培养中学生对英语学习的兴趣 培养中学生对英语学习的兴趣 中学生对英语
摘 要:在世界政治、经济一体化进程逐步加快的今天,英语不仅作为一门 课程来讲授,更应该融入到国际化、全球化的具体内容中去。因此就要求我们在 英语的课堂教学活动中培养学生的学习兴趣,从而提高教学效果。本文就中学生 英语学习兴趣的培养进行了一定的理论和实践探讨, 以期为中学英语教学改革提 供一定的借鉴。 关键词: 关键词:学生;学习兴趣;英语教学 兴趣使人们力求认识事物下心理倾向,它对学习效果具有重要的影响。“兴 趣是最好的老师”,对于中学生来说,兴趣的培养至关重要。它是激发学生主动 学习的牵引点。心理学认为,兴趣是一种特殊的认识倾向,人们对感兴趣的事物 常常感知敏锐,记忆牢固,象形丰富,思维活跃,注意集中,对感兴趣的事物的 认识活动总是伴随着积极的情绪体验, 就会对英语语言和文化产生强烈的情感效 应,这种情感效应应对提高英语学习效率很有帮助。 在英语教学中,许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。而要提 高中学英语的教学效果,最重要的一条途径就是要培养激发学生学习英语。的兴 的兴 趣 目前我国的英语教学一般都是从初中开始深入。在教学中,我们要提高学生 学习效果,就要注意激发他们的学习兴趣。培养学生学英语的兴趣,已经成为需 要我们英语教师不断研究的重要课题。 一、英语教学应着眼于学生的全面发展 在英语教学中,教师的首要定位就是人的教育。我们应该相信,每一个学生 都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充 分发挥学生的主体作用,就应该注重学生的全面发展。一直以来,在英语教学中 老师们总是把帮助学生掌握英语知识放在首位, 而忽视学生的精神世界。 实际上, 学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。 作为教师,在英语教学中要尊重学生,注重情感教学。应该给每个学生提供平等 的机会,针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。在英语教学中,更应 该针对不同学生的个体特点进行因材施教,确保学生的全面发展。中学生的英语 教学,从理论上说就属于是对中国学生的英语学习的“启蒙教育” 。众所周知, 在学习过程中, “兴趣是最好的老师” ,尤其是在英语学习中,许多中学生一开始 就不愿意学英语,很多人甚至到了大学还一直对英语学习耿耿于怀。因此,作为 英语教师,首先应该学会如何去激发学生的英语学习兴趣。古往今来,凡是教学 上有所成就的教师,无一例外的是:他们的课都让学生着迷。笔者认为,在英语 学习的“启蒙教育”期,可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。 二、营造轻松和谐的课堂气氛和学习环境 提倡平等和谐的师生关系,强调学习者的主体地位,有助于学生身心健康, 提高学习效果。因此,教师应该有与学生平等的意识,做学生的朋友和伙伴,鼓
励学生自由表达或提出建议,与学生坦诚相待,与学生多沟通,勤交往,尊重学 生的人格,实事求是地评价学生的优缺点,对学生的错误要宽容,要科学纠错, 多进行集中纠错或共同纠错,让学生有安全感。教师要多做一些调节活动,听音 乐、讲笑话,变换学习内容等,让学生在课堂里保持心情轻松愉快,而不是焦虑 压抑,这样学习效果自然会得到提高。 三、建立良好的师生合作学习关系 初中英语教学中设计有效的课堂教学活动,不仅要充分体现“以学生为中 心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英 语,真正成为学习英语的小主人;而且还要是教学活动的设计符合课本上的教学 目标与要求,以此激发学生的学习兴趣,并让学生在多元化评价中形成持久的学 习动机。在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,以完善和发展学生的本能和 天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造人性化的教学环境,不仅 有利于学生的身心、情感健康发展,还有利于调动学生的学习积极性,提高教学 效果。因此,教师应该把自己变成学生的朋友和伙伴,对学生的消极情绪、思想 顾虑、 精神负担和学习困难要做到心中有数, 并及时给予耐心咨询、 指导和帮助。 在他们受到挫折或考试失败时要启动其心理免疫机制。 除了及时而细致的心理疏 导之外,还应该教会学生掌握正确的规因方法使他们能将其归于努力不够,而与 运气或命运无关,从而发奋努力,提高动机水平并增强对成功的期望。 采用多样化的教学方法, 四、采用多样化的教学方法,创设有效的学习情境 20 世纪初期美国教育家杜威提出了实用主义教学,他认为,在人与环境的 相互作用下形成个体和集体的经验。而教育实际上是经验的改造或改组,促进学 生形成更新、更好的经验。即主张创设一定的学习情境去激发学生的学习兴趣, 启发学生的思维。随着英语的重要性的增强,英语教学改革也在不断的深化,在 英语教学中采用情境式教学的意义越来越凸现。在英语教学中,可以通过以下的 几种方法来进行: (一)采用多样化的教学方法
  1.适当编制顺口溜,提高学生学习兴趣 英语语法、词的用法区别、发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可 当编制顺口溜来帮助学生记忆,降低学习难度,提高学生学英语的热情。对初一 学生讲“be”的用法,记口诀:I 用 am,you 用 are;Is 跟着他、她、它。要问 复数用什么?其后全部都用 are。 又如: Double o 的长短音, 编“三字经”如下: 煮毛木,看了书,脚送[u],立后屋。处之外,都读[u;]。前面 7 个单词是:cook、 wool、woud、look、good、book、foot;接着是 2 个动词过去式:took(take), stood(stand),并由此带出另两个过去式 mistook,understood;然后是一些 “后屋”,classroom,bedroom,meetingroom 等等。教师只要常收纳、多积累、 勤总结,顺口溜会涌涌不断,教学自然会趣味横生。
