Unit 11 What time do you go to school?
Topic Unit 11 What time do you go to school? (the second period) Aims Language To teach verbs describing everyday actions. To teach certain verb collocations. To teach present tense in what time questions and narrative forms including the present single tense. To give practice in speaking and listening in the context of talking about one’s daily routine. Ability Students can tell about their own daily routine. Students can ask about times and tell different times. Students can make a timetable by themselves. Target language What time do your get up? I get up at six o’clock. What time does Rick get up? He gets up at six o’clock. Key words get up, run, take a shower, go to school, eat breakfast, go home, do homework, go to bed, o’clock, what time Functions To express different times correctly. To narrative daily routine clearly Teaching steps: Warmer: Put students in pairs. Students tell each other the things they do every day. Students try to find the same things they do. Ask one or two pairs to report. Lead-in:
  1. Match the words with the pictures.
  2. What time do you do these things? Step One: Section A (
  1) 1b Ask students to listen and match the times and actions. After listening, check the answers. (
  2) 1c Ask students to do pair work. One is Rick, and the other is the interviewer. (
  3) Ask students to talk about Rick’s daily activities. Step Two: Play a game. There’re many kinds of fruit on the blackboard. Students are encouraged to get them by answering the questions on the back of the fruits. The ways to answer them can be different. Step Three: Listening and speaking practice.
  1.Ask students to see a video and fill in the missing information about David’s daily routine. David’s daily routine: Activity Time gets up 6:00 a.m. has breakfast 7:00 a.m. 7:30 a.m.
gets to school 11:30 a.m. goes home 4:30 p.m. gets home has dinner 10:00 p.m.
  2. Ask some students to say about David’s daily routine. Step Four: Fill in a form. Ask students to write down the information of their own. Ask students to do pair work and fill in their partners’ information. Ask some students to say two or three sentences about themselves and two or three sentences about their partners. Time (yourself) Activities Time (your partner) get up have breakfast go to school have lunch do homework take a shower have dinner go to bed Step Five: Written practice. I usually at six o’clock. I have milk and bread for breakfast. After breakfast, I home and then I school by bus. I get to school at seven thirty. I have five classes in the morning. And then I have lunch at . In the afternoon I have two classes. I go home at four . I get home at 4:30p.m. I at about seven. After dinner, I homework. I at nine thirty. My life isn’t exciting. Step Six: Summary Summarize the structures learned this class. Step Seven: Homework You are free this Saturday. Please arrange it as you like it to be. 课堂教学设计说明 这个单元主要学习谈论日常作息活动及时间的表述法。 学习用英语描述不同的时间是一 个难点,并且只有学习了时间表示法后,才能自如地谈论日常活动。因此在第一课时中,主 要讲解了时间的表述方法,为第二课时谈论日常活动做好了准备。这节课是第二课时。整节 课的活动都紧紧围绕基本句型展开,层层铺垫,层层推进。课堂设计基本上是以学生活动为 主体。下面是具体的课堂设计思路。 这节课, 我首先设置了一个热身活动, 让同学两人一组谈论一下他们知道的有关日常活 动的词。然后让几个同学起来汇报一下。这样,基本上把有关 daily activities 的词都出来了。 然后让他们作一个看图识字,巩固并加深对这些词语的认识。既然这些是 daily activities, 每天都要做,这样就可以很自然地问“what time do you do these things?”这样就引出了新
句型,然后提问几组同学,关于他们的日常活动及时间,让他们有个模糊的印象,然后利用 书上 65 页第一部分的图片及听力给学生一个完整的关于询问和回答日常活动的模式,运用 书本上的东西落实新句型,同时把第三人称单数很自然地呈现在学生面前。 接着为了巩固和运用新学的句型, 课堂上设计了一个摘水果游戏, 每个水果的后面都有 一个问题,这样学生要想得到他所喜欢的水果,必须完成回答问题任务,学生参与活动的热 情很高,非常乐意去完成这个任务和挑战,并没有把它当作学习的压力,学生在非常轻松愉 快的心情下和环境中完成了句型的学习,并且还达到了运用英语交际的目的。 在这节课中又设置了一个录像片段, 让学生可以根据所听到的内容获取所需信息, 从而 完成填写表格的任务。通过这个活动,学生加强了听力练习。并且在表格中非常清楚地把几 个动词的第三人称单数显示出来,这样就把难点突出了出来。 紧接着是一个调查表,调查表中需要学生填写两栏的内容,首先,写出自己日常活动的 时间,然后二个同学之间运用所学句型做问答练习,然后把所听到的时间写下来,通过这个 活动可以练习学生的听力,也起到了巩固新句型的目的。做完调查表之后,由学生起来讲述 有关他本人和他的同伴的一些日常活动。这个活动让学生对整个学习目标有一个清楚的认 识。 调查表之后设计了一个写作,这样又把有关日常活动的词语做了巩固练习。 课堂最后做了一个小结, 告诉同学这节课所做的任何活动和任务都是为了学习和运用这 些句型。 通过这节课,我对任务型教学思路有下列体会:为了完成这节课的教学目的,老师要设 计合适的教学活动,让学生参与其中,顺利地,轻松地学习。改变由老师单纯传授知识,学 生被动学习的状况。 学生通过课堂的学习, 可以在课下运用所学知识与他人交流或可以动手 做一些事情,就达到了任务型教学的目的。 教案点评: 首先设置了一个热身活动, 谈论有关日常活动的词, 然后在摘水果游戏中学习本单元的 目标语言句型, 接着利用媒体谈论一天的作息活动安排, 然后让学生就日常活动和时间进行 调查。各个阶段的活动都体现了学生的参与活动,都围绕本单元的目标语言点进行
 

