第1 2期 
N0.2 1 
英 语 教 师 
En ih Te ch s gl   a er  s
20 0 9年 1 2月 
De em b  2 9  c er 00
贫困地 区农村小学英语教师本地化问题 的思考 
贺林 茂 何 智 
( 江学 院外 国语 学院 ・ 九 九江 ・ 3 0 5  320 )
小学 英 语 教学 在 我 国城 乡 已全 面铺 开 .针 对小 学 英  较 差 的情况 下 。教师 要花 费 大量 的 时 间和精 力在 备课 、 提    语 课程 开设 前 的师 资状 况 , 育 部 《 于积 极 推进 小 学 开  高 理论 和业 务水 平 上 ,课 后要 花 很多 时 间督 促学 生 学 习 , 教 关 设 英语 课 程 的 指导 意 见》 2 0 ) 出 , 强小 学 英 语 师 资  每 周不 可能 上 1 (0 1 提 加 2节课 。 以 , 果 以每个 农村 小学 英语 教  所 如
队伍 的建设 , 提高 小 学英 语 教 学 质量 的基 本条 件 ; 开  师 每 周 课 时 9节 计 算 的 话 ,全 地 区 需 要 专 职 英 语 教 师  是 可
展 转 岗培训 , 对具 有 一定 英 语 基 础 的在 职 小 学教 师 , 过  12 通 5 4名 , 1 7 名 。而 且 , 缺 21 从调 查 的情 况 来 看 , 量 非 常  数 培训 合格后 , 可转 岗从 事英语 教 学或 兼 职承 担英 语教 学 辅  有 限的 专职英 语 教师 基本 上集 中在 城 镇 , 大农 村 基本 上  广 导工作 。 在小学 英语 开设 几 年后 , 但 通过 调查 发现 . 贫困地  只 有稍 微有点 英语 基 础从其 他 学科 转 岗而来 的英 语教 师 。   区的小 学英 语教 师数 量不 足 , 而且 质 量也 不 高 。在对 高校 
( ) 二 农村 小 学英语 教 师质 量有待 大 力提 高 
整个 九 江地 区专 职 小 学英 语 教 师 占 总数 的 2 % , 1 基  师 , 中专职 英语 教师 比例 较 高 的几个 县 ( ) 表 区 或是 因为位 
英语教 育专 业学 生进行 问卷 调 查 以及访 谈 的基 础上 , 本文  各 位 同仁 商讨 其 必要性 和可 行性 。  
贫 困地 区农村 小 学英语 教师 本地 化 的界定 
提出“ 困地 区农 村小 学 英语 教师 的本 地 化 ” 贫 的命 题 , 与  本上集 中在城 镇 , 期 而广 大农 村 小学 基本 上 没有 专 职英 语教 、  
于城 郊 ( 如庐 山区 ) 或 是 因 为经 济 条 件 好 ( 庐 山局 ) 第  , 如 ,



