七年级英语教学反思一 在这一个月的教学中,我认识到几方面:
  1、刚学英语时,学生对英语这门课充满好奇,喜欢学习、模仿,但随着学习难度的增加, 学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
  2、学过的单词,老师要求背出,学生总是借口作业太多,没时间背。
  3、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起做。
  4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区,教师对学生学习英语要求过于严格,不能注 意到学生的差异性。 针对以上情况,我体会到,学生学习语言是因人而异的,有差别是正常的,不能以相同的模 式来要求学生,另外,我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。 还要培养学生良好的学习习惯,课前预习,向课堂 45 分钟要效率。 总之,要让学生明白,学英语并不是什么很难的事,但也不是一天两天的事,要靠平时的积 累。 因此,为了适应新课程,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:
  1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负 责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程, 关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建 立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果 转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。 “一切为了学生,为了学生 的一切,为了一切学生” ,切实构建“以学生为中心”主体观。
  2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识,以考试分数作 为衡量教育成果的唯一标准,教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守 成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求, 更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才, 要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、 基 本技能的过程, 同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程, 教师所讲授的知识 应该成为培养学生英语能力的“火种” 。也就是说,课堂教学是一个在老师引导下学生主动 参与、 独立思考、 自主发现、 不断创新和培养实践能力的过程, 让学生由 “学会” 转变到 “会 学” 。 学习语言离不开创造性思维, 教学语言离不开反思研究。 我们只有不断反思, 才能有所创新。 在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验, 摒弃传统教学中陈旧的教学思想、 教学方法等 不符合时代发展要求的东西,如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思,注重理论 与实践相结合,不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己,培养出更多的符合时代要求 的,具有创新精神和实践能力的合格的新型 七年级英语教学反思二 初一英语七年级新教材增加了考试对学生口语的考核。 在平时的教学中, 我认为学生对这种 考试形式没多大兴趣, 特别是一些平时口语基础较差的学生。 结果期中考试前的一次活动却 出乎我的意料。学生对此次活动情绪高涨,自发组成小组,由科代表排好考试顺序。学生课 后认真练习,充分准备,结果活动从容应对,整个口语活动一个班用了一节课时间,秩序井
然,表演亦庄亦谐,精彩纷呈,有些学生和平时上课判若两人,超水平发挥。我想除了学生 认为这只是活动之外, 还有特别重要的一点值得我们教师注意??每个学生都在不同程度上 有潜力可挖,关键在于英语教师在课堂上如何正确引导口语练习活动和调动学生 “说”的积极性.针对这点,我有如下反思: 一.转换课堂教学模式: 在评价体系改革逐渐深化的背景下, “讲解过甚”, “问题过滥” “练习过多”的课堂教学模 式不但效果不好,而且不合时宜.在课堂上,教师应有意识地创设用英语的环境,引导学生联系 自身经验和知识背景,给课本的学习材料赋予意义.这样学生才能有效地学习,主动建构知识, 体验进步,获得快乐.反思低效率.重负担,书山题海式的教学模式,践行 “以人为本”的教学理 念,让学生体验到英语学习所带来的快意和满足感,真正发展学生的综合语言运用能力.具体 运用到课堂教学中,有以下几点想法: <1>预备性活动(教师启动) 新教材以 topic 为核心组成一个单元.在预习新课前布置学生一些口头作业,课堂上启发学生 就这一课的 topic 做些简单的口语练习,了解学生原有的认知程度,检验学生的口头作业情况, 帮助教师掌握教学进度的安排. <2>过渡性活动(师生互动) 在了解学生之后,教师在接下来的课堂时间发挥指导监督作用,给予学生较宽松的理解和思维 空间,把本课重点形式的结构,规则与课文内容结合起来,教师和某一两个学生演示一段,让学 生模仿或采用相互问答,游戏,画图并看图说话等形式.这一阶段活动可持续十五分钟左右. <3>交际性活动(学生主动) 这项活动属于自由开放式活动.学生在已学语言知识和技能基础上,根据自己意愿开展相关活 动.以课本为中心,以生活为中心,提倡学生创设情境展开形式多样的活动.如 Role playing, Group discussion, Interview etc.教师在这一阶段活动中起答疑作用(As students work, move around the classroom, checking on progress, offering assistance and answering questions). 通过这 3 个环节的口语活动,课堂四分之三的时间就象郭富城的那首歌一样 “动起来啦”!学生打瞌睡的时间都找不着.好.中.差各个层次的学生在每个活动阶段可能会 有不同的侧重点,但每个学生都能有开口说的机会,这也体现了英语小班教学的优势. <4>评价活动(师生家长互动) 鼓励学生.家长与教师共同评价,实现口语评价多元化.组识一些口语活动(如:Daily, report, English Corner) 可以在课堂上随堂评价,师生共评.家长在家也可有意识观察学生. 教师还可阶段性地评价孩子口语方面的一些表现,制定相 应的目标点,让每个学生在某一学习阶段有努力的方向.这些评价活动都要重视过程, 终结性和形成性评价相结合,重视激励,谈化甄别和选拔;重视综合评价,关注个体差异,实现评 价指标多元化. 二.转换教师课堂角色 <1>教师要从 “一言堂”到 “多言堂”:从 “唱主角”到 “跑龙套”. 在课堂教学中,减少教师的讲话时间,这样才能增加学生的说时间,特别是英语这门学科作为 外来语言学科的特殊性,教师更应如此.注意采用诸如回答:小组活动,对于活动讨论,角色扮演 形式进行学生与教师,学生与学生之间的双向交流,培养学生学会分享与合作.教师在口语课 上要创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流信息,分享大家研究的成果,培
