教法交流
浅谈初中英语课堂导入方式
江苏省南通市竹行中学 黄思美
【摘要】 课堂导入在英语教学中起到至关重要的作用, 成功的导入能引起学生的学习兴趣, 带来良好的教
学效果。本文以牛津初中英语教材为例, 介绍了七种比较常见的英语课堂导入方式: 问答导入法, 直观导入 法, 会话、 表演导入法, 游戏导入法, 故事导入法, 预习导入法及复习导入法。 有效的课堂导入能帮助学生理解 新内容, 实现新旧内容的自然过渡。 【关键词】 初中学生 英语教学 课堂导入 “Well begun is half done.” 课堂导入是关系到一 节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入 是一节课的首要环节, 也是最重要的环节。 课堂导入 如果得当, 能引起学生的学习兴趣, 为良好的课堂教 学效果作下铺垫。课堂导入形式多样, 不拘于一格, 可以充分发挥学生的主观能动性。在教学导入这个 环节中教师的工作关键是要做好学生的点拨、提醒 的工作,铺路搭桥,让学生能够体会学习英语的乐 英语教学是中学教师教学的软肋, 以下本人针对 趣。 牛津初中英语教材谈几种在学生中比较有人气的导 入方式。
  1.以教师的提问为主线, 通过师生问答导入
  4.运用情感策略训练 在词汇的掌握与运用方面,有关记忆的科学实 验结果显示在单词的长时记忆效果方面,英语学习 者通过运用而达到记忆目的的比仅仅只是听、读材 料和看翻译的效果要好。在英语词汇学习的巩固运 用阶段,笔者采用以下几种做法促使学生运用所学 词汇。 (1 让学生用刚学过的单词造句或选出几个意 ) 义相关联的单词让学生展开联想, 编写一个有情景、 有逻辑的小故事。 (2 选择一些与所学课文相关的短文供学生课 ) 外阅读,通过在不同的上下文中复现所学的词汇达 到复习、 巩固的目的。 (3 让学生做适量的词汇题 ) (如: 缺词填空、 单词 辨析、 句型转换等典型试题) 使易混词汇通过辨析 , 归纳得以强化。 (4 布置学生写英文日记或周记。 )
  5.充分利用资源情感策略 这是大多数中学教师普遍采用的导入模式, 又 称悬念导入法, 简单直接, 效果明显, 通过师生间的 一问一答自然地引入到新的学习目标中来。师生之 间在问答中设置重重悬念,引出新的教学内容。如 8B Unit 3 Reading ( Around the World in Eight 课文本身就是一篇教育游戏, 充满 Hours)这篇课文, 悬念,本人设计几个以前学生玩过的游戏来吸引学 生的注意力, 然后导入所学课文。For examples: ) 1 T: What is your favourite game? S1: It is called Xian jian qi xia” “ .
  2)T: Who designed the game? S2: It was designed by Leiming. (下转第 39 页) 报纸、 杂志、 广播或电视等资源不仅提 互联网、 鲜活的英 供了广泛的英语信息, 还提供了大量时尚、 语词汇。因此, 笔者尽可能充分利用这些资源, 从中 选取好的文章提供给学生, 使学生通过文章的阅读, 利用上下文的语境、 构词法等来猜测生词, 提取那些 似曾相识的单词、 短语; 对于那些美文美句, 建议学 此外, 笔者还利用听力课的 生摘录并加以模仿使用。 时间制作专门听取词汇训练的小习题,充分利用文 字音像网络信息资源, 让学生听一段电影对白, 或者 一首好听的英文歌,根据所听到的内容写出相关的 词、 短语或者精美的句子。 这些做法在很大程度上提 高了学生学习英语词汇的积极性。词汇水平被普遍 认为是衡量第二语言水平的一个要素, 新颁布的 《中 学英语课程标准》 对中学生词汇水平提出了更高的 要求,所以研究词汇情感识记策略是非常必须和必 要的,笔者所述的一些策略可能存在着不足之处, 希望今后更进一步地探索和研究。
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【参考文献】 [1] 中华人民共和国教育部, 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 人民教育出版社。 20
  01, , [2] 王文斌, 20
  01, 《英语词汇语义学》 浙江教育出版社。 [M], [3] 胡文仲, 20
  01, 《中英文化习俗比较》 外语教学与研究出版社。 [M], [4] 余德敏, “探索英语词汇教学” 《中小学英语教学与研究》 20
  02, [J], 2002 年第 1 期。
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教法交流
(上接第 25 页)

  3)T: Who is the main character? S3: Li Xiaoyao.