学历 为英 语专 业 的教 师也基 本 上集 中在 各个 城镇 。  
所谓 贫 困地 区农村 小 学英 语 教 师本 地化 .是指 各 地  教育 部 门在招 聘 中小学 教师 时 。 以充 实农 村 小 学英 语教 师 
( ) 村 小学英 语教 师 的专 业素质 有待 大力提 高  三 农
为 了农 村 小 学英 语 教师 的专业 素 质 ,我们 对 15名  4 了九江 地 区农村小 学英 语 教师 专业 素质 的基本 现状 。  
1教 师 的 学 历   .
为重 点 ,在 同 等条件 下招 聘原 户 籍在 当地 的 大学毕 业 生 , 接 受培 训 的农村小 学英 语 教师 进 行 了问卷 调 查 , 步 了解    初 大力 充实农 村英 语教 师 队伍 。  
二 、 田 地 区 农 村 小 学 英 语 教 师 本 地 化 的 必 要 性  贫
就学 历来 说 .8 4 的教 师原 始 学历 为非 英语 专 业 , 9. % 4   学历 为 大专 ,.5 为本科 , 38 % 但英 语专 业 只 占 l .5   63 %。 2 教 师的 词汇 、 法及 读写 方面 的能 力  . 语 为 了 了解受 训 教 师英 语 词汇 和 语法 水 平 以及 读 写能 
( )贫 困地 区农村 小 学专职 英 语 师资 严 重不 足 , 一 有  9 .9 的 教 师 原 始 学 历 在 大 专 以 下 :32 % 的 教 师 最 终   60 % 9. 7
必要 大量充 实  
在 教育 部 颁布 《 于 积极 推 进小 学 开 设英 语 课程 的  关
指 导意 见》 几年 以后 , 江地 区小 学英 语 师资 现 状怎 样 呢 ? 九  
为 了解农 村小 学英语 教师 的 专业 素质 的 现状 , 我们 在九 江  力 , 我们 对参 加培 训 的 1 1名农 村 小 学英 语教 师 在培 训前  7
市教 研室 和九 江市教 育局 的 大力 支持 下 , 了解 了九 江地 区  组织 了一 次测 验 . 共收 到有 效试 卷 1 1 。 体情 况如 下 : 7份 具   小学英 语 师资 的整体 情况 , 看 下页表 1  请 。 试 卷 总分 ,0 10分 ;最 高分 ,7分 ;最低 分 , ;平 均分 , 8 5分   从 表 l可 以看 出 ,农 村 小学 专 职英 语 教 师数 量 缺 口   4 . ;及 格 率 ,98 %。其 中 ,0分 以上 占 40 %,0~ 1 6分 1 .8 8 .9 7  
大 。理论 上 , 果 以每个 农 村小 学英 语 教师 每 周课 时 至少  7 . 如 95分 占 70 % ,0~6 . .2 6 95占 87 % ,0~5 . .7 4 95占 2 .1   63 %, 0~3 . 95占 4 .9 。0分 以下 占 1 .1 。这 说 明 大部 分  26 % 2 11% 1 计 算 , 地 区 需 要专 职 英 语 教 师 14 2节 全 13名 , 目前 只  2 但 有 2 3名 , 8 0名 。 际上 , 目前 小学 英语 I 资 素质 比  教师 的词 汇 、 5 缺 9 实 在 雁 语法 和读 写能 力较 差 。  
20 0 9年 1 2月 
英 语 教 师 
第1 2期 
表 l 九 江 地 区 小 学 英 语 课 程 开 设 情 况 及 师 资 情 况 一 览 表 
学 校 或 各 县 /区  现 有 专 专 职 英 语  一 学 历 为 第 一 学 历 为 英 全 校 / ( J 年 全 校 / ( ) 第 县 区 三 县 区 应 金 校 / 县 
县 ( ) 现 有 英 语  英 语 教 师 所 占 区  职  英 语 专 业 的 语 专 业 的 教 师 级 以上 ( 括 三 年  专 职 英 语 教 师 ( ) 职 教  包 有 区 专
教 师数 
浔 阳 区  开 发 区  庐 山局  庐 山区  九 江 县  4  8 3  l 3   8  6 26 2 
教 师数 
3  3 8   3   2  8 2  7
例 
6 %  9 2 %  6 10 0 %  3 %  3 l %  2
教 师 数 
1  6 2   2   6   9  
所 占 比例 
3 %  3 7 %  6 %  7 7 %  4 % 
级 ) 班级 数  的
l9 4  8  l 1  2 24 2  54 0 
数 
3  8 2l   3   5  6 16 2 
师缺 口数 
5   l  3 0   2  8 9  9
湖 口县  永 修 县  武 宁 县 
l6 1  20 2  4  9
l  5 1  0 4  
1 %  3 5 %  8 % 
6   2   3  4
5 %  1 %  6 %  9
36 3  67 3  32 3 
8  4 10 6  8  3
6  9 10 5  7  9
修 水 县 
德 安 县  彭 泽 县 
13 8 
3  6 7  8
3  7
3  0 2  6
2 %  O
8 %  3 3 %  3
8  
l 1   0  
4 % 
3 %  1 0 % 
99 8 
19 7  51 l 
28 4 
4  5 18 2 
‘  
21 l  
1  5 12 0 
瑞 昌市 
共 青 城  总计  
16 0 
l  5 19  17
2  0
1  2 23 5 
1%  9
8 %  0 2 %  1
4  
1   ll 0 
4 % 
7 %  8 % 
59 2 
8  8 4 7  5l
l3 3 
2  2 14  l3
. 13   1 
1  0 80 9 
( 江 市教 育局 有 关科 室提 供 部分数 据 ) 九  
注 : 中九 江地 区 ( 昌县 、 子县 除外 ) 村 小 学三年级 及 以上班 级 共 4 7 表 都 星 农 5 1个 , 照教 育部 有 关文件 规 定 小 学英  按
语 每 班每 周 3课 时 , 中按照每 位教 师 需带 4个班 , 工作 量为 1 袁 周 2节课 计 算 , 出各 学校 或 县 ( 应 配备 的 专职 小 学  得 区)