养和发展于合作的团队精神. <2>以人为本,微笑教学 如果我班上上课突然有学生站起来,师生都不会感到奇怪,这是我允许他们这么做的,特别是 春暖花开或烈日炎炎的下午课,学生注意力会不够集中或很想打瞌睡.与其让他们一节课迷迷 糊糊还不如让他们抖擞精神,清醒一下投入到下面的学习中去.
七年级英语教学反思三 在本学期初,我接了初一班的英语教学工作,七年级的学生在小学学了一些英语,程度不同 这给我的教学造成了很大的困难,基础好的学生有的知识不用讲、练,基础差的学生没有爱 好,练了也不会,我很着急,不知顾哪些学生好,而新课程改革,是一次深刻的改革,新课 改倡导全人教育, 强调课程要促进每个学生身心健康的发展, 培养学生良好的品质的终身学 习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合 作、自主创新学习,课程改革的成败要害在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的 我必须做好充分的预备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简 单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。一、面向全体学生,为学生全面发展和终 身发展奠定基础。
  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采 取宽容的态度。在教学过程中,每个需要把握的知识点,我都从差生入手,使他们把握最基 本的知识的同时,留意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。
  2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
  4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。 二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、 对英语及其文化有积极的情态, 才能保持英语学习的动力并取得成 绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要 因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学 习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
  3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互 相鼓励和帮助,做到教学相关。
  5、 加强课外辅导、个别辅导。 三、 加强对学生学习策略的指导, 让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做 到:
  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
  3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习 策略。 四、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生熟悉自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采 用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,
及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互 相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用 能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学 会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。 五、存在的问题
  1、学生成绩不稳定,轻易忽高忽低,与他们基础知识把握不好有关,需要进一步加 强练习。
  2、两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习爱好不大,虽然很象用功的样子, 但是实际没有专心,记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习爱好。
  3、写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要平时 留意练习写作能力的培养。 新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,积极进取,积极参 与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。 七年级英语教学反思四 本学期,我担任的是七年级一、二班的英语教学工作。对于本学期的英语教育教学工作,我 对以下几个方面进行了反思: 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节, 是一节课的纲领, 对纲领认识不清或制定错误必定注定 打败仗。关于教学目标,我自认为有以下几点不足: 1 、对教学目标设计思想上不足够重视,目标设计流于形式。 2 、教学目标设计关注的仍然只是认知目标,对“情感目标”“能力目标”有所忽视。重视 、 的是知识的灌输、技巧的传递,严重忽视了教材的育人功能。 3 、教学目标的设计含混不可测,不足够具有全面性、开放性。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。 制定的教学目标过高或过低都不利于学 生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。 “这么简单的题都做不出来” “这道题都讲过几遍了还不 会做” ,碰到这种情况,教师不应埋怨学生,而
 

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