期刊论文,浅谈信息技术在中学英语阅读教学中的应用

【信息技术】
浅谈信息技术在中学英语阅读教学中的应用
李秋丽
（河北省唐山市开平区教育局，河北唐山０６３０２１）
摘要：伴随着网络的发展和信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地应用于课堂教学。在中学英语教学中，充分发挥信息技术网络化、数字化、智能化、多媒体化的优势，以计算机为媒体，以网络为资源，以“读“为主线，优化中学英语阅读教学，让我们感受到了“信息技术”的魅力。本文将结合冀教版中学《学英语》教材，从激趣导学，促进表达，拓展延伸三个方面，谈一谈信息技术在中学英语阅读教学中的应用。关键词：信息技术；中学英语；阅读教学
信息技术在中学英语阅读教学中的应用，为学生创设了内容丰富、形式多样的学习环境，开阔了学生的视野，使抽象的难以理解的静态知识形象化、动态化，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于中学英语阅读教学具有积极的推动作用。一、创设情境，激趣导学心理学研究表明：学习过程中学生运用的感觉器官越多，知识就越容易被理解和掌握。信息技术的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象，学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助信息技术手段变抽象为直观、变静态为动态向学生展示教学情境、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的 “思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到激趣导学的作用。二、配音练习。促进表达冀教版教材中的许多课文都是以对话的形式呈现的，编者将学生应该掌握的单词、句型、语法等知识呈现在一篇完整的对话中，体现了语言的交际性和情境性。同时教材的《教学用书》中提供了配套的教学光盘，这些光盘以ｆｌ碰ｓｈ的形式将“静态”的课本知识以“动态”形式呈现出来，即利用信息技术把文本内容做成有声、有色、有光、有影的动画片段，配上朗读录音，并在屏幕下方滚动播出文字。课堂教学中，在学生掌握了课文中的重、难点单词、句式后，教师可以鼓励学生为动态的ｎａＳｈ画面配音。通过配音练习学生可以复习所学单词、句式，巩固文本内容。练习中，让学生以第一人称的身份直接进入到阅读文本之中，使学生在模拟的情境中学会了语言，在真实的任务中运用了语言，学会了表达。比起以往的七、教学后记学生在使用信息技术的过程中，必然会产生一系列与之相对的道德问题。我想这些问题不但困扰着我们这些学生，也困扰着所有的老师、家长。作为信息技术教师，我一直在思考这样的问题：如何利用信息技术辅助道德教育？如何处理并解决信息技术教学过程中产生的
分角色朗读课文，学生对这样的活动更感兴趣，因为动态的ｎａｓｈ画面更吸引学生的注意力。为了能出色地完成配音任务，学生往往在之前的跟读课文录音环节，更加注意模仿录音中的语音、语调，以纠正自己的错误读音。配音练习环节，有了ｎａｓｈ课件中图片和文字的提示，学生克服了紧张感，语言表达更加自然、流畅。三、课外阅读，拓展延伸 “除教材外，课外阅读量应累计达到１５万词以上。” 这是新课标五级目标中对“读”的要求。可见教师在提高课堂阅读教学实效的同时，更应该扩大学生的课外阅读量，增加学生的词汇量。利用信息技术可以大大增加学生的信息量，从而实现课堂内外的沟通。它能让学生发挥主观能动性，把阅读课中的“读”延伸到课外。在完成了课内教学任务后，教师可以为学生提供一些与所学知识水平相符的课外阅读材料。利用网络的优势，我区建立了中学英语课外阅读资源库，在资源库中根据教材知识水平及难度，每一课后都配有相关阅读练习。在课堂教学结束之后，教师鼓励学生利用课余时间，进入电子阅览室，登陆中学英语课外阅读资源库，完成相关阅读练习。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂所学知识，又可以锻炼和提高学生的阅读能力。四、结束语总而言之，在中学英语阅读教学中，利用信息技术手段，改变了学生的学习方式，激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的语言知识，强化了学生的阅读能力。作为一种现代化的教学手段，信息技术在中学英语阅读教学中发挥着越来越重要的作用，它的推广与应用必将有效推动中学英语阅读教学效率及中学生英语阅读水平的提高。

参考文献：‘ 【１１教育部．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验
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不同于传统课堂的首先问题？通过保存自己的作业，而找不到位置时，让学生产生共鸣（因为很多学生都有个人资料被他人删除的经历），随意删除别人的劳动成果是不道德的行为，从而让学生明白并承诺不随意删除他人资料，让学生做一个文明的网络小公民。
－２３１?