英语教 师数 . 没有 包括复 式班 。   3 教 师的语 音 、 . 语调 能力  我 们 通 过 微 型 教 学 、访 谈 和 测 验 ( 读 英 语 字 母  朗
5 教 师 的基 本 功  .
在教 学 技 能方 面我 们 主要 调查 了受 训 教师 使用 现代 
表 、 语 音 标 和 阅 读 材 料 ) 方 法 对 小 学 英 语 教 师 的语  化 教学 手段 的情况 。据 调查 只有 1 英 的 6名教 师能 熟练 使用 多 
音 情 况 进 行 调 查 ,调 查 发 现 除 了 少 数 教 师 能 较 准 确 地  媒 体 ,占总数 的 1 .3 1 %,但没 有一 人 经 常使用 多媒 体 教  0 朗读 2 6个 英 文 字 母 、8个 音 素 以及 初 中 毕 业 水 平 的 阅  学 ; 4 在教 学资 源利 用 方面 , 1 教师 备 课时 只有 教 材 和教  6 名 读 材 料 外 , 大 多 数 教 师 在 语 音 方 面 存 在 问题 , 体 表  学 参 考 书 , 绝 具 占总 数 的 4 .7 。 2O %   现 如 下 : ) 有 些 教 师 受 汉 语 拼音 的 影 响 用 汉 语 拼 音 的  1 方 式 读英 语 音 标 , 如把 // 成汉 语 拼 音 中的 S ) 言  0读 。2 方
6 教 师 的理 论 水 平  .
在教 学 理论 方 面我 们 主要 调查 了受训 教师 对英 语课 
对 受 训 英 语 教 师语 音 的影 响也 非 常 明 显 . 来 自都 昌 、 程 标 准 、 大 主要 的英 语教 学 法 流派 、 大 主要 学 习理论  如   几 几
湖 口 、 安 的教 师 , 音 中有 // 有 / 。3 其 他 问 题 , 和 语言学 习理 论 的了解情 况 。在英 语 教学 法流 派方 面 , 德 语 d没 t / )   半 
如: 简单 地 认 为 短 元 音 是 把 长 元 音 读 短 一 点 , 位 没 有  数 以上 的人 从 来 没 有 听说 过 直 接 法 和全 身 反应 法 ,9名  舌 6
变化 ; 等。 等  
4 教 师 的 听 说 能 力  .
教 师没 有 听说过 语 法 翻译 法 , 占总数 的 4 .9 近几 年 来  75 %, 对 任务 型语 言 教学 和交 际 法 的宣 传多 一些 ,但 仍 然有 5   2
调查 中 我 们 发 现受 训 教 师 在 听 说 方 面 也是 很 欠 缺  人 没有 听说过 任务 型语 言 教学 , 占总数 的 3 . %,3名 教  58 6 5 的 ,有 2 6名教 师根 本 听不懂 电视 台或光 盘上 小学 英语 教  师 没有 听说 过交 际 法 , 占总数 的 3 .5 在语 言学 习理 论  65 %; 师 的示 范 课 , 占总 数 的 1 .3 ; 5 79 % 有 9名教 师 能 部 分 听 懂  方 面 。0 13名 教 师 从 未 听 说 系 统 功 能 理 论 , 占 总 数 的  电 视 台 或 光 盘 上 小 学 英 语 教 师 的 示 范 课 . 占 总 数 的  7 .3 1 1名教 师 从未 听说过 转换 生 成理 论 ,占总数 的  1 %。 1 0
4 .8 06 %;能 流 利使 用 全 英 语 对 小学 生 授 课 的教 师 只有 9 7. %,o   6 5 14名教 师从 未 听 说过 二语 习得理 论 ,占总数 的  5
人, 占总数 的 62 %  .l 7 .2 至于学 习理论 ,9名 教 师从 未 听说 过行 为 主 义学  1 %; 7 7
2 -  2 _ '
~  
贫 困 地 区 农 村 小 学 英 语 教 师 本 地 化 问 题 的 思 考 
习理论 , 占总数 的 5 .8 8 44 %,9名 教师 从 未听说 过 建 构主 义  生 源 毕业 生 , 回原籍 所 在 县农 村 学 校 任 教 . 同等 条 件 下优 
学 习 理 论 , 总 数 的 6 .8 ,2名 教 师 从 未 听 说 过 人 本 主义   先 推荐 、 用 。” 占 1 %6 3 聘  
学 习理论 , 占总数 的 4 .6 2 %。由此可见 , 7 农村小学英语教师在  展教学活动 , 而没有 自觉地依据理论指导 自己的教学 。  
可见 “ 困 地 区农 村 教师 的本地 化 ” 贫 问题 已经 得 到 了 
地 区 农 村 专 职 小 学 英 语 教 师 的 奇 缺 提 出 “ 困 地 区农 村 小  贫
理论 方 面 是 非 常 欠 缺 的 , 多 教 师 只是 盲 目模 仿 或 凭 经 验 开   某些 地 区教 育 主管部 门 的认 同 , 许 在这 里 笔 者 只是基 于 贫 困 
从 以上 的 调研 数据 可 知 :贫 困地 区农 村 小 学 专 职英  学 英 语 教 师 的 本 地 化 ” 问 题 。 的  
语 教师数 量不 足 , 质量 有 待大 力提 高 。各 地教 育部 门在 实 
( ) 多英语 教 育 专 业 的大 学毕 业 生 有着 从 事农 村  二 很
这 施 “ 岗计划 ”招 聘 中小 学教 师 时 , 以充 实 农村 小 学 英  英语教 学的 志向 。 为贫 困地 区农 村 小 学英语 教 师 的本 地  特 , 应 语教 师为 重点 . 在同等 条件 下招 聘原 户 籍在 当地 的 大学
 