相关内容

七年级英语上学期Unit10教案

   Unit 10 Can you play the guitar? 单元整体说明 单元教材分析 本单元主要是学习情态动词 can 的肯定句、否定句、一般疑问句,肯定与否定回答,以及特 殊疑问句的构成和用法;复习 what 弓!导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部,谈 论自己的能力”这一话题,设计了三个任务型活动:任务一是:自己的才艺表演,学习情态 动词 can 的用法;任务二是:自己建立俱乐部,运用情态动词 can 谈论自己在某一方面的能 力、喜好和意愿;任务三是:我能成功,主要是复习巩 ...

三年级英语上册Unit_1第一课时教案

   第一课时教学设计方案 题目: 题目:Unit One Hello 教学重点:本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习,使 教学重点 学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。 教学难点: 教学难点:自我介绍用语 I’m …的发音不容易到位,学习起来较难,教师 要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。 教具准备: 教具准备: 1 教材相关人物的面具或头饰 2 为 Let's play 中的击鼓传花游戏准备相应的道具 3 ...

初一英语上学期学案Unit1-3

   初一英语上学期学案 Unit 1 单元导读: 单元导读: Good morning! Unit 1 是预备篇三个单元的第一单元,是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写 的。本单元要求学生掌握英文字母 A?H,能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写(大写 和小写,笔顺,笔画)基本合乎要求。能看,听,说本单元所列的日常交际用语,重点学会打招呼,并做到 语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音。 Section A 1a-3 课型:听说课 主备:许忠 审核:初一英 ...

二年级英语上册Unit1教案4

   Module 5 Unit 1 一课教学设计 教材分析:Module 5 Unit 1 一课是在第二、四模块的基础上,理解 新的语言项目“What are they? They are …”并在课文所设 计情景的基础上, 重点学习句型 “Where are they? They are in the lounge/dining room/bedroom/bathroom.” 教学重点:能理解并掌握句型“Where are they? They are in the lounge/dining ...

当代大学英语Unit 1教案

   Unit 1 Study skills 1. 1. 1) 2) 3) Objectives Skills: reading: reading for gist, detail, and inference; notes; translation writing: writing good paragraphs learning: how to make notes: using numbers, letters and abbreviations; solutions to common s ...

初中英语8A牛津教程 Unit 1教案

   初中英语 8A 牛津教程 Unit 1 教案 Unit 1 Friends Period 1 Aim: Welcome to the unit To revise vocabulary and expressions to describe people, at the same time, learn more new words and phrases. Teaching procedures: Step 1 Presentation T: I’m very happy to be he ...

