提高农村小学英语课堂教学实效性的实践
当 今 社 会 是 科 技 迅 猛 发 展 的 社 会 ,能 够 多 渠 道 获 取 信 息 的 人 才 能 走 在 时 代 的 前 面 。而 小 学 英 语 学 科 的 开 设 也 顺 应 了 这 一 发 展 形 式 。我市开展小学英语 教育也已有 4 个年头了,在这 4 个年头里,我们小学英语教师都在积极探索课堂教学 的模式与方法,做到优化课堂教学。在农村小学英语教学方面也有一定的讨论交流。 而农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里学生相比存在着一定的差 别,相 对 城 里 的 小 孩 而 言 ,农 村 的 小 孩 接 触 外 语 的 机 会 少 , 缺 少 相 应 的 语 言 环 境 和 学 习 条 件 , 起 点 要 比 城 里 的 小 学 生 低 。那么如何在英语教学中摸索、探 究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法,使农村小学生在相对低起 点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣,愉快地学习英语,这也是开设英语课程成功 的关键。 现状与分析 在我们英语课程开设以来,出现了种种不利于我们教学的因素,如学生不爱学、 家长不重视、同事不配合,学校少关心、教师不愿教等状况,甚至英语课成为众学科 中的“丑小鸭” ,这就大大影响了我们课堂教学的实效性。虽然我们的课堂看似只有 教师和学生的互动,其实有效的课堂教学工作顺利开展离不开家长、学生、学校、教 师的共同支持和配合。对此我们应做出一些有效的对策,以促进我们课堂的实效性。 下面就此谈谈我的一点看法,仅作参考: 一、学生方面 现状:学生不爱学 学生刚开始学英语时,兴趣很浓,愉快地歌唱,尽情地游戏,使学生们乐此不疲。 喧闹后,教师要求学生保持安静,并能达到教学目标,学生的兴奋点就被抑制。久而 久之,学生就失去了参与课堂活动的热情。另外,教师对英语课堂教学常规制度的忽 视,也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容,而忽视课 堂常规的建立,学生上课不专心听讲,课后不复习,作业不完成。长此以往,随着学
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习难度的增大,量的增多,学生学习英语的积极性日益减退,甚至出现厌学情绪。在 上课时,偷着做语、数作业,把英语书当作封面也就不足为奇了。还有部分学生,或 一开始就对英语失去了信心,或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势,由此转嫁 到英语学习中,自然会产生“破罐子破摔”的想法,从而不爱学英语。 对策
  1、 充分激发学生学习的兴趣 兴趣是学生学习的最大动力,我们就要尽量去保持学生的学习兴趣,也只有学生 对学习感兴趣了,我们的教学才能得以持续。课堂中,我们可以利用自制头饰、挂图、 卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣,通过 各种各样的教学手段,活跃课堂气氛。就如 guessing game 这个游戏,学生就好象玩 不厌似的,那既然学生喜欢,有兴趣,这么简单而有效的游戏,为何又不用呢?可能 有的老师会认为这个游戏用多了,太老套,没有新意,不够创新,不想重复使用,其 实在长期的英语教学中,我们不难发现最有效的游戏,往往都是最简单的,最具有可 操作性的。我想:只要学生喜欢,重复有何妨,我们又何乐而不为呢?
