初中英语新教材 Go for it! Unit 2 说课稿
大家好,我今天的说课内容是新目标人教版英语七年级第二单元
  1.单元分析 . 本单元的标题为 Is this your pencil? 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物 品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型 this/that your/her/his pencil? Yes, it is. , “Is No, it isn’t.” ,体会一般疑问句的用法;学习如何写“失物招领、寻物启事” ,巩固所学单 词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.” 。通过以上几个方面的学习,既能提高学生解决 问题的能力,又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密:由 this,that 的学习过渡 到 these, those 的学习,由指示一个人、物过渡到指示多个人、物,使学生学会区分远近单 复数。下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。 语言功能 辨认物品的所有者 询问物品的归属,以及英语中对应的表达法 语言结构 指示代词: this ,that What 引导的特殊疑问句 Yes/No 问句及其简单回答 句型 How do you spell pencil? 学习策略和思维技巧 语言目标 对物品的所属进行提问和回答 重点词汇 Pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring 跨学科学习
通过上下文内在的逻辑关系,完成对话等练 艺术:画出所学物品并依此编写对话。 习。 视觉能力:利用卡通画学习单词和句型。 通过猜测这一练习,复习字母和单词拼写。 根据《英语课程标准》 (实验稿)关于总目标的具体描述,结合第二单元的教材内容, 我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目 标细化:
  1) 语言知识: 单词:学习掌握词汇 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring 等。 功能:辨认物品的所有者 询问物品的归属,以及英语中对应的表达法 Is this your pencil? Yes, it is ./ No, it isn’t…etc. 语言结构:指示代词: this ,that What 引导的特殊疑问句 Yes/No 问句及其简单回答 句型 How do you spell pencil?
  2)语言技能:
听: 能识别不同句式的语调, 并能根据语调变化, 判断句子意义的变化; 能听懂本课学习活动中的问题,作出较得体的回答。 说:能在本课的任务型活动如:失物招领、制作海报、编写谜语等中进 行简单有效的交流。 读:能正确朗读本单元课文;能查阅工具书为完成任务做准备;能阅读 有关外国学校简单的背景材料。 写:能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”“失物招领” 、 等语言材料。
  2) 学习策略: 通过上下文内在的逻辑关系,完成对话等练习。通过猜测这一练习,复 习字母和单词拼写。 通过猜测这一练习,复习字母和单词拼写。 跨学科学习: (艺术)画出所学物品并依此编写对话; (视觉能力)利用 卡通画学习单词和句型。
  3) 情感态度:通过参加本单元的任务型活动,激发学习英语的兴趣和热情。在失物 招领、寻物启示等接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主 动请教。
  4) 文化意识:对本单元任务型活动中所用的语言材料如请求、感谢、赞扬等作出符 ) 合英语交际习惯的反应;了解英、美国家中小学生的学习、学校生活,培养世界 意识。 单元教学、难点 重点 难点
  1. 复习词汇 pencil pen book eraser ruler pencil case
  2.词汇 backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game 话法焦点在于一 ring watch notebook ID card 般 疑 问 句、 Lost
  3. 句型 Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't. and Found. How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.
  4. Lost and Found
  3.学情分析 . 初一学生总体特征:
  1) 、学生心理特点:对中学生活既好奇又担忧;希望在新班集体里得到他人的承认; 主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片 面,但自我意识却不断增强;开始步入青春期生理、心理剧变阶段。
  2) 、学生学习英语的特点:初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧,他们希望在新的 环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施,很多学生新 鲜感减少,畏惧感增加,两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学,因材施教迫在眉睫。 本单元学情剖析 本单元的主题是识别物品的所属, 学生可以采用 Using contest guessing 和 Role playing
的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地解决类似问题(失物招领、寻 物启事) ,既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。 教法、 一、 教法、学法与教材处理 为达成上述教学目标,根据 Go for it!教材的特点,我们将运用任务型教学途径,而学生 也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用 Using contest guessing 和 Role playing 的学习策略,利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂 Pair work, Group work 的 口语交际活动,识别物品的所属,体会指示代词、一般疑问句的用法。 主题思维图及任务型活动:
Things in the classroom
Task One:
Game : Find the owner (SectionA-4a and 4b)
Task Two:
What’s this? (Section B-
  4)
围绕这一主题,教师还可以选择的任务活动有:找主人;猜猜看;比比看;失物招领; 寻物启示;你该怎么办? 二、 教学程序
Period 1
教学内容 Section A 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. (教材 P7~
  8) 教学准备 教师准备 制作 la 部分的插图和人物对话的课件, 人物以动画片的形式呈现, 将听力部分的内容插入, 使学生学会询问物品的主人的基本句型;同时复习单词 pencil pen book eraser ruler pencil case,学习词汇 backpack pencil sharpener dictionary. 学生准备 复习所学物品的单词,体会一般疑问句的用法,巩固所学单词的拼写;掌握 Using contest guessing 和 Role playing 的学习策略。
