七年级英语上学期 Unit 8 教案 教学内容 Section A(教材 P47~
  49) 教学目标 知识与能力 Section A 的主要内容是学习日期的询问与表达;通过谈论自己、同学以及父母家人 的生日,理解生日更多的含义。 过程与方法 采用 Classifying,Contrasting 和 Role?playing 的学习策略,利用教学图片、幻灯片、 实物(大挂历)或制作课件(反映月份特征)等来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口 语交际活动或游戏,进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。 情感态度价值观 Section A 的学习内容贴近学生的生活,谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日 期,可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。 教学重、难点及教学突破 重点 学习序数词的构成和日期的表达法。 语法难点 when 引导的特殊疑问句的构成和使用。 教学突破 Section A 重在通过使用 when 引导的特殊疑问句对生日的询问和应答来学习日期的 表达法,而表达日期的重点是掌握序数词的构成和使用。 教学步骤 一、第一教学环节:情景创设,导入新课 Section A 的主要内容是学习日期的询问与应答,在导入新课时,可采用视听法和归 纳总结法。
  1.教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历,一边指着每个月份一 边介绍或播放课件,让学生 边看边听介绍:This is January.This is February.…,带领学生多读几 遍;然后播放 1a 部分的录音,让学生进行模仿。
  2.(学生基本掌握月份单词的读音后)教师可以指着挂历说:My birthday is on May
  4.When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达” 。
  1. 一边仔细观看黑板上能反映出各个月份的大挂历,一边听老师的介绍或一边观 看课件,一边听介绍:This is January.This is February.…,跟着老师读几遍;然后听 1a 部分的录音, 进行模仿。
  2.一边观看挂历,一边认真听老师的陈述,然后回答:My birthday is…,开始学习目标 语言“日期的询问和表达” 。 二、第二教学环节:师生互动。学习探究 教师活动 学生活动
  1.播放 lb 部分的录音让学生听,引导学生根据所听到的内容,选出对话的顺序,完成 lb 部分的教学任务。
  2.再播放 lb 部分的录音让学生听,引导学生展开 Pairwork 活动,完成 lc 部分口语交际 的教学任务,学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。

  3.出示单词图片或幻灯片,并播放 2a 部分的录音让学生听,引导学生跟读、 模仿,完成 2a 部分的教学任务。
  4.播放 2b 部分的录音,引导学生圈出所听到的数字,完成 2b 部分中的听力训练任务。
  5.再播放 2b 部分的录音,引导学生填写表格,将姓名、月份和日期对应起来,完成 2c 部分的教学任务。
  6.引导学生展开 Pairwork 活动,完成 2d 部分口语交际的教学任务。让学生先阅读对 话,再进行问答练习,运用 When is your/his/her birthday? My/His/Her birthday is…What year were you
  1.听 1b 部分的录音,根据所听到的内容,选出对话的顺序,完成 1b 部分的学习任务。
  2.再听 lb 部分的录音,展开 Pairwork 活动,完成 1c 部分口语交际的学习任务,学会运 用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。
  3.一边观看单词图片或幻灯片,一边听 2a 部分的录音并跟读、模仿,完成 2a 部分的 学习任务。
  4.听 2b 部分的录音,根据所听到的内容圈出所听到的数字,完成 2b 部分中的听力训 练任务。
  5.再听 2b 部分的录音,根据所听内容填写表格,将姓名、月份和日期对应起来,完成 2c 部分的学习任务。
  6.展开 Pairwork 活动,完成 2d 部分口语交际的教学任务。 先阅读对话,再进行问答练 习,运用 When is your/ his/her birthday? My/His/Her birthday is…What year were you born? 1 was born in…等目标语言,完成 2d 部分的教学任务。
  7.引导学生展开 Pairwork 活动,完成 3a 部分口语交际的教学任务。让学生任选一个 身份证进行对话练习,运用 When is your birthday? My birthday is …How old are you? I’m fifteen.等目标语言,完成 3a 部分的教学任务。
  8.引导学生展开 Pairwork 活动,完成 3b 部分口语交际的教学任务。要求学生用自己 的姓名、年龄和出生日期进行对话练习,学会运用所学目标句型,完成 3b 部分的教学任务。 born? I Was born in…等目标语言,完成 2d 部分的学习任务。
  7.展开 Pairwork 活动,完成 3a 部分口语交际的教学任务。任选一个身份证进行对话 练习,运用 When is your birthday? My birthday is…How old are you? I’m fifteen.等目标语言, 完成 3a 部分的学习任务。
  8.展开 Pairwork 活动,完成 3b 部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和出 生日期进行对话练习,学会运用所学目标句型,完成 3b 部分的学习任务。 三、第三教学环节:合作交流,巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行 Brithday Game 游戏活动,让学生互相询问生日,然后按照年龄的大小 排列顺序。通过这种方式,练习运用所学目标语言,完成第 4 部分的教学任务。 Birthday Game 游戏活动,互相询问生日,然后按照年龄的大小排列顺序。 通过这种方 式,练习运用所学目标语言,完成第 4 部分的教学任务。 重点句型:When is your birthday? My birthday is October tenth. When is Leila’s birthday? Her birthday is September 5th. 语法重点:When is your birthday? What year were you born? How old are you? 问题探究与拓展活动. 月份的缩写:一般的情况下,月份的名称可以用前三个字母来缩写,但 May,June 和 July 没有缩写形式:January?Jan.February?Feb.March?Mar.April?Apt.August?Aug.
