剖析农村中学英语教学的现状及策略
语言是人类最重要的工具, 人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思 想与情感,并与他人交往联系、沟通思想,从而相互了解。 英语是一门语言,随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展,英语的交 际功能显得更加重要。 一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。然而,从目前中学英语教学 现状来看,李岚清指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改进,但仍然存在,特别是存 在于农村中学英语教学之中。 农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象,原因是多方面 的,这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。 第一,大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。 目前,教育部门仍然通过笔试来体现学生的成绩,而不是通过实际运用来衡量。因而, 一些教师担心自己学生的考试成绩, 因为学生的成绩直接关系着教师们的教学业绩。 为了出 成绩,教师们不辞辛苦地日夜加班,编制模拟考试题,课堂上反复讲解语法和单词的应用, 以应付各种考试。因此,教学方法保守、陈旧,在英语教学中没有很好地实施素质教育,教 师为考而教,学生为考而学,这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋,走老路”的现 象。教师忽视大多数学生的发展,片面追求高分和升学率,大搞题海战术,死记硬背词汇和 语法规则,忽视学生在听、说、读、写等方面的全面发展。 第二,在漫长的封建社会里,人们已习惯于闭关自守,这种社会形态严重阻碍了语言的 交流。 尽管改革开放已经二十多年了,农村中学的学生家长们仍然认为学“洋话”不如学“数理 化”,谁掌握了科技进步的制高点,谁就可以在这场国际竞争中处于领先地位,英语在社会 生活中没有实际用途。这种不健康的语言心理在很大程度上影响着学生学习英语的积极性。 第三,农村中学教学设备简陋,且缺乏一种能够让学生交际的语言环境。 大多数农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备,更谈不上语音室、语言实验室 等。学生大都居住在偏远的山区,交通闭塞,经济发展较为缓慢,缺乏与外国人直接接触交 流的机会,没有较好的学习外语的语言环境。因而,农村中学的学生缺乏听力训练及语言交 际能力的训练。 另外,农村中学的英语师资短缺,教师队伍的整体业务素质较低。 英语教师在课堂上照本宣科,填鸭式的教学,学生开口说英语少,操练少、形成了学生 只听不说的“哑巴英语”。学生运用英语的能力依然很差,“听不懂、说不出、读不快、写不 好”等现象普遍存在。 笔者长期在农村教学,亲眼目睹着农村中学英语教学的现状,要改变这一现状,全面实 施素质教育,培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才,是每一位英语教 育者义不容辞的责任。下面笔者浅谈一点自己的体会。 一、更新思想观念,培养学习兴趣
21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代,各国之间的交往日趋频繁,外 语作为交际的工具就显得日益重要。而且,现代社会是信息时代,随着电脑技术的高度发展 和广泛应用,学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。 随着农村经济的发展, 现代科技在农村中各行业中的应用日益广泛, 外语的重要性在农 村中将日益显现出来。因此,农村中学更应重视这一方面的宣传教育,使广大农民及其子女 从闭关自守的小农自然经济的社会形态中解脱出来, 转变思想观念, 进一步了解学习英语的 重要意义。 注重调动学生学习英语的积极性,培养学生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师, 只有调动了学生的兴趣, 他们才会又快又好地学知识。 孔子曰: “知 之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被 动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。 因此,教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生 动、 妙趣横生。 新教材内容贴近学生的生活, 与当今世界信息技术相联系, 在教学的过程中, 应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。