  2、 用竞争评价促进学生学习的自觉性 竞争,它可以让课堂活起来。小学生好胜心强,我们可以充分利用这一点,在课 堂教学中引入竞争机制。 竞争即可使学生认识到集体力量的强大, 增强学生的荣誉感, 又可加强同学间的合作, 提高学生的参与意识, 在竞争中让学生充分体验成功的快感, 从而促进学生对学习的自觉性。 其实, 竞争、 评价这方面在座的各位都有自己的法宝, 而今天借此机会我就班门弄斧一下吧!我们都知道,几乎每个学生都渴望成功,渴望 摆脱束缚、展现自我。那作为教师,我们就应努力给学生提供一个自我展示的平台和 机会。由此,我们的评价也就不局限于教师对学生的评价,我和张仙红老师曾经做过 一个关于小学英语教学形成性评价的课题。在课题研究过程中,我认为最重要的是要 有耐心和恒心。我们不可能一口吃成胖子,学生也不可能一下子就改变很多,就如孩 子学说话、学走路,需要一个过程,我们必须给他这个时间和空间;当然,我们在实 施的过程中还必须持之以恒,实施中,有些方案,可能一天、两天看不出明显的效果; 而有的方案可能一用, 效果就不错, 不管是长期的还是短期的效果, 我们都必须坚持。
  3、 充分利用环境组织教学 a、 营造宽松、和谐的教学氛围
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大胆和好表现是小学生的特点,也是小学开设英语课程的有利因素,只有在宽松 和谐的教学氛围中,学生才会思维活跃,敢说敢做,才能有效学习,学生的学习兴趣, 才能得以保持。在英语课堂教学中,课堂真正的活力不在于教学活动是否完美,是否 畅通无阻,而在于是否真实,学生是否真正参与,那教师就应该尊重教学规律,相信 学生的创造力,放手让学生去说、去做,即使他们在表达上有一些语言错误,我们也 要表现出理解和宽容,用耐心来指导学生。因为知识的掌握是有个过程的,我们的教 学也是循序渐进的,我们不能强行要求学生一步到位,应允许学生出错。 b、让校园成为学生学习英语的又一环境。 在校园里,教室中出英语黑板报。这是学生喜闻乐见的一种形式,也是班主任们 很乐意的一件事情,黑板报它图文并茂,灵活多样。黑板报所出的内容不拘一格,可 配合教学的各个阶段,可回答学生疑问,可反映学生的校园生活,可展示学生的优秀 作业,可介绍英美风土人情等,尽量融知识性和趣味性于一炉。 而且我们也可让学 生自己出一出英语小报,不用担心他们找不到内容,只要我们给他一个机会,相信他 将还我们一个惊喜,我也曾经举行过这类活动,并在学校的宣传栏中展示了优秀的作 品,竟取得了意想不到的效果,学生对英语学习更有积极性,这样也是争取让学校对 英语更加关注的机会。之后,还举行了一些类似的活动,如英语书写比赛、知识竞赛 等,当然无论是什么活动,我们都不要忘了给他们做出相应的评价,这样不仅可以提 高学生学习英语的积极性,也可借此巩固学生所学的知识,扩大学生知识面。
  4、正确对待学困生 所谓的学困生一般是指智力正常,但在学习上确实存在着严重的困难,学习成绩 与自身的潜力存在显著差异的一些学生。这些学生在小学英语学习中,或一开始就对 英语失去了信心,或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势,由此转嫁到英语学习 中,自然会产生了“破罐子破摔”的想法。在教学中,我主动接近他们,用积极的态 度,真诚的微笑来缩短我们之间的距离,对他们进行英语学习心理疏导,分析他们学 英语的状况,找出成绩差的原因。爱护、尊重、信任,是做好学困生工作的前提。教 育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步,渴望老师的关注, 但他们由于各种因素造成了成绩差。我们对具体学生要作具体分析,各个突破,比如 父母离异的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,我们给他们母亲般的爱,主动找 他们谈心, 了解他们的一些情况, 并在生活上给予足够的关心; 对于重组家庭的孩子, 则多次找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而小学阶段对人的一生