September-Sep.October-0ct.November--Nov.December-Dec. 个性练习设计 l、数字游戏:在学习了基数词和序数词之后,学生基本上掌握了其结构,但要做到灵 活运用,还需要不断地操练。教师可以让学生在课下准备一些数字卡片,分别写上基数词和序 数词(从 l 到
  31),在活动时,将这些数字卡片放在桌子上,把学生分成两组,让其中的一组同学从 中选出 5 个数字,并且读出来,另一组同学根据所听到的内容提示,在 10 秒钟之内找出与之对 应的基数词或序数词。这种活动可以训练学生对数词的听音、辨音能力和反应能力。 Section B 教学内容 Section B(教材 P50--
  51) 教学目标 知识与能力 Section B 的主要内容是复习、巩固“日期的询问和应答”;学会谈论自己、同学以 及父母家人的生日;并学会自己安排作息时间。 过程与方法 采用 Classifying 和 Role?playing 的学习策略,利用教学图片、幻灯片、实物(课内 外活动、日程行事历)或制作课件(反映课内外活动)等来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口 语交际活动或游戏等小组活动,复习、巩固“询问和谈论日期”的目标语言。 情感态度价值观 Section B 的学习内容安排课内外的一些活动,非常贴近学生的学习生活。通过互相 询问课内外活动的安排日程,不仅可以增进同学之间的了解和友情,而且还能学会合理地安排 自己的作息时间,养成有规律地生活、学习的好习惯。 教学重、难点及教学突破 重点 复习日期的询问和表达。 语法难点 when,what 引导的特殊疑问句的使用。 教学突破 Section B 主要是通过谈论一些课内外活动的日期安排来复习“日期的询问和表达, 这 一 目 标 语 言 , 也 就 是 将 这 一 知 识 灵 活 运 用 到 日 常 的 交 际 活 动 中 , 因 此 进 行 Pairwork. Groupwork 等口语交际活动显得很重要。 教学步骤 (1 课时) 一、第一教学环节:情景创设,导入新课 教师活动 学生活动
  1.出示实物或图片或放映幻灯片(日历),引导学生进行 pairwork 活动,复习“日期的 询问和表达”等目标句型。
  2.播放教学课件或出示图片、 幻灯片(能反映一些课内外活动),一边让学生观看,一边 描述:This is a basketball game/speech contest/school trip/party.,并重复让学生跟读,理解其语义。
  1.根据实物或图片或幻灯片(日历),进行 pairwork 活动,复习“日期的询问和表达” 等目标句型。
  2.观看教学课件或图片、幻灯片(能反映一些课内外活动),一边观看,一边听老师描 述:This is a basketball game/speech contest/school trip/party.。并重复、跟读,理解其语义。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究 教师活动 学生活动
  1.引导学生阅读第 1 部分内容,将活动与图画一一对应,完成 1 部分的教学任务。
  2.播放 2a 部分的录音,引导学生一边听录音,一边勾出所听到的活动图画,完成 2a 部 分的教学任务。
  3.再播放 2a 部分的录音,引导学生根据所听到的内容填写行事历,安排活动,完成 2b 部分的教学任务。
  4.引导学生进行 Pairwork 活动,根据行事历和示例谈论活动的日期安排,正确使用所 学的目标句型,完成 2c 的教学任务。
  5.引导学生进行 Pairwork 活动,根据行事历互相询问和谈论活动的日期安排,正确使 用所学的目标句型,完成 3a 的教学任务。
  6.引导学生先阅读 3b 部分的对话,然后填写表格,再想出其它的一些活动加以补充, 完成 3b 部分的教学任务。
  1.阅读第 1 部分内容,将活动与图画一一对应,完成第 l 部分中的学习任务。
  2.听 2a 部分的录音,一边听录音,一边勾出所听到的活动图画,完成 2a 部分的学习任 务。