教师应走进新课程,创造和谐的课堂 气氛,充分调动学生的主动性和积极性。 二、形成多样化的教学风格,优化课堂教学 夸美纽斯说:“教学艺术的光亮是注意,有了注意,学习的人才能保持他的心理,不跑 野马,才能了解放在眼前的一切事物。” 实践证明:以一种或两种形式为主,辅之以其它形式教学,效果较好,而长时间地采用 一种形式教学,会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。 长期以来,外语教学主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式,课 堂气氛枯燥,学生兴致不高。在新课改下,教师必须根据新教材的多功能话题,采取多种方 式教学。英语教学的多样化包括教学多媒体手段运用、课堂组织、学习者角色、练习、 活动、 任务、技能、话题、侧重点等的多样化。 首先,开发多种教学形式。尽管农村中学设备相对简陋,但是教师必须充分挖掘现有的 资源,如:单词竞赛、英语限时阅读比赛、英语课本剧编排评比、英文辩论会、英文故事或 诗歌、朗诵比赛等形式,并且借助已有的多媒体如录像、录音设备、因特网上的 BBS 及相 关链接、光盘等,使知识系统化、条理化,进一步提高学生听、说、读、写技能和记忆的能 力。 其次, 为保持学生在英语课堂上的良好学习状态, 教师必须根据不同的教学内容创设各 种情景,做到教学情景化。 初中英语教材的教学中,无论是对话、词汇还是课文教学,教师要为学生在课堂上创设 各种活动的条件,充分发挥教师的主导作用,创设多种形式、多种目标的交流情境,引导学 生进行各种表演、讨论、采访等交际活动,以发展学生的创造个性。 学生在讨论和表演的过程中会有语言错误, 教师应在表演后准确地指出错误, 并培养学 生改正错误的积极态度,而不是回避。促使学生在英语课堂上找到乐趣,发现自己的不足, 以便今后更努力的学习。 正是由于教师的主导作用调动了学生的积极性, 同时师生增进了解, 双方都获益,提高了课堂质量。 如仁爱八年级(上)的 Unit 1主题是关于 sports and games 的话题。 初中生正处于青少年
阶段, 活泼好动, 爱好广泛, 所以在英语教学过程中要让学生积极参与, 发挥他们的想象力, 并结合2008年世界奥林匹克运动会比赛项目,尽可能多地说出一些体育用语,如:tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field,free style, butterfly stroke , back stroke 等。学生可以创设各种情境,如各大赛事的现场报道、CCTV 记者对奥运健儿的实地采访或者结合自身的爱好谈谈自己最喜爱的体育运动等。 事实证明,努力改革课堂教学,使学生在英语课堂上充分体现出自身的价值,既调动了 学生的学习积极性,又有利于学生听说读写能力的培养和有利于提高学生的英语成绩。 三、加强学习方法的指导,培养其自学能力 教师的责任不仅是指导学生“学会”英语,更重要的是引导学生“会学”英语。这就需要教 师备课时,既要备教材,又要备学生;既要备教法,又要备学法。教师应对学生加强具体环 节的学法指导,应根据学生的实际,不断调整教学环节,并要求学生不断调整学习方法,以 适应教师新的教法,帮助学生及时总结,引导他们形成一套符合自己实际的学习方法。 四、重视教研活动、培训,提高师资素质 由于近年来英语教学发展很快,英语师资短缺,师资业务素质整体较低,特别是广大的 农村中学,这个问题日益突出。农村中学的英语教师一般语言能力较差,尤其是语音、语调 不大准确,另外,教学方法较为保守陈旧,难以谈得上教学方法改革。 要实现英语教学向素质教育的转变,教师本身要实现三个转变:在教育思想上,由“应 试型”教师转变为“育人型”教师;在知识和能力上,由“单一型”教师转变为“综合型”教师;在工 作方式和途径上, 由“经验型”教师转变为“科研型”教师。 这就要求教师平时要深入钻研业务, 掌握教育教学理论,加强教学研究和在职培训。 总之,面对着新课程改革的大形式,在广大农村中学英语教学中实施素质教育,教师必 须:切实转变那种妨碍学生创新能力发展的教育观念、教学模式;不断更新知识,勇于接受 时代的挑战;加强思想学习,加强职业道德修养;研究新的教学理论,研究中学生的心理特点; 注意学科教改动态,钻研新大纲、新教材;不断探索英语教学的新路,深入开展外语教学改 革,使外语教学在新世纪初有新的突破,并且在素质教育的实践中作出自己应有的贡献。 参考文献: [1] 冯德宪,周祥.我国农村中学英语教学的局限及对策[J].基础教育外语教学研究, 2006(
  7). [2] 胡艳春.对农村中学英语课改的现状分析与对策思考[J].中国科教创新导航, 2007(
  25).
 

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