教 案
Section A
  1.老师在上课之前尽可能多的准备好学生们常用的学习用具。在课堂上,老师 一边出示实物,一边请会说这些单词的学生来说这些单词。用这样的方法引入本 单元 la 中的单词教学。 T: What’s this in English?
S1 : It’s a pencil.

  2.老师念出 1a 中的单词。
  3. (
  1)老师出示实物,先向学生示范新句型。然后老师再向学生提问。 T: Is this a pencil? Yes, it is. T: Is this a pen? Ss: Yes, it is. (
  2)老师将上面的新句型板书在黑板上,教学生朗读,再让学生自己朗读。 (
  3)要求学生进行 pair work。 (
  4)检查学生的 pair work。
  4. (
  1)老师出示实物,先向学生示范新句型。然后老师再向学生提问。 T: Is this a ruler? No, it isn’t. T: Is this a pen? Ss: No, it isn’t. (
  2)老师将上面的答语(No, it isn’t. )板书在黑板上,教学生朗读,再让学生 自己朗读。 (
  3)要求学生用黑板上的句型进行 pair work。 (
  4)检查学生的 pair work。
  5. (
  1)老师向学生示范。 T: Is this my pencil? Yes, it is. It’s my pencil. 老师和学生间相互提问。 T→ S1 →T T: Is this your pen?
S1 : Yes, it is. It’s my pen. Is this your pen?
T: No, it isn’t. It’s his/her pen. (
  2)老师将上面的对话写在黑板上,并教学生朗读。
  6.老师要求学生做 1c 的 pair work 并进行检查。
  7. (
  1)老师可在黑板上写一些单词,仿照 2a 中对话的内容说一段话,让学生到 黑板跟前来勾出他们在对话里听到的单词。为接下来做 2b 的练习作好铺垫。 T: Look, here’s my new backpack. This is my pencil case and this is my pencil sharpener. What’s that? Oh, it’s an eraser. Hi, Mingming, is this your dictionary? (
  2)检查学生的答案。 (
  1)指导学生做 1b,2a 和 2b 的练习。老师放两遍录音。第一遍时,要求学
  8.
生仔细听。第二遍时,要求学生勾出或填出他们所听到的单词。 (
  2)检查学生的答案,并要求学生试着朗读 1b,2b 中的对话。 (
  3)老师检查学生朗读的情况。
  9.老师示范,启发学生根据他们所拥有的学习用具编出新的对话。老师要鼓励 有能力的学生编出不同于老师所示范的对话来。 (完成 2c 中的 pair work) (老师板书上面的对话。 ) T: What’s this in English?
S1 : It’s a book.
T: Is this your book?
S1 : Yes, it is. It’s my book.
( S1 : No, it isn’t. It’s her/his book. )
  10.老师让全班学生朗读 Grammar Focus 中的句子。注意提醒学生,一般疑问句 的句末应当用升调。 简略回答时, 句中有哪些单词应当重读。 同时还要提醒学生, 答语中的 Yes 和 No 后应当加上逗号,句末念降调。 (
  1)老师课前准备好一套英语字母卡片。老师向全体学生出示卡片,学生朗
  11. 读。老师要注意纠正学生发音不准的字母读音。 (
  2)老师手拿读音卡片,走到学生面前。一个学生一次抽出一张。 (
  3)老师在黑板上写出几个本课要求掌握的单词。如:ruler,book,pen,eraser, dictionary 等。老师读出这些单词的字母,学生听老师念,用自己手里的字母卡 片组成这些单词。
  12. (
  1)出示实物。与一位同学配合,向全体学生示范新句型。 T: What’s this in English?
S1 : It’s a pen.
T: How do you spell pen?
S1 : P-E-N.
板书新句型: How do you spell pen? P-E-N. 老师可向学生多做几次这样的示范。 (
  2)了解学生对新句型的掌握情况。
  13.老师指导学生完成 4a 和 4b 的游戏。 Section B
  14. (
  1)老师出示实物或图片,教更多的单词。如:baseball, key, watch, ring, notebook, computer game 如果学生学习起点较高, 老师还可教给学生和他们学习和生活用具有关的更多的 单词。 (
  2)指导学生完成 1a 中的练习。
  15.组织学生仿照 1b 中的对话,根据 1a 中的图画,进行小组对话活动。
  16.让学生听录音,完成 2a 和 2b 的练习。
老师在放录音前提示学生,注意听录音中提到了哪几件物品。然后老师开始放第 一遍录音。
  17.老师组织学生完成 2c 中的 pair work。 老师在要求学生做 2c 的练习前,一定要根据教师用书对这项活动的介绍,给学 生交代清楚操作的方法。
  18. (
  1)老师要求学生看课本 3a。提示学生这部分是有关失物招领的内容。这 时可以向学生介绍单词 bulletin board, 让学生们根据课本中的图画猜测出这个单 词的意思。接下来让学生理解 lost and found case 的意思。 (
  2)让学生圈出 1a 中出现的生词。 (
  3)让学生分小组勾出他们不认识的单词。同学们可以互相请教,也可以向老 师寻求帮助。 (
  4)老师要求学生说出,谁拾到了什么,谁又遗失了什么东西。老师可以在黑 板上设计出这样的表格要学生完成。

  19.老师组织学生完成 3b 的练习。老师可以事先介绍让学生猜测 a set of keys 的意思。
  20.老师要求学生通过合作,完成 3c 的练习。
  21.指导学生做 4 Group Work。 Self Check
  22. 老师可以课前通知学生记住第一部分中的单词, (
  1) 在课堂上进行听写练习。 (
  2)老师可以让每个同学圈出自己已经记住了的单词,然后让同桌的同学念中 文或英文,相互听写。 (
  3)老师可以将课本这部分中列出的单词分成几组,将中文写在黑板上,看看 哪些学生能够在最短的时间内,写出最多的单词。 (
  4)老师可以把课本这部分中列出的每个单词的拼写打乱次序,让学生写出正 确的单词来。
  23.要求学生仿照 3 部分中的范例,根据图画写出问句及其答语。
 

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