相关内容

浅谈农村小学英语口语教学(礼县周明)

   浅谈农村小学英语口语教学方法 周 明 【关键词】 农村 英语 关键词】 口语 教学 英语是一种语言, 其本质是交际, 教师不仅要教给学生语言知识, 更要教给学生如何使用语言。 英语教学的目的是培养学生听、 读、 说、 写的综合能力。但是,对于广大农村小学英语口语教学而言,由于诸 多条件的限制,小学英语口语教学效果很差,所以,培养农村小学生 的英语口语表达能力已成为农村英语教学亟待解决的问题和首要任 务。以下我从五个方面来谈一下自己的浅见,期望对农村小学英语口 语教学有所帮助。 一、提高思想认 ...

小学英语教育问题的思考

   云南亨德森外国语学校 拓东教学区 银座教学区 西山区教学区 玉溪教学区 曲靖教学区 大观教学区 建设路教学区 佳园教学区 昆钢教学区 楚雄政府小区教学区 官南大道教学区 兰坪教学区 开远教学区 银河大道教学区 金星教学区 石 ...

关于组织广西中小学英语教师参加

   关于组织广西中小学英语教师参加 “2010 年全国中小学英语教师教学技能大赛”的通知 2010 年全国中小学英语教师教学技能大赛” 各市教研室、教科所、外语教学专业委员会: 各市教研室、教科所、外语教学专业委员会: 为落实教育部《中小学教师继续教育规定》的精神,开辟一条社会性的培训 与交流渠道,进一步激发广西中小学英语教师自主学习与自我发展的意识,促进 中小学英语教师对教学专业理论、课程标准和教材的深入学习,提高学科专业文 化素养,大面积提高广西中小学英语教学质量,经研究,广西教育学会外语教 ...

对小学英语课堂教学中“三多”问题的思考

   嘏 嵇 l    糕熊 站  蹦 《  } 茹 《  瓣  嚣  嚣 翟 豳   对 小 学英 语课 堂教  中 “ 多" 问题 的思考 学 三   浙江宁波万里 国际学校  【 摘 卢清淼  要】本文针对 目前小学英语课 堂教 学中普遍存在 的 “ 多”问题 ,即教学环节过    三 多 、游戏 活动过 多、教 师讲授 过 多 ,提 出 了具 体 的改进 措施 ,并 总结 了提 高  课 堂教 学有 效性 的策略 。   【 关键词】教 学环 节 ,游戏 活动 ,教 师讲授 , 自主 学 ...

英语教师实习周记

   英语教师实习周记 这一周,从学生转型到老师,我感触极深,获益匪浅。面对第一次上台授课,既 期待也有少许紧张。为了上好第一堂课,紧紧一个版面的内容,却奋身备课到凌 晨一点!第一堂英语课,大获好评。第二堂信息技术课,班主任石老师微笑的对 我竖起大拇指。现稍稍总结我的实习表现: 优点:精心的设计了教案,台风不错,教态自然大方,不慌不忙,亲切近人, 自信,语言连贯紧凑,应用现代教学手段“多媒体”进行教学,有较好的课程导 入方法,奖评制度吸引学生目光,能与孩子们相互交流思想,平时指导他们的作 业解题及 ...