  4)T: How many levels does the game have? S4: It has 6 levels. T: Now, in this class we will learn a new educa- tional CD -ROM called Around the World in Eight hours.这堂课学生兴趣极浓, 教学效果极佳。
  2.直观导入法 直观导入法是指通过展示具体的实物、 图片、 简 笔画、 照片、 幻灯片、 录音、 录像等导入教学。这种教 学方法往往表现力很强, 生动形象, 能很快引起学生 的兴趣, 激发学生的好奇心, 因此, 学生更容易将精 力集中于课堂。如 8A Unit 6 Reading ( The Taiwan Earthquake) 老师可以在上课之前播放有关四川地 震的场景图片,让学生能够更真实地去体会到地震 这一自然灾害,并从内心里萌发出想了解地震的一 种渴望。再如 9A Unit 1 ( Comic Strip and Welcome to the Unit) 老师可先播放十二生肖的幻灯片,要求 他们在看完后迅速说出所看到动物的英文名称, 抓 住这个年龄阶段的孩子要强, 善于表现自我的特性, 给他们充分发挥的空间,接下来再向学生介绍西方 国家的十二星座,这样他们更乐于参与到课堂教学 活动中来。
  3.用学生会话、 表演导入 中学英语教学普遍存在着缺少课堂活力,学生 怕说怕做等现象。 教师应该充分调动学生的积极性, 让英语课堂生动活泼。
  4.游戏导入法 初中生一般对游戏之类的都会比较感兴趣, 教 师也可以投其所好,将游戏与英语教学可以有机地 结合起来,这样的教学方法突破了传统的教师只管 动嘴, 学生只管动笔的框框, 更容易被学生接受。
  5.笑话及故事导入法 相对于枯燥无味的单词罗列,学生应该更喜欢 一段有趣的笑话, 或是一则引人入胜的故事。 一个英 语小故事, 可能都不到五分钟的时间, 却能够吸引住 学生, 让学生由被动地接受, 变为主动地渴求知识。 如,在学 7B Unit 5 Reading ( A Brave Young Man) 前, 我讲了下面一个故事: Once there was a big fire in a flat. A young man was at home alone. Suddenly, he heard someone shouting Fire! Fire! ” saw his neighbour, the 79“ He year -old Mrs Sun, in the kitchen. She could not get out because she had hurt her leg. The young man poured water over his jacket and rushed into Mrs Sun's kitchen to save her. The fire burned his neck, arms, and face. He was in hospital for two months. 然后问学生: Who do you think this brave young
【参考文献】
man was? 学生回答: Zhang Hua. 接着在这段小故事的引 导下, 教师就可以很顺利地将学生带向所学的课文, 由于有了故事情节的铺垫, 教师教起来更加轻松, 学 生接受新内容也更加快。
  6.预习导入法 课前预习一直是中国教学的一种优良传统, 预 习可以让学生事先了解课堂所要讲的内容,这样学 生可以更快地进入到角色中。教师在课前布置预习 内容, 并且适当设置几个问题, 问题要具体, 要由浅 而深, 但不可过多、 过难, 注重于引导学生去独立思 考, 然后再在课堂上有针对性地提问。 这一导入法可 如 以培养学生的自觉性, 养成良好的学习习惯。 9A Unit 3 Reading ( What should I do?) 针对这课学生 的实际情况, 教师可设置: a)What problem does Millie have? b)Why does Millie agree to do much work al- though she does not want? c)Does Millie have hobbies? What are they? d)What do you think of her problem? Can you of- fer her some advice? 这样四个问题来指导学生自学课文,带着问题 去思考,这样一种先学后教的模式会对课堂教学效 果起到很好的促进作用。
  7.复习导入法 孔夫子说 “温故而知新” 复习旧知识会更容易 , 接受新知识, 课文每单元的设置都是考虑到这点的, 也就是前一课的知识就是学习后一课的基础,复习 导入法是教师在课堂前几分钟,带领学生复习前面 所学过的课文或与新课有关的语法及知识点。在复 习的过程中, 教师要能够调动学生的积极性, 帮助学 生复习巩固旧的知识,并在此基础上更好地引入新 的教学内容。 除了上述七种导入方法之外,还可以通过介绍 名人轶事, 风土人情, 环境, 生活话题等来导入新课。 英语是门世界语, 它的发音, 语法等都是遵循欧 美的规则, 我们将英语引进国内, 中国的国情决定了 我国的英语的教学方法本土化。本人从事英语教学 近三十年, 切身体会到中学的英语教学一直在发展, 越来越人性化, 越来越被学生所接受。 形式多样的课 堂导入就是教学中所摸索出的门道,我们教师应根 据初中学生的实际学习情况, 选用具有实用性、 启发 性和趣味性的导入法来激发学生的学习兴趣,帮助 学生完成学习任务。 对于英语教学而言, 课堂导入是 非常重要的环节。教师需要在课堂导入投入应有的 时间, 切实有效地提高英语课堂效率, 营造一种轻松 愉快、 积极向上的课堂气氛, 帮助学生化解学习内容 的难度, 实现新旧内容的自然过渡, 可达到令人满意 的教学效果。
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《牛津初中英语教材》7A, 7B, 8A, 8B, 9A 江苏译林出版社
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