万方数据
【信息技术】
信息技术与生物教学的应用
王雪梅
（河北省唐山市第二十三中学，河北唐山０６３０００）
摘要：利用信息技术来充实和丰富课堂教学，化解生物教学中的难点，切实发挥现代信息技术的辅助功能，达到优化生物教学的目的。关键词：信息技术；生物学教学；整合
在近几年的教学实践中，我们生物备课组结合学校的实际及生物学课程的特点，对课堂教学进行了改革和探讨，做了一些尝试性的Ｔ作。强调教师教学理念的更新，以学习者为中心，以合理巧妙利用信息技术来充实和丰富课堂教学，化解生物学中的难点，切实发挥现代信息技术的辅助功能，达到优化生物教学的目的。１．“情景导入”难点的突破。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情：’。一堂课若有好的开头，就能先声夺人，形成学生渴望追求新知识的心理状态，激起他们的学习兴趣，可以为整堂课的和谐发展定下基础。如：在光合作用的教学时，利用信息技术恰当地创设情境，出示图片吸引学生，这些丰硕果实中储存的有机物最初是在哪产生的？如何产生的？巧妙导课，就可以突破切入难的问题，轻松自如引入教学。再如：高三生物绪论一节的教学内容涉及生物科学与人体健康，以及农业、生物Ｔ程、资源利用和环境保护等知识，且这些知识涉及到生物科学的很多新成果、新进展，如果简单地靠语言的直述显得苍白枯燥，很难引起学生的兴趣。我就让学生利用课余时间在网络中收集资料和图片及相关信息资料，共同收集，互动导入新课。调动了学生的积极性和主动性，也锻炼了学生的观察、思维、归纳等能力。２．“教学过程”难点的化解。由于学生生理、心理特点，他们的认识能力和抽象思维能力有限。在高中教学中，不少生物学概念、规律、过程比较抽象，学生在知识迁移过程中如果缺少必要的学习情境，则难以准确理解、把握抽象知识及完成对抽象知识意义的构建。我们可以充分发挥信息技术的优势，来创设和呈现与当前学生学习主题的基本内容相关且接近实际的情境，化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，使学生有身临其境的感觉，化解教学过程中的难点。如：光合作用一节教学：光合作用过程是本节的重点和难点：在光反应和暗反应教学时，其中的物质变化和能量变化较为抽象，教师单纯讲解学生很难理解。所以利用多媒体动画展示给学生。创没情境，让学生进人到叶绿体的真实环境中，观看其内部具体的物质变化和能量变化。伴随动ｉ田ｉ演示，学生体验光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化的具体过程。这样学生一是乐于接受，二是将微观的分子变化以宏观视角体现，降低了理解这部分知识的
难度。再如“生物圈的稳态”一节的“酸雨等全球性环境问题”的教学中，我首先利用视频、图片引出“酸雨的问题”。然后从问题的严重性启发学生关注这个问题，让学生从电脑中的互联网的相关网站查阅资料。学生分组按酸雨的危害、物质来源两个问题进行讨论。经概括、总结后，各组派出代表发言，在此基础上，教师加以总结。紧接着教师又深入一步，提出了“如何治理和预防酸雨”的问题，让学生们探讨。学生的参与意识，对社会的责任感，充分被调动起来了。最后，留下问题让学生们思考：作为中学生，我们为治理和预防酸雨这个环境问题能做些什么呢？学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，他们获得的不仅是环保知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶，参与意识、对社会的责任感、环境意识都得到了提高。利用图片、动ｉ田ｉ和视频，使 “酸雨”的过程形象地展现在同学们面前，迅速唤起了他们的同忆，激发其解决问题的欲望。而这些都是靠传统教学语言和静态Ｉ田．面所无法实现的。形成了合作交流、探究发现的学习形式，学生在课堂上共同探讨、研究问题，……良好的学习习惯和合作意识在这里悄然形成。３．“经典实验”难点的攻克。实验教学是生物学教学的重要组成部分，历来倍受重视。但是在高中生物学教学中常有一些课堂上无法完成的演示实验和现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验。如：光合作用一节中，恩吉尔曼用水绵进行的证明氧是叶绿体释放出来、叶绿体是植物进行光合作用的场所的实验，鲁宾和卡门采用同位素标记法，证明光合作用产生的氧气全部来自水的实验，都很经典。但单纯的讲解模式缺少了必要的学习情境，学生很难完成对光合作用这一抽象知识的构建，其结果是学生少了兴趣。教师也觉得乏味，很难达到教学效果。如将实验教学和多媒体技术有机结合起来，动画演示此实验，可以使抽象枯燥的光合作用过程的教学变得趣味化、动态化，使复杂的氧气产生过程简单化。我相信，在认真分析生物学知识内容的基础Ｅ，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用信息技术的诸多功能，必然会提高学生的学习效率，使学生的创新思维和能力得到充分的发展。
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稿）【Ｍ１．北京：北京师范大学出版社，２００１．［２１－王蔷，陈琳，程晓棠．英语课程标准（实验稿）解读【Ｍ】．北京：北京师范大学出版社，２００２．
【３】何克抗．信息技术与课程深层次整合理论【Ｍ】．北京：北京师范大学出版社，２００８．
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浅谈信息技术在中学英语阅读教学中的应用
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：李秋丽河北省唐山市开平区教育局,河北,唐山,063021 教育教学论坛 JIAOYU JIAOXUE LUNTAN 20
　　10，(
　　22) 0次
参考文献(3条)
　　1.教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) 2001
　　2.王蔷.陈琳.程晓棠英语课程标准(实验稿)解读 2002
　　3.何克抗信息技术与课程深层次整合理论 2008
相似文献(10条)
　　1.期刊论文徐儒.郑培培西部地区信息技术与中学英语学科整合策略研究 -中国教育信息化?基础教育2007(
　　8)
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