  1. Warming up 这部分的重点是引出本单元的话题Things in the classroom,了解学生对教室中 物品英语表达的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。同时训练学生说的能力。 活动步骤: 师生互动:教师通过聊天的形式复习日常交际用语。
T: Good morning ? What’s your name? S: My name’s × × × T: Nice to meet you. S: Nice to meet you,too. T:How are you ? S:Fine, thank you, and you? T: I’m fine, too. What’s your phone number? S: It’s 676416
  32. T: Thank you. S: That’s all right. 然后向不同的学生搜集一些文具(课堂上需要讲的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook 等, 同时可以说一些简单的英语,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地创造一个英语情景. 考虑到 有些东西学生可能不会带在身边, 教师可以在课前做一些准备. 把这些东西放到一个盒子/ 袋子里, 然后逐一拿出, 学习单词和句型。
  2. Match the words 在此基础上,教师利用插图或实物卡片,让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些 生词。完成 Section A 1a, 并检查答案。
  3. Listen and number 然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t. 让学生听对话。Section A 1b ” Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation. Play the recording again and write the numbers. Check the answers.
  4. Make own conversations 练习并模仿对话。Section A 1c 识别物品的所属。 学生分两人小组编对话。 在学生进行语言活动时,教师检查进程并加以帮助。
  5. Listen and do
  1. 播放 2a 部分的录音让学生听,引导学生通过听录音熟悉物品名称"pencil pen book eraser ruler pencil case” ,完成 2a,的教学任务。
  2. 完成 2b 的教学任务。Point to the words in the box and read aloud. Play the recording and check the answers. 发音提示,提醒学生一般疑问句的语调。
  6. Guessing game
  1. 2c Ask about the things in the picture.
  2. Guessing game (利用上课时收集上来的物品进行任务活动。) Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends’. Can you identify her or his things? 操作建议:

  1、 展示上课时收集来的物品,让学生一一说出这些物品的英文名称。
  2、 让一些学生走上讲台确认自己朋友的物品。
  3、 询问并确认这些物品的主人。 完成任务所需的语言结构:
  1. What’s this in English? What’s that in English? It’s a/an…
  2. My friend is … This is her/his..
  3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn’t.
  7. Grammar focus 概括语法点。 板书设计 Unit 2 Is this your pencil? Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary Drills:Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t. How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen. Grammar:Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't. Is that your/her/his…?Yes, it is. No, it isn’t. 练习设计 随堂练习设计 从 B 栏中选出 A 栏各句的答语。 A B ( )
  1. What's this in English? A. Nice to meet you, too. ( )
  2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R. ( )
  3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is. ( )
  4. What’s your last name? D. It's an ID card. ( )
  5. How do you spell it? E. Smith. KEYS:
  1.D
  2. C
  3. A
  4. E
  5. B 个性练习设计 比比看:把两个同学铅笔盒里的文具混在一起。然后请他们分别挑出自己和同伴的物品, 看谁花的时间最少。在做这种练习时,可要求学生采用自言自语的方式,即一边挑物品, 一边运用“This is my…. That’s her/his…”句型进行描述,这样可练习物主代词和指示代词 的用法。 多种多样的教学法: 语音教学:模仿操练;词汇教学:演示讲解、情景操练、反复使用; 口语教学:互相操练、对话练习、交际活动;阅读教学:回答问题和填空练习; 听力教学:图文配对和对话选择; 写作教学:听写词句、填空造句、模仿写作; 语法教学:总结规律、模仿操练。 个性化练习设计
写作:
  1. John 在学校大门口丢了手表,请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是:495-35
  37.
  2. Mary 捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事,找到 失主。 教学评价 在新目标英语中,评价是一个重要组成部分,通过评价,使学生在英语课程的学习 过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略,促进学生综合语言支 用能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和 适当调整。在单元的评价中,补充内容如下:
  1、把任务活动材料、个性化作业 任务活动材料、 任务活动材料 个性化作业以及小组 小组 活动记录表存入学生学习档案夹。
  2、单元诊断练习。
  3、任务活动作品展示。 活动记录表
 

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