2004 年增刊 ( 二)
广西教育学院学报
GUAN GXI J IAO YU XU E YUAN XU EBAO
2004 年 7 月
浅谈帮助学生掌握英语学习方法
广西宾阳县宾阳高中   黄茂辉 摘   : 教师不仅是要使学生学会 , 更重要的是使学生会学 。科学的学习方法 , 可使学生学习轻松 、 要 顺 利 、 。本文针对学生实际情况 ,从消除思想障碍 ,过好语音关 ,过好词汇关 ,过好语法关几个方面由理论 长进 到实例 ,简述教师的教法和帮助学生掌握学习方法 。 关键词 : 中学生   英语教学   学习方法
   关于方法的知识是最有用的知识 ,这一论断是大科学家 达尔文的话 ,它是人类生活学习的总结 ,不仅适用于科学研 究领域 ,也适用于一切人类活动领域 。对于指导我们教师研 究教法 、 学法具有十分重大的意义 。教师不仅是要使学生学 会 ,更重要的是使学生会学 。学习方法对学生来说尤为重 要 ,因为学习方法不当 ,则使许多人浪费青少年时光 ,学习受 阻 ,没有良好的学习习惯 , 基础不扎实 , 今后学习越来越被 动 ,越学越困难 ,就会失去信心 , 甚至放弃该学科 。所以 , 教 师必须教学得法 , 学生学习有方 , 才能收到好的教学效果 。 帮助学生掌握英语学习方法 ,使学生养成良好的学习习惯 , 有助于提高学习效率 ,减少学习困难 ,提高学习效果 ,起到事 半功倍的作用 。因此 ,帮助学生掌握学习方法是提高学习效 率 ,充分调动学习积极性 ,全面提高素质教育质量 ,所必须完 成的一项重要的教学措施 。根据长期教学实践的体会 ,谈谈 我从下面几个方面去帮助指导学生掌握正确的学习方法 。 一、 消除障碍 ,充满信心 中学生的学英语活动是复杂的生理和心理活动 ,而学习 英语是进行听 、 、 、 说 读 写等多方面的全面掌握 , 是困难的学 科之一 。在学习过程中免不了遇到困难 ,比如 ,读音规则 、 语 法、 词汇等需要靠大量的记忆 。从小学进入中学 , 有部分同 学一下子不适应中学的紧张学习生活 ,学习产生畏难情绪 , 遇到困难时 ,心理紧张 , 忧心忡忡 , 信心不足 。所以 , 教师首 先要稳定学生的思想 ,帮助学生克服困难 ,多关心学生的学 习 ,使学生消除障碍 ,充满信心 ,迎难而上 。怎样使学生保持 良好的心态投入学习外语 、 如何让学生自我克服心理障碍 , 拥有一颗上进心 。我是这样做的 : 在教学过程中 , 始终对学 生渗透前途理想教育 ,经常了解学生的学习情况 , 通过座谈 会 ,问卷调查等形式 ,及时收集 、 反馈学生的学习信息 , 对有 困难的学生及时帮助解决 、 多鼓励 、 多发现学生的闪光点 ,如 借助中国加入世贸组织 ,国家越来越需要英语人才的背景 , 增强他们的学习动力 ,同时也向学生强调 ,英语也是将来他 们所从事职业的必备技能 ,使英语学习成为他们的一种内心 需求 。为了消除学生对学习英语难的恐惧心理 ,我还采取了 精心设计每一节课 ,根据学生的实际情况 ,由浅入深 ,由易到 难 ,辅之以有效的学习方法 。如 : 与遗忘作斗争 , 巧记单词 法 ,我教学生自制单词卡片 ,教会学生拼读规则 ,要求学生用 读音记单词 ,字母较多的单词用音节记 ,并要求学生在背诵 时每抽出一个单词卡就套入句型说出一句英语等 ,这样学生 自己动手 、 动嘴 、 动脑 ,简单易学 ,记得牢 ,说得出 ,学有所得 , 越学越想学 。其次 ,尊重学生的自尊心 , 对学习中出现不对 的地方 ,在课堂上不当众揭短 ,对学习有困难的同学不讽刺 挖苦 ,用鼓励的话点醒气馁者 ,激励后进者 ,夸奖成功者 。如 在考试后讲评 ,我不是直接说起考试的失败 , 而是用长跑这 一学生熟悉的话题展开 ,让学生认识到一次考试不能定 “英 雄”同时又给那些气馁者敲响警钟 , 长跑要什么 ? 