  2.编短剧,激发学生学习兴趣
学习要“学以致用”,而英语的学习更需要如此。要让学生学了英语后, 会开口说英语。在每节课的教学,我们可以花少量时间让学生到讲台前表演他们 自编的课本剧。例如:上课前,我们可以按座位编排一桌一桌的来轮流,让学生 先用英语作 Duty Report 内容有:星期、日期、出席情况、天气等。也可以让 他们表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己 创设情景,但是台词必须要运用已学过的类型。如果两个人表演人数不够也可以 让他们自行邀请别的同学, 这样做, 可以复习旧课, 而这种复习不是简单的复习, 而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致 用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张 的窒息的提问复习法,而收效远远超过后者,这点,本人在以前的学习中深有体 会,这种方法不但能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维 能力。
  3、加强直观教学,激发学习兴趣 由于教学条件的改善,教学设施也日见完善。我们学校有了语音室、教室里 配备了投影仪,每个英语教师都有了一台录音机,因而更要求教师要利用现有的 教具,做好英语教学工作,在课前我就做好大量的备课工作。根据教学内容自己 制作录音带、幻灯片及各种图片,有时为了达到较好的教学效果,发动学生自制 教具或带实物,充分利用现有教具。同时根据教材内容,自行设计表演动作和内 容,要求学生在表演过程中运用所学知识。通过生动直观的表演,为知识的再现 提供了思维的表象,增强了感性认识,收到了良好的学习效果。也激发了学习兴 趣,不仅有利于掌握知识,也培养了学生交际应用能力。
  4、改进教学方法,诱发学习兴趣 教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣, 衡量一种教学方法优劣的标准是 教学效果。教师采用何种教学方法,应根据教材内容和学生实际,要看是否有利 于培养学生的兴趣,是否有利于学生对知识的理解,是否有利于学生思维能力的 提高,是否有利于学生智力的发展。根据不同的教学阶段、不同教学内容,采用 灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段,单一的教学模式, 易使学生产生厌倦情绪。 (二)情景模拟 英语教学中的情景模拟,主要可以采用表演情景、图片情景、音乐情景、绘 画情景和实地参观等。在课堂教学中可以通过课文场景的模拟再现,让学生进行 不同的角色扮演,对课堂上学习的知识进行回忆和巩固。教师也可以在教学活动 之余收集、剪贴一些图画并分类保管,作为教学挂图的有益补充。最后可以通过 组织学生实地参观一些学习中的场景画面,加深对已有知识的深化。 开展丰富多彩的课外活动,发展学习兴趣 中学生学习压力很大,应多开展各种课外活动,课外活动是多种形式的趣味 活动,是课堂活动的延伸。英语课外活动的开展应是系统性和多种形式的,而且
内容要因地因时制定,根据学生的实际水平和学校的教学条件而具体确定。在具 体教学中,我通常采取以下措施:
  1、组织英语兴趣小组。我先后成立过数个小组,主要组织对英语有兴趣 的同学, 强调人人可以参加, 在课余时间举办各种活动, 如用英语讲故事、 演讲、 排演节目、唱歌、阅读理解等,调动学生的积极性。
  2、组织各种英语竞赛。结合市县教研室的活动安排,适时举行朗读、阅读理 解、单词竞赛,并选出优秀学生代表学校参加上级比赛。在历次活动中,我所教 的学生取得了优异成绩。
  3、建立融洽的师生关系,巩固学习兴趣 学生对某科老师的感情和兴趣,可以直接迁移到该学科的学习上来。当学生 热爱一位老师,往往也喜欢他所教的课程,反之亦然。师生关系融洽,课堂教学 气氛愉快活泼,学生有一种良好的心境,学起来就信心强、兴趣浓,从而获得良 好的学习效果。中学生有自己明显的好恶感,好要面子但同时自制力不强,往往 会感情用事。因而要求教师一定要从心底关心和爱护学生,在教学过程中注意爱 护学生的自尊心,多些鼓励,少些批评,让学生真切感受到教师是和蔼可亲和值 得信赖的良师益友,从而巩固其学习兴趣。 五、适当引入竞争激励机制 马克思说:“单是社会接触就会引起竟争心和特有的精神振奋,从而提高每 个人的工作效率。”在当今市场竞争的熏陶下,学生具有进取心和荣誉感,学生 的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的 形式。 例如: 我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语: 问答可以来一个“抢 答 ”;拼读单词,来一个拼“单词大王”竞赛,猜谜语大赛,等多种多样的形 式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于 争先,乐于学习,有助于调动全体学生的学习兴趣。 (一)通过竞争促进学生的学习动机内化 在目前的中学外语教学中,学生们的学习动力主要来源于外部动力或压力, 被动学习和无兴趣学习现象司空见惯。如何将学生的外部动机转化为内部动机, 并适当的利用好外部动机,仍是一项重要工作。学习动机内化的过程就是学生学 习积极性和自觉性不断增强,并真正成为学习的主体的过程。 (二)通过竞争机制激励激发学生学习英语的兴趣 在这个过程中,教师可以根据学习实际情况,帮助学生制定出近、中、和远 期学习目标及所应掌握的英语技能。学生每实现一个目标,教师都要及时给予鼓 励或奖赏,采用评分或竞赛等方式培养学生的成就感,逐渐将这种外部动机转化 为内部动机。另外,教师要持续不断的激发和培养学生学习英语的兴趣,兴趣的 培养要靠师生共同努力,教师要注意教学的生动性和趣味性,尤其英语教学
 

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