迪斯尼的动画片,学生们看到熟悉的 动画片人物,欣赏这些吸引力十足的卡通,往往能收到很好的效果。记外 语单词本来是十分枯燥乏味的事,但它一旦与音乐相结合,就显得非常轻 松,能给人以愉快、舒畅的感觉。
  3.节奏感强 节奏感强的东西比单调的东西有趣,我们在教学时,如果能够引入一 些绕口令,或者遇到一些比较难的单词或者句子时,编写一些有趣的绕口 令,也可以给一些比较难的文章谱上一些简单但节奏感极的曲子,通过节 奏感强的韵律和节奏来提高学生的学习兴趣。
  4. 真实 真实的东西比遥远的东西有趣,在低年级的初始阶段,因为都是一些 口语的教学,因此让学生利用录音机把书本内容转变成自己的声音,学生 很有兴趣, 而且也可以提高他们的学习兴趣。 内容是大家早就熟悉的东西, 但是如果改用朗读一遍并加以录音的方法后,这样便把原来“要看的”变
为“能听的”,而且是自己的声音,当然会有新鲜、亲切的感觉,学习兴 趣自然而然就提高了
  5. 在理解的范围内的 给学生定的目标,要依据实际情况,给不同的学生定不同的目的,而 且不要使目标定的太高,如果学生看到目标明确而且近在咫尺,注意力容 易集中,第二也因为见效快,当他们看到自己能够运用所学的知识解决问 题时, 每个学个都会兴趣倍增, 因此把目标定在学生能够马上达到的地方, 更容易让学生有成就感。 二.如何来培养和提高小学生的学习兴趣 如何来培养和提高小学生的学习兴趣 学习兴趣是既可以改变,又可以培养的,具有很大的“可塑性”。 兴趣就是学习力中最充沛、最快乐、最轻松、最美好、最活泼的品质。 在兴趣的引导下,你会精神振奋、思维活跃、目标专一、不知疲倦地执著 追求。如果一个人对他所学习的科目有兴趣,那么,他的学习积极性就非 常高,就能发挥他全部力量的 70%-80%;反之,积极性就会很低,只能发 挥他全部力量的 20%-30%。 在现实中,学生需要学习的课程往往不只一门,各门课程不一定都使 学生感兴趣。即使在学生最感兴趣的学科中,也不是所有内容都是有趣得 使学生乐意去学。对于那些学生兴趣不大,而又必须学习的东西,只有设 法培养起他们的学习兴趣。

  1.创造良好的英语学习气氛 为了渲染英语课堂气氛,激发学生的学习兴趣和求知欲望,上课时, 教师尽可能多地用抑扬顿挫、情感充沛的语调并配以丰富的表情和适当变 化的手势来组织课堂教学。善于使用微笑教学,并辅之于风趣、幽默。往 往充满诱因或悬念的语言,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和 谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就 敢用英语大胆发言,积极思维,进而产生浓厚的学习兴趣。 如果学生喜欢某位教师,那么他们就会在课堂上显得活跃,学习兴趣 就会油然而生,因此我们教师要注重感情的投入,以自己真诚的爱来唤起 学生的感情共鸣。教师要通过自己的言行,表情传递给学生亲切、鼓励、 信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。在充满 成就感的英语课上学习,对于他们来说,这是一种享受。
  2.增加学习的趣味性 (
  1)利用歌曲,童谣 学生会唱一首歌或学说一段童谣,远比学几句英语容易,因为歌曲和 童谣短小精悍,音韵和谐,琅琅上口,为儿童所喜爱。 (
  2)利用直观教具增强教学的直观形象性 在小学英语教学中,如果只讲解,学生会记不住,分不清,枯燥乏味, 效果也不佳,而利用直观教具形象地将所学内容展现在学生面前,不但能
加强学生的印象,而且使学生感到新奇有趣。教师要针对小学生的年龄特 点,教学中强化学生的视听感受,尽量做到能听的让他们听,能看的让他 们看,能摸的让他们摸,充分发挥各种器官的作用,引发兴趣,激发求知 欲,让学生全身心的投入到教学活动中。 (
  3)开展丰富多彩的游戏 在课堂上为了能够引起学生的兴趣,从而延长注意的保持时间,使他 们能更有效的参与教学,可以适当的有意识地增添一些趣味性游戏,创设 丰富的游戏情境。比如在教身体部位的单词时,可安排一个比赛:把全班 分成几大组,每组选出一名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组 学生,教师发令,如 Touch our head/eyes/ears/nose/mouth 等,要求代 表按指令做动作,其他学生为裁判员,比比哪组完成的最棒。这样就可使 每个学生集中注意力来参加到游戏中来,既得到了听和说的训练,又增强 了学生的集体荣誉感。 (
  4)组织快节奏,多形式的课堂教学活动 教育心理学告诉我们,小学生的注意力易分散,有意注意时间大多数 不超过 20 分钟。一旦教学方法呆板,节奏慢,就会出现学生做小动作或 小声讲话等不良习惯。为了避免这一点,教师应抓住注意力集中的短暂时 刻,用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,使得学生既紧张又活 泼, 同时在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中提高了积极性。 教学实际证明,
这种形式的教学,从动脑,动口,动手等方面提高了学生的兴致,激动了 学生学习的兴趣,活跃了学生的思维,真正做到让学生“活”起来。
  3.注重学生的主体性 传统的英语教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对 象,忽视学生的主体地位,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师 应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机 制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使 之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过 程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教 学方法。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生 思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走.例 如,在教授“Ask the way”一内容时,我们就可避开传统的使学生处于 被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后 提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论 (Group-work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学 生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体 地理情况, 自编自演问路的情景。 在教学中, 学生非常积极, 有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”,气 氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们 跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人。在课堂教学时,我们不妨进行 一番 “换位思考”。把学生置于主人地位,使学生很自然地用英语思考、
很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学 生的学习兴趣可想而知。 作为一名合格的小学英语教师,在英语教学中必须重视兴趣的激发和 培养,同时要让学生有持久的兴趣,才能使我们的英语教学充满魅力,才 能为小学生在英语学习道路上的可持续性发展垫定基础,但培养和提高小 学生的学习英语的兴趣又非一朝一夕的事情,需要我们英语教师持之以 恒,天天坚持,并善于在新教学环境下发现新的培养学生兴趣的方法,使 学生能够始终在轻松愉快,趣味盎然的氛围中积极主动地感知英语,学习 英语,运用英语。
 

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