耐心 、 , 信 心、 坚持 ,同样学习也需要 。这样学生得到启发 ,更加充满信 心 ,学习觉得兴趣 ,比较轻松顺利 ,有了成功感 , 思想阻碍自 然消除 ,信心也随着树起 ,思想问题解决了 ,其他问题就能迎 刃而解 。 二、 抓好语音关 英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点 。语音 关是教学的第一关 ,语音阶段没有打好 ,单词的读音就有困 难 ,要么根本不会读 ,要么读不准 ,这就成了教学最大的拦路 虎 。因为单词不会读或读不准 ,直接影响到单词的记忆和积 累 。而词汇量少 ,阅读也就困难重重 。所以 , 学好语音对今 后学习语法和词汇都会提供有利的条件 。因此 ,通过语音关 是关键 。从学生一接触英语起 , 我就认真指导学生学好语 音 ,遵循先听音 ,后开口 ,听清发准的原则 , 对发音方法和技 巧讲深讲透 ,直至人人掌握要领为止 。如学音标 , 我要求学 生每人准备一块小镜子 ,对照发音口腔图 ,细听模仿 ,多读多 练 ,特别强调学生知道一个音是怎样发 ,应该知道发每个音 的口腔部位 ,更应该知道如何运用自己的发音器官来发这个 音等 。在教学生拼读单词时 ,引导学生注意每个音素的区别 意义的作用 。如 leave li :v〕 “离开” 〔 是 的意思 ,live〔 〕 “住” liv 是 “生活” 的意义 ,两个词仅是元音〔 : 〕i〕 i 〔 的不同 ,如果弄错了 , 意义也就会混淆 。指导学生到位 ,如强调学生掌握元音和辅 音以及字母组合的读音规则 , 例如 ,late〔 〕 , bad〔 ? d 〕 leit 迟 b 坏 ,t hink θ k〕 ,fat her〔 : 〕 〔i 想 ’fa 父亲等 ,经过强化训练后 ,学 生对读音规则掌握了 ,并能自己会拼读单词了 , 这样学生学 习劲头就足 。为了使学生全面掌握语音知识 ,我还有针对性
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地指导学生学好语调 、 重音意群连读 、 失爆等语音知识 。为 听、 、 、 说 读 写打下坚实的基础 。为了扫清语音关 , 促使学生 多听 、 多读 、 多练 ,平时要求学生多听录音材料 , 多参加英语 角活动 ,同时鼓励学生要有超前意识 , 对下一课 、 下一单元 、 下一册的单词和课文自己先拼读 、 朗读 ,不会读的地方 ,请教 同学 、 老师 ,或查字典 ,逼使学生自学 , 使学生会学 、 智学 、 乐 学、 易学 、 速学 。 三、 过好词汇关 词汇是语音的建筑材料 ,好比建造房子一样 , 一间房子 是由一块块砖头砌起来的 ,一篇英语文章是由一个一个单词 组成的 ,不想而知 ,学生词汇掌握得少 ,对课文理解就少 。所 以 ,要千方百计让学生学会词汇 ,掌握词汇 ,外语学习的难点 之一是记忆量大 ,克服这一困难的重要途径是加强词汇学习 和记忆 ,另一方面注意培养学生合理的学习习惯和训练科学 的学习方法 ,另一方面要求学生掌握大量的词汇 。根据这种 实际情况 ,我在教学中突出抓好拼读技巧 ,引导学生注意单 词的拼写和读音的联系 ,音和形的统一与结合 , 教会学生掌 握词汇记忆技巧 ,用拼读规则记音和形 , 把音 、 、 形 义结合起 来 ,充分发挥学生理解力和联想力的作用 ,提高词汇学习效 率 。如在词汇学习中 ,我把词汇的各种相连相关的知识点联 系起来 ,举一反三 ,让学生认识英语和汉语的差别 ,在每个具 体问题 ?? ? 词形 、 词义 、 语法范畴 ,句子结构上都尽可能用汉 语的情况来跟英语作比较 , 让学生得到更深刻的领会 。例 如 , 列举 有 关 连 的 词 让 学 生 认 识 , 形 音 联 系 , talk ? walk ?
