浅谈初中英语词汇教与学
华安县华丰中学 林秋燕
引言 “词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交 流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的[1]。” 可见, 在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定,初中毕业生 要学会使用 3000 个单词和 400?500 个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词 汇量远远达不到这个要求,使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此,改 进教学方法,采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学 的语言学习理论为指导,又要讲究学习方法与技巧。本文就中学英语词汇教学、词汇记 忆作些分析。 一、注意改进教学方法 学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进 和探索词汇教学的方法。
  1.音、形、义结合,抓好英语常用单词的教学。“音、形、义是构成一个单词的三 个要素。音?读音,是词的语音形式;形?拼写,是词的书写形式。义?词汇意义和语 法意义,指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容 [1]。” 学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以如何做到音形义三 结合。 (
  1)在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,让学生感知音形,同时特别要求 学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。

  2)给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,启发学生按读音规则读出 生词,如 these、desk、sit、close、dog 等。 (
  3)同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合,r 音节发音规律。 (
  4)要特别强调一些特殊和不规则的发音。 这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮 助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。
  2.词性、词义相结合教学。学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不 同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也 要重视一词多义的运用,如 outside 这个,它有四个词性,词义也有所不同,教这个词时, 可造几个示范句:“Don’ t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.” 由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
  3.表演性教学。表演本身就是一种语言实践。在教单词时,应尽可能运用表演创造 语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把 “死” 记单词变为 “活” 用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做 道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来学习方位介词 near, between, behind ,in front of 等。由于直观、生动、形象,短短几分钟内的游 戏表演后,学生就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变 为叫稳定的学习兴趣。
  4.激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点,课堂上教 者常常用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并
有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时,制作一套色块卡片,教者先示 范读几遍,然后任意展示卡片的背面,请各组派一名代表猜颜色,一次猜对得 10 分,两次 猜对得 5 分,三次猜对得 1 分,三次仍未猜对得 0 分,一轮完了再进行第二轮,此时,暂时 失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛,情景令人兴奋。另外如需要集中教单 词时,为了避免“小和尚念经有口无心”,采用激励的方法教学,效果最佳.学生在学习生 词时注意力特别集中,人人都想表演一下自己的记忆力,都想为自己的小组尽一份力。这 样既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。
  5.链环式教学。随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加 深,在教学中采用链环式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助。如: (
  1)教形容词的位置及用法,还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。 (
  2)教动词时,可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。 (
  3)学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好,如教 make up one’s mind,可启 发学生把已学过的同 make 搭配的词组做归类复习,同学们很快就联想复习了“Let’ s help her to make a study plan”等句子。 这样学生一下子就可以学到单词的全貌,较快地扩大了学生的视野,提高了运用这 些词的能力。
  6.游戏性教学[2]。学生记忆单词的方法多种多样,通过游戏的形式来记忆不仅能 提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。如: (
  1)可以用接龙游戏:可以全班同学一起参加,也可以每个小组派人参加。第一 个同学说出一个单词,第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第 一个字母,依此类推。规则:不能说重复的单词,如果说出重复的单词就要退出游戏。
例如:an no on not to of for rose excuse… (
  2) 给单词减少一个字母, 使它变成另外一个单词。 例如: ant an, ball all, she he,they the,not no,that hat… (
  3)给单词增加一个字母,使它变成另外一个单词。例如:an any,our hour, tree three,at cat(hat, mat),for four,here three,red read, plan plane… (
  4)用所给的字母组词,每个字母至少用一次。例如:i,t,h,s I,is,hi, it,its,his,this…等,改变单词中一个字母,使它变成另外一个单词、说出反义词、 写出与下列发音相同的词、用单词中的字母组词,每个字母可以多次使用、在两组单词 中找出适当的词,组合成一个学过的单词、按提示和所给的字母写单词。 所有的这些都可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们的思维。还可帮助学生在 轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