高中英语必修四Unit1教案reading

   课堂教学设计 课 题: Reading: A student of African wildlife 日 设计内容 授课时数 2 日期:2011 年 4 月 设计 要素 教学 内容 分析 The reading passage titled “A student of African wildlife” briefly describes a day of Jane Goodall and her colleagues in the forest deserving the chimps. ...

高二英语下学期教案 Unit 16 The United States of America

   Unit16 The United States of America Teaching Aims: 1. Learn and master the new words and expressions. 2. Learn about the American plain and the bison 3. Write a short passage about your home town 4. Review Non-finite Verbs Teaching Important Points ...

初三英语教案Unit12

   初三英语教案 Unit 12 You’re supposed to shake hands I. Teaching Aims and Demands 1. Knowledge Objects 1) Key vocabulary Bow, kiss, be supposed to, shake hands, custom, table manners, elbow, fork 2) Target language --What are people in Korea supposed to d ...

高中英语必修四Unit1教案

   课堂教学设计 课 题:Unit 6 Women of Achievement 日 设计内容 授课时数 6 日期:2011 年 5 月 设计 要素 本单元紧扣“女性”这一中心为话题,通过介绍几位生活在不同国 教学 内容 分析 度的杰出女性,探讨女性在生活中的地位,价值和贡献。关注她们所面 临的困难,讴歌她们在社会各个领域的卓越成就。学习本单元有助于提 高学生对妇女的社会角色的认识,培养学生的自信心,事业心和社会责 任感,建立正确的性别观和社会观。 1, Get students to lear ...

热门内容

高考英语总复习 高一各单元知识点

   高一英语(上下册) 高一英语(上下册)英语词组和语法重难点 Unit One 必会习语 1.What is sb. like? / What does sb. look like? /What does sb. like? /How does sb like/find sth? 2. argue with sb. about sth 因…和某人争执 3. enjoy/hate sth/ doing sth 4. so / nor/ neither + 系动/助动/情动 + 主语 So it ...

英语翻译方法

   常用十大翻译技巧之一:增译法 英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异,因此在进行英汉互译时必然会遇到很多困难,需要有一定的翻译技巧作指导。常用的翻译技巧有增译法、省译法、转换法、拆句法、合并法、正译法、反译法、倒置法、包孕法、插入法、重组法和综合法等。这些技巧不但可以运用于笔译之中,也可以运用于口译过程中,而且应该用得更加熟练,因为口译工作的特点决定了译员没有更多的时间进行思考。 1、增译法:指根据英汉两种语言不同的思维方式、语言习惯和表达方式,在翻译时增添一些词、短句或句子, ...

2005专升本英语单词表

   欢迎访问 ICSE 论坛 http://www.cj.zjut.edu.cn/bbs,本资料从网上收集整理 欢迎报考浙江工业大学! accurate ['1kjurit] a.准确的,精确的 accuse [4'kju:z] v.指控,控告,指责 accustomed [4'k8st4md] a.习惯的,惯常的(to) ache [eik] acquaintance [4'kweint4ns] n.1.认识,相识,了解2.相识的人, 熟人 acquire [4'kwai4] v.取得,获得, ...

大学英语2007年4月统考A

   2007 年 4 月统考 大学英语 A”正式试题 月统考“大学英语 正式试题 来源:全国高校网络教育考试委员会办公室 发布时间:2007-06-20 试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试 大学英语 A 试卷 2007 年 4 月 注 意 事 项 一、将你的姓名、考号填写在答题卡的规定栏内,将考号和考试科目在规定的栏内用 2B 铅笔涂满涂黑。考试结束后,把试卷和答题卡放在桌上。试卷和答题卡均不得带出考场。 二、仔细读懂题目的说明,并按题目要求答题。答案一定要写在答题卡的指定位置上,写 在 ...

医学英语

   B 病症学 pathognomy, 病理 pathogenesis, 奔马音 gallop sounds, 病邪 pathogenic factors, 八纲辩证 eight principle syndrome differentiation, 半表半里 semi-exterior and semi-interior C 肠粘连 intestinal adhesion 肠易激综合征 irritable bowel syndrome 垂体分泌缺乏的 hypophyseoprivic 促甲状腺 ...