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您现在的位置: 海宁市丁桥中学 >> 学校频道 >> 教师之窗 >> 正文 2009年11月24日 星期二
浅谈初中学生英语自学能力的培养 热 ★★★
浅谈初中学生英语自学能力的培养
[ 作者:夏红杰 转贴自:本站原创 点击数:133 更新时间:2008-11-11 文章录入:sunyboy ]
[内容摘要]:著名教育家叶圣陶说过,“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此,培养学生的自学能力是教育的关键所在。发展自学能力应在立足课堂的基础上,积极大胆地向课外做多角度的辐射。课外活动有利于学生体验成功,增长知识和开阔眼界,是重要的教学辅助手段,是英语教学的第二战场。本文主要从学生的基础知识、学习兴趣、学习习惯三方面阐述了初中学生英语自学能力的培养。
[关键词]:自学能力 基础知识 兴趣 习惯
古人云:“授人以鱼,不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教给学生知识,更重要的是教会学生自学,以适应竞争日益激烈的社会需要。什么是自学呢?自学就是通过受教育者自主、主动地去学习并获取知识的过程。自学能力是指独立地获取知识、技能的学习能力。它是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力。具有自学能力的人,一般较少依赖别人的帮助,能在自己已有知识技能的基础上,通过自身努力,获得新知识、技能。
培养学生的自学能力是时代的需要,知识经济的新时代已经到来,科技发展日新月异,旧知识旧技术老化周期日趋缩短。新时代呼唤创新型人才,新世纪也只适应那些具有可持续发展能力的人。明日的教师必须教会学生怎样学习,因为未来的文盲不再是不会阅读的人,而是没有学会怎样学习的人。
培养学生的自学能力也是实现初中英语教学目标的需要。初中英语的教学目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的基本技能,形成一定的综合英语语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健全的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而其中发展自主学习能力是初中英语教学目标的新增内容,是体现新课程英语教学理念的。
培养学生的自学能力更是学生自身发展的需要。学生在学习过程中不仅可以学到知识,而且还可学到涉猎知识的方法。学生一旦掌握了适合自己的学习方法,就能较快的步入一个正确的,较为自由的学习轨道,也就找到了一把通向“我学习,我快乐”之境界的钥匙。而传统的“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。因此教师在教学中要以这种思想来处理教学,给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一些困难,让他自己去解决;给学生一片空间,让他自己向前去。那么如何培养学生的英语自学能力呢?笔者认为具体应从以下三点入手。
一、打好英语学习的基础
培养学生的英语自学能力,学好语音和词汇是基础。

  1.关于语音
学英语首先应学好语音。教师在开始就要严格要求学生正确认读音标,养成良好的发音习惯。英语音标和汉语拼音一样重要,有经验的老师总是下功夫让每个学生都具有音标拼读能力,这样教学就会变得轻松愉快。就音标学习而言,学生应该达到
  1)能正确认读48个音标。
  2)能正确认读常见辅音连缀。
  3)能对单词后的音标划出音节,进行拼读。
  4)能借用单词后的音标正确读出单词,包括单音节词、双音节词、多音节词。
  5)能借助音标正确读出双音节、多音节词的重音。
  6)能基本掌握音标拼读中的音变现象。
  7)能借用音标预习单词。音标学习马虎不得,不能蜻蜓点水,草率过关。
一般来说,音标拼读教完后,就可以教单词拼读了。单词拼读规则必须掌握
  1)字母和字母组合的发音规则。包括其在重读音节和非重读音节中的读音规则和字母连缀的读音规则等。
  2)单词的音节、单音节、双音节、多音节的划分规则。
  3)单词重音规则。
  4)若干音变现象。学会单词拼读,学生就能独立预习单词。学生能预习单词,课堂教学就可以省出大量时间发展学生的综合语言运用能力。除学会预习单词外,还可以通过音标背单词。这种方法对学生英语终生学习有好处。