  7.简笔画教学。义务教育初中英语《教师用书》特别强调,“除了使用教学挂图 (the wall charts),教师还可以在黑板上画简笔画帮助教学。”简笔画具有简洁风 趣,鲜活直观、形象概括等特点,运用简笔画在词汇教学中,使学生思维直接过渡到意 义,不需要通过汉语中介直接理解所表达的含义[3]。 利用简笔画介绍词汇,如:面部(faces)简笔画要画得快,边画边交流, 达到用画表示词义。
  8.多媒体教学。现今 21 世纪,多媒体已进入我们的教学领域,它为中学英语教学 开辟了新天地,它用多媒体把图、文、声、像有机地结合起来,让英语更加生动、有趣 [4]。恰当运用多媒体技术辅助词汇教学,能达到快速记忆单词的目的。
应用多媒体教单词,用动画的图片,配上声音,孩子可以边看边模仿发音,以便更 好地掌握单词的词形义,学生也激起了学习的兴趣。教师在教学时恰当运用多媒体技术 辅助词汇教学,能达到快速记忆单词的目的。以八年级英语上册 Unit4 Topical 一课为 例,先点“snake(蛇)”“fox(狐狸)”,“bear(熊)”,“goose(鹅)”,“cow(奶 牛)”,“sheep(绵羊)”的图形,让学生看这些动物,出问题问学生 What are these ? Which animal do you like best? 学生一边观看电脑所演示的画
面,一边回答老师的问题,通过几次反复,学生不难掌握所教单词 二、加强引导初中学生词汇学习方法
  1.机械记忆与理解记忆相结合。学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量,为阅读英语 和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢,必须把机械记忆与理解记忆 结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段,学生只能机械记忆。因为, 他所学的词汇量和英语知识 有限,无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所 学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。一般地, 理解记忆,记得快、记得准、记得牢。若反复拼读 c-l-a-s-s-r-o-o-m,classroom,则属 机械记忆;若根据拼读规则 classroom/’’kl:srum/或根据构词法 class+room 来记忆 为理解记忆。常用的英语单词记忆方法有: (
  1)构词法。①名词+y 构成形容词,如 wind(n)+y→windy(adj);②动词 +er 构成名词,如 teach(v)+er→teacher(n);③形容词+ly 构成副词,如 slow (adj)+ly→slowly(adv);④在词上加前缀或后缀,构成新词,如 write→rewrite, easy→uneasy; ⑤把两个或两个以上的合成一个词, black+board→blackboard, 如 ten +year+old→ten-year-old 。 (
  2)比较法。比较各词之间的音形义的异同。①同音异义词,sun-son,where- wear;②音形相同而意义不同的词,light(灯),light(轻的)和 light(淡色的); ③词形相同而读音不同、意义不同,present / ’preznt / adj 目前的、现存的,n.
礼物,present / pri’’zent / v. 介绍、出席。 (
  3)分类法。如表示动物一类的词窜在一起;dog,cat,pig,horse, sheep,bear, cow,tiger,elephant 等;有关人的词:boy,girl,man,woman,father,mother, son,daughter,teacher,doctor,driver;其它如文具、水果、星期、季节、月份等 都可以分类。 (
  4)辨析法。对同义词或词组进行辨析,联系起来进行记忆,如 look(有意识地 看),see(无意中看见),watch(强调所看对象发出的动作);listen(to)(有意 识地听),hear(无意中听见)等。 (
  5)对比法。①与反义词作对比进行记忆,如 young-old ,empty-full ,bring -take ,borrow-lend ;②与对称词作对比进行记忆,如 man-woman ,walk-run , read-write 等。 因此,理解记忆是关键,我们在记单词时,尽量通过理解记忆来记忆单词,只有理 解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。
  2.调用多种感觉参加记忆法。多种感觉记忆,即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。 也就是说,在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼 看??看清词形、结构特点,观察字母组合、分析读音规则,了解词义、词性及搭配; 耳听??边听边读、边读边听,注意发音是否正确,辨析音素,以便及时纠正发音错误; 口读??按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读,边读边想,找出一些词 发音的特殊情况;手写??善于用手,边写边记;脑想??集中注意力、边读边观察, 边分析、比较 猜测,边记忆。如 look 作 vi. 时,意义为“看、留神 ;倾向、显得” ; 作 vt. 时意义为“瞧;打量、期待” ;作 n.时,意义为“看;脸色、外表”等,常用 的搭配有 look at,look for,look after,look like,look the same,look over,
look out,look up 等。 我们在记忆单词时,应通过看、听、读、写、译等多种渠道,调动一切能动的记忆 器官,以提高记忆的效率,增强英语学习的能力。
  3.归纳记忆与联想记忆相结合。 ⑴归纳记忆是把在构词、拼法、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。①同 根词 act-acting-action-active-actively-activity-actor-actress;②按照 拼法归纳,如 all-ball-call-fall-hall-wall-small;day,say,play,away, today,may,pay,lay,gray 等;③按发音归纳,如 eat,meat,read,teacher,seat 等。 ;⑵联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联想在一起记忆。如动 名词和不定式均可用作动词宾语,但下面动词之后,只能接动名词;mind,suggest, enjoy,finish,practice,excuse 等,而 wash,want,expect,pretend,decide, learn 等只能接不定式;like,love,hate,begin,start 等的后面可接动名词也可接 不定式, 记住其中的一个就会联想到其它几个; 又如我们在记忆人称代词和物主代词时, 人称代词分主格,即 I , you,he,she,it,we,you,they,和宾格,即 me,you, him,her,it,us,you,them;物主代词分形容词性,即 my,your,his,her,its, our,your,their 和名词性,即 mine,yours,his,hers,its,ours,yours,theirs。 这样由 I 联想到 you,he,she,it,we,you,they;也可以联想到 me,my
 

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