  3.再听 2a 部分的录音,根据所听到的内容填写行事历,安排活动,完成 2b 部分的学习 任务。
  4.进行 Pairwork 活动,根据行事历和示例谈论活动的日期安排,正确使用所学的目标 句型,完成 2c 的学习任务。
  5.进行 Pairwork 活动,根据行事历互相询问和谈论活动的日期安排,正确使用所学的 目标句型,完成 3a 的学习任务。
  6.先阅读 3b 部分的对话,然后填写表格,再想出其它的一些活动加以补充,完成 3b 部 分的学习任务。 三、第三教学环节:合作交流,巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行 Groupwork 活动,完成 4 部分的教学任务。通过这种活动,不但可以让 学生很好地复习所学知识,做到灵活运用,提高口语表达能力,而且还可以增加彼此的了解和 友谊。 进行 Groupwork 活动,完成 4 部分的教学任务。通过这种活动,不但可以很好地复习 所学知识,做到灵活运用,提高口语表达能力,而且还可以增加彼此的了解和友谊。 本课总结 本课采用了 Classifying 和 Role?playing 的学习策略,利用教学图片、幻灯片、食物 (课内外活动、日程行事历)或制作课件(反映课内外活动)等来展开课堂教学、Pairwork 问答 式的口语交际活动或游戏等小组活动,复习、巩固“询问和谈论日期”的 E 语言;学会自己安 排作息时间,并且通过互相询问课内外活动的安排日程,增进同学之间的了解和友情。 问题探究与拓展活动 序数词:序数词的构成有一定的规律性,应把序数词和基数词进行对比后,总结出其 内在的规律,再进行记忆是非常有效的。 一般的情况下,序数词是在基数的词尾加-th,但有的发 生了一点变化,请参考下表: 基数词 序数词
序数词缩写 基数词 序数词 序数词缩写 one first lst Twenty-three Twenty-third 23rd two second 2nd Thirty thirtieth 30th three third 3rd Forty fortieth 40th five fifth 5th Fifty fiftieth 50th eight eighth 8th Sixty Sixtieth 60th nine ninth 9th seventy seventieth 70th twelve twelfth 12th eight)r
eightieth 80th twenty twentieth 20th ninety ninetieth 90th twenty-one Twenty-first 21st hundred hundredth lOOth twenty-two twenty-second 22nd 个性练习设计 自制英文日历:每个家庭都有日历,但这些日历都是汉语写的,如果让学生制作一个 英文日历,不仅可以让学生学会用英语表达日期,并总结、记忆从第一到第三十一的序数词的 英文表达。为了减小学会的工作量,可以让学生制作自己生日所在月份或家人所在月份的日 历,并且要标出自己的生日及家人的生日。 教学探讨与反思 本单元主要学习名词所有格(’s 所有格)的构成和使用。在初次接触“名词所有格” 时,学生较难理解的可能是“所有格”这个名称,对于它的构成,学生也许会觉得较容易。教师 可通俗地告诉学生“所有格”的意思是表示“……的”,这样学生反而容易接受。在使用“名 词所有格”形式时,学生容易犯错误或混淆的主要是:将这种一’s 构成形式与 is 的缩写形式 混淆,如:My father’s name’s Jin Zhi.,可以这样告诉学生:名词所有格的后面一般应接名词; 勿将这种一’s 结构盲目套用与人称代词上,代替物主代词使用,如 He’s father’s name is Li Cheng。在教学初期,可不讲授名词所有格的其它形式,待时机成熟,再向学生介绍复数名词所 有格形式的结构一’,如:the students’ bikes。 Self Check 教学内容 Self Check
 

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