wall ? ? tall book ? look ? cook ? took ; 意 义 联 系 student ? study ,用法联系 date ? ,speak ( to ) ? ; 结构联系 work ? day say worker ,China ( 瓷器) China ( 中国) ,see ( 看见明白) ,等等 ,为了
对中学生来说 ,教师指导得好 ,学生就容易接受 ,教师指导训 练不到位 ,学生就一知半解 ,没有完全掌握 。因此 ,教师要把 好语法知识关 ,切实让学生掌握语法知识 ,引导学生的学习 思路 ,对语法的学习目的要有较深刻的认识 , 把语法作为手 段来学 ,作为桥梁来用 。在具体的教学实践中 , 除以搞好口 语训练外 ,遇到语法知识点时 ,我不是蜻蜓点水式的一般向 学生交待 ,而是踏踏实实地作为重点之一来讲解 。在讲语法 过程中 ,我的方法是精讲多练 ,要求学生练中有悟 ,通过练对 语法 “豁然贯通” 也就是说 , 操练句型 ?? , ? 学习语法 ?? ?进 一步练句型 。如 ,学习现在进行时态 ,用情景表演 ,让一男生 做扫地的动作 ,边做动作 ,边说英语 : What is he doing ? He is
cleaning t he room. 通过演示 ,引导学生思考 、 模仿 、 归纳 。然
后再改变人称反复操练 ,再让学生扮演 , 做打篮球 、 擦黑板 、 开门 、 写字 、 读书的动作 ,归纳出现在进行时的用法 。待学生 弄懂之后再把一般现在时 、 一般将来时 、 一般过去时在黑板 上列出来 : 一般现在时 : He cleans t he room every day. 一般将来时 : He will clean t he room tomorrow. 一般过去时 : He cleaned t he room yesterday. 然后用红粉笔划出动词形式和时间状语 ,提示学生通过 对比 、 观察找出本质特征 ,然后画龙点睛 , 如何判断时态 , 一 是看动词形式 ; 二是看时间状语 ( 标志词 ) 。通过观察 、 发现 和比较 ,学生便能认识到所学时态的本质特征 , 集中精力去 把握各种时态的相比差异 ,突破难点 ,驾驭重点 ,这样学生就 容易理解 、 掌握 。语法是一个含义非常广泛的术语 。它包括 音系学 、 词法 、 句法和语义学 ,中学生需要掌握的语法知识比 较多 ,有的比较抽象 ,学多了很容易混淆 ,很多同学感到无从 着手 ,根据学生的实际情况 ,在学习语法中 ,我精心设计每个 知识点的课 ,在讲解过程中力求语言生动 ,教具 、 板书吸引学 生 ,举例得当 ,一目了然 ,如讲连词的用法 , 用理论讲学生不 易接受 ,我就用图示法 ,在黑板上画出火车车厢的挂钩 。 经过提示学生就明白 ,连词是连接词与词 、 短语与短语 、 句子与句子的词 。这样学生通过对照再做老师出示的同步 练习题 ,对连词的用法就理解清楚 。语法是通过实例来训练 的 ,为了使学生学到更扎实的语法知识 ,我提醒他们除以听 好老师上课外 ,课后应多做些语法同步练习题 , 多翻语法工 具书 ,讲究学习方法 ,勤学苦练常复习 ,学会自学 ,自有成效 。 科学的英语学习方法 ,使学生学习轻松 ,快乐成长 ,教有 方 ,学有法 ,定能绽开英语教育之花 。 参考文献
11 胡春洞   英语教学法 21 辛振邦   新编英语语法
系统掌握词汇知识 ,我在教学中介绍了一套单词记忆方法 : 列表 、 归类 、 对比 、 即是 : 语音规则 、 字母组合 、 同义词 、 反义 词、 近义词 ; 同音词 、 序数词 、 人称代词 、 物主代词 、 形容词 、 副 词以及词与词的习惯搭配等 , 联系实际 , 反映在句中 , 如 :
ful ,lucky ? luckily 等进行比较 ,为了巩固掌握词汇 ,指导学生 laugh ? smile ,borrow ? lend ,see ? ,eight ? sea eight h ,use ? 2 use
定时复习和预习 ,特别强调上课集中注意力 , 使个人思维活
动与整个教学过程同步 , 同时指导学生掌握科学的学习方 周一大背 ,一期一总背 ,循环记忆 ,为了检查学生背诵单词的
法 ,要求学生制单词卡片 、 背诵单词和课文 , 一天一小背 , 一 结果 ,在堂上 ,我灵活运用出示单词卡片让学生读 、 , 并注 写 学生背单词时按所属范畴进行归类记忆 ,例如人体部分 、 动
上音标 。平时注意进行听说训练 ,逼使学生背单词 , 并指导
物类 、 食品类 、 水果类 、 交通工具类 、 文具类 、 月份 、 星期 , 等 等 ,这样学生便能记忆深刻 ,牢固掌握单词的读音 、 词性 、 意 义和拼写 。把语音 、 语法词汇集中 ,增加联系 ,在比较中加深 印象 ,有利于学生学习 ,使学生精神振奋 ,士气仰扬 。词汇掌 握了 ,才为学习语法 、 课文提供更有利的条件 。 四、 过好语法关
英语语法教学要以实践为纲 ,以技能为核心 。英语语法
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31 葆     青 英语语音简明教程 41 薄     冰 高级英语语法
51 广西壮族自治区教育学会   基础教育研究
 

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