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又是多么重要等,尽量争取家长的主动配合,有些家庭无暇管教孩子,可以让班上英 语学习成绩较好的同学帮助他们学习英语,让他们在学习中共同进步。在教学过程中 我们决不能把他们当作包袱,鄙视他们,放弃他们。学困生容易被周围的人歧视,但 他们大都有很强的自尊心,他们多数聪明,心灵手巧,但往往不用于正当的学习上, 如果在他们需要关心时,我们多给他们一点关心,多找找他们身上的“闪光点” ,多 表扬鼓励激发他们的上进心,并对他们进行思想教育,这时他们会认为我们重视他, 看得起他,说不定被你所感动而一跃而起的。 二、家长方面 现状:随着社会的发展,可以说 100?的家长都认为英语很重要,但却只有少数 家长认为小学英语很重要, 他们大多认为学习英语是初中的事, 小学里只要学好语文、 数学等最基础的科目就足够了,因此,也就很少关注学生的英语学习,而有的家长虽 也能认识到小学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不 通,就更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了,而这些情况也恰是造成学生忽视 英语的原因之一。当然,这些并不是说家长不关心学生的英语学习情况,而是他们不 了解小学英语,不了解学生学习英语的情况。 对策:我们要积极做好与家长交流、沟通的工作了。尤其在农村,很多家长只是 了解学生语、数成绩,我想在几年的教书历程中,大家可能都深有感触吧!家长来学 校一般只找班主任了解子女语文、数学考得分数如何,很少问及在校学习过程中的表 现,就更不用说英语了,因此,我们必须主动去联系家长,在家长间形成一种宣传效 应。现在通讯这么方便,我们可以利用电话进行沟通,并充分利用好各班开展的家长 会。记得在刚教英语的时,学生家长并不了解英语,对英语更是抱着无所谓的态度, 我们与家长接触的机会几乎等于零, 是家长会改变了这种情况, 在每学期的家长会上, 我和张老师主动向家长介绍小学英语的学习目的、内容及意义,反映学生学习英语的 情况,及英语作业的布置情况等,使家长们了解小学英语,让家长对小学英语动心、 感兴趣。从那以后,就不时有家长向我们了解自己子女的学习情况了,即使在外打工 的家长也千方百计找到你的电话号码等,也正是这样,我们将更珍惜学校每次的家长 会,不用说有“约”必赴,即使无“约”我们也会不请自到。如果小学英语在家长们 的观念中显得重要了,那么在学生间也会产生一些相应的影响,对我们的教学也是一 个有利的因素。所以,与家长联系的同时,我们还应吸引家长参与到教育过程中,加 强家校的互动。
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三、同事方面 现状:同事不配合,对小学英语缺乏了解,认为这只是一门不必太重视的新生课 罢了。 对策:
  1、勤与班主任协作 农村英语教师往往课时多,任课班级多。因此,英语课堂常规的落实,英语学风 的形成,极需班主任的大力支持和帮助。但往往有不少班主任只管着自己学科的教学 工作,甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学。而有史以来,班主任这个职位 不仅在学生心中有着很重要的地位,而且在家长眼中也是一个“军师”“参谋长” 、 , 所以班主任的一言一行, 在学生间会起一个很重要的作用或影响。 就拿我自己来说吧: 那年,我任教的六年级有三个班,其中(
  2)班的班主任与我是同一个办公室的,我 们经常会在一起交流班中学生的学习情况,而她也经常在学生中宣传英语的重要性, 渐渐的,那个班的学生对英语感兴趣了,学习英语的积极性也提高了,对这门课也重 视了。因此,我们英语教师更应多与班主任交流学生的学习情况,统一对学生的要求 和教育步调, 共同参与班风、 学风建设。 这不仅可以让班主任了解小学英语的重要性, 并能借助班主任把“小学英语是重要的”这一观念植入学生心中。这样比起自己磨破 嘴皮、不断强调英语重要性效果要强得多。
  2、多与同事交流 当然,仅有班主任的参与是不够的,我们还要获得其他同事的支持和帮助。小学 英语是一门新学科, 不用说家长不了解它, 就是我们的小学教师, 很多对它也较陌生。 在小学英语这门课开设以来,会出现英语课学生被其他老师“借走”或英语课被占用 的情况等。在这之中很多同事会对我开玩笑: “你们这么认真干什么?英语又不统考, 到初中不是还会教过吗?……”我们总是相视一笑,然后不厌其烦地解
 

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