英语教师面试常见问题

   面试可能问的问题: 你教了几年书? How long have you been teaching? I have been teaching for... 有教小学的经验吗?Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school? Yes, I did. or No, I didn't. 你打算怎么样给小朋友上课?How are you going to give lessons to little ...

英语教师面试常见问题

   面试可能问的问题: 你教了几年书? How long have you been teaching? I have been teaching for... 有教小学的经验吗?Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school? Yes, I did. or No, I didn't. 你打算怎么样给小朋友上课?How are you going to give lessons to little ...

关于“双语教学”的思考_英语论文

   关于“双语教学”的思考_英语论文 21 世纪已经到来,以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮中小学教育教学、 课程改革方兴未艾, “大德育”“探究型学习”“双语教学”等新概念成为“热门主题” 、 、 ,成 为推进“素质教育”的又一着陆点。上海这个国际化大都市处在中国教育改革的前沿,上海 加强外语教学势在必行,外语教学正在准备新的飞跃,其中“双语教学”是最引人注目的视 点。 “双语教学”的理论定位 当前各地使用“双语”冠名的学校很多,以“双语”冠名的班级更多。有的学校的所谓“双 语” 仅仅 ...

小学六年级英语中小学英语教师

   中小学英语教师 论文写作 北京教育学院 袁昌寰 yuanchanghuan@126.com 讲座提纲 教学与教研 教师的学术素养 教学研究思维过程简易图示 中小学英语教学研论文的类型 撰写中小学英语教研文章的基本步骤 论文的结构与内容 杂志栏目 教学与教研 教学是教研的基础,教研是围绕教学 而开展并为教学服务的。 每一个中小学外语教师都有能力围绕 外语教学实践开展教学研究活动。 教学第一线教师的教育教学研成果更 具有说服力和可信度,而这些成果的 最直接的受益者归根到底还是那些积 极投身研究活 ...

中小学英语教学的衔接问题及对策

   第 9卷 第 1期 2007 年 2 月 基础英语教育 Journal of B asic English Education 中小学英语教学的衔接问题及对策 王海艳 摘   : 目前中小学英语教学的衔接问题比较突出 。本文主要讨论如何使中小学英语教学得以顺利过渡 , 要 提高教学效果 。    小学生升入初中一年级前 , 已经学习了几年 英语 , 并且对基本的英语交际用语 、简单的句型 以及基本语音知识等有了一定的基础 。但学生升 入初中之后有一部分学生的英语水平并没有达到 学习初一新教材 ...

热门内容

大学英语口语测试试题及回答

   大学英语口语测试试题 1. Shopping 1) Do you enjoy shopping? Why or why not? I seldom go shopping. It takes too much time. I like to go shopping very much. It is so interesting. 2) What do you usually buy when you go shopping? I only shop for daily necessities ...

高考英语模拟试题(一)

   中学优能个性化学习中心 Personal study center of secondary education 年高考英语模拟试题( 2011 年高考英语模拟试题(一) 第I卷 第一部分: 第一部分: 听力部分 ( 略 ) 第二部分: 第二部分 英语知识运用(共两节, 满分 45 分) 第一节: 语法和词汇知识(共 15 小题,每小题 1 分,满分 15 分) 从 A、B、C、D 四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项,并在答题卡上将该项涂黑。 1. I will never forge ...

英语句子成分分析

   1.主语 主语 句子一般要有主语。在简单句中,主语一般由名词、代词、动名词或动词不定式 (短语) 来充当。动名词、动词不定式作主语时通常用 it 作形式主语。 ■名词作主语 English is very important. 英语是很重要的。 The students all love their English teacher. 这些学生都爱他们的英语老师。 ■代词作主语 They go to school by bus. 他们乘公共汽车上学。 Most of the students ...

二十一世纪大学实用英语综合教程第四册第一单元习题答案和课文翻译

   基础英语 Book 4 第一单元学习资料 Ⅰ.Exercise 9. Take a close look at the following picture. Think about it for one minute. Then give a two-minute oral presentation to explain to the class what you think it means. Questions: 1.What does the man fill his mind wit ...

985个高考英语考纲核心单词

   高考必备单词985(A-B)   A   absence n.缺席,不在场,缺乏 absorb vt.吸收,使专心   abstract a.抽象的 n.摘要 academic a.学院的,学术的   access n.接近,通道,入口 accordingly ad.因此,依照   account n.记述,解释,帐目 accurate a.准确的,正确无误的   accuse vt.指责,归咎于 actor n.男演员   actress n.女演员 actual a.实际的,现行的   a ...