  2.关于词汇
英语单词是英语语言学习与交流的基本元素。英语教学的第一步是词汇的输入,词汇是构成语言的基础,没有一定的词汇输入就不可能产生适时的得体的语言输出。在英语教学中,为了让学生能记住单词,背诵和默写是老师常用的方法之一。从《英语课程标准》和原大纲的比较来看,词汇量的激增给教师的教学带来了压力,给学生的学习带来了困难。在英语教学中,教师为了赶进度,弱化了词汇教学;另一方面学生理解消化不了,学习滞后,不断有人掉队落伍。因而,部分学生丧失了学习英语的兴趣和信心,教师也陷入了进退两难的境地。
掌握单词主要靠记忆,心理学对记忆的论述,对学习单词有重大的指导意义。记忆有机械记忆与理解记忆之分。这两种记忆类型均适用于学习单词。初学英语阶段主要靠机械记忆,因为低年级学的单词少,不易找出规律和联系来。此时,学习单词的方法主要是单词重复、反复记忆。随着掌握单词数的增多,教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解单词就是通过逻辑思维,利用新旧单词间的有规律的联系去记忆单词的一种方法。这样不仅单词可以记得牢固,而且即使以后忘记了,也容易从相互联系中恢复原有的记忆。所以教师要适当指导学生词汇的词类转化和词形转化,如名词、动词、形容词、副词等词类的相互转化,同义词、反义词、近义词的辨析等。当学生学会音标,最主要还是用音标记单词,这是最常用的方法。学会这种方法关键是把握前面音标拼读的七点要求。这种方法有时和其他方法一起用效果更好。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,学生还应及时反复记忆和巩固词汇。
二、培养学生学习英语的兴趣
心理学家认为,学习兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。兴趣是学习动机中最活跃,最现实的因素,是学生获取知识的内在动力,是推动人们去寻找知识和从事某种活动的一种巨大的精神力量。在有兴趣的情况下,学生的注意力较为集中,能产生强烈而持久的学习欲望,最容易接受新知识和思维方法的训练,更有利于能力的提高,为构建良好的课堂心理环境铺路搭桥。培养英语学习兴趣可从这两方面入手:

  1. 加强英语课外阅读培养兴趣
英语阅读是中学英语教学的主体。英语阅读教学的目的就是让学生通过阅读获取信息,掌握语言知识,学习文化,培养阅读技能和策略,为继续学习英语打下基础。读好有助于提高学生听说能力,读懂可积累知识为写作打下基础。英语阅读教学的渠道是课堂和课外两个场所,主渠道在课堂。但仅仅依靠课堂教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。因此,课外阅读就成了另外一个培养阅读能力的途径。培养英语阅读能力首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的,然后选择一些难易适度的科学性、知识性、趣味性强的读物。我们要鼓励学生在校外定期自己阅读一定量的英语报刊和书籍。当学生用自己所学的知识能看懂一两篇文章,他们就会尝到学习的甜头,感到成功。而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。这时一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣,扩大了外语的接触面。在学校老师可成立英语课外阅读小组。开学时班级订阅几份英语报纸或英语杂志,让学生在课余时加强阅读。学生每天抽出十几分钟自由阅读。一两个月组织一次英语知识竞赛,看看谁掌握的知识多。当然竞赛的大部份题目应来自于订阅的报纸和杂志。这样不仅使学生在课文教学中获得的阅读技巧在课外阅读中得到巩固,阅读能力得到进一步提高,还培养了“见缝插针”的学习习惯。

  2.利用网络学习英语,培养学生的兴趣
网络资源的开发在相当程度上突破了时空的局限。网上充足的信息可以使学生思路更开阔,网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。21世纪是知识经济的时代,Internet
是未来人们获取信息的主要手段。利用网络我们可以做许多的事。
网上阅读和资料收集
在指导学生进行读物阅读、报刊阅读的同时,应该将网上阅读列为主要阅读训练手段。网上阅读,可以对学生进行自主读书训练。网上英语学习资料库,为学生提供个别化阅读的学习环境,使学生可以根据各自需要,调阅有关材料,以便让学生自我拓展阅读的空间,同时收集学习中所需的一些资料。
英语歌曲的学习
英语歌曲可以激发学生学习英语的兴趣,调节学习的紧张气氛。因为音乐能使大脑处于最佳状态去接受知识,所以唱歌是一种化难为易的方法。它不仅陶冶情操,还在愉悦中增长知识。它对提高学生各方面的能力起到积极的作用。因为要唱好一首歌,必须有良好的模仿能力,有正确的语音语调,要掌握连读方面的技能。
除这些以外,我们还可以收看英语大片培养自己的听力,下载并查询电子词典,利用网络与老师和同学交流等。网络的功能真是不胜枚举。
三、养成良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说过一句名言:“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是养成良好的习惯。”教会学生学习,培养良好的学习习惯,这对学生来说是一生中最有价值的本钱,也是积极实施好的学习策略的重要环节。我们应该把习惯的培养渗透到学生每一天的学习中,既要培养学生有效预习、有效复习,同时还要强化培养学生查词典、记笔记的学习习惯。

  1.课前预习、课后复习
让学生预习教材,反复钻研学习内容,这是质疑的基础。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在一篇课文结束时即布置预习任务,让学生主动寻求帮助。如课文中不认识的单词,不理解的句子。学生在预习时可根据单词表在单词上方标上音标。给难理解的句子加下划线,然后查找各种辅助资料。学生也可初步完成w
 

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