教法交流
浅谈初中英语课堂导入方式
江苏省南通市竹行中学 黄思美
【摘要】 课堂导入在英语教学中起到至关重要的作用, 成功的导入能引起学生的学习兴趣, 带来良好的教
学效果。本文以牛津初中英语教材为例, 介绍了七种比较常见的英语课堂导入方式: 问答导入法, 直观导入 法, 会话、 表演导入法, 游戏导入法, 故事导入法, 预习导入法及复习导入法。 有效的课堂导入能帮助学生理解 新内容, 实现新旧内容的自然过渡。 【关键词】 初中学生 英语教学 课堂导入 “Well begun is half done.” 课堂导入是关系到一 节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入 是一节课的首要环节, 也是最重要的环节。 课堂导入 如果得当, 能引起学生的学习兴趣, 为良好的课堂教 学效果作下铺垫。课堂导入形式多样, 不拘于一格, 可以充分发挥学生的主观能动性。在教学导入这个 环节中教师的工作关键是要做好学生的点拨、提醒 的工作,铺路搭桥,让学生能够体会学习英语的乐 英语教学是中学教师教学的软肋, 以下本人针对 趣。 牛津初中英语教材谈几种在学生中比较有人气的导 入方式。
  1.以教师的提问为主线, 通过师生问答导入
  4.运用情感策略训练 在词汇的掌握与运用方面,有关记忆的科学实 验结果显示在单词的长时记忆效果方面,英语学习 者通过运用而达到记忆目的的比仅仅只是听、读材 料和看翻译的效果要好。在英语词汇学习的巩固运 用阶段,笔者采用以下几种做法促使学生运用所学 词汇。 (1 让学生用刚学过的单词造句或选出几个意 ) 义相关联的单词让学生展开联想, 编写一个有情景、 有逻辑的小故事。 (2 选择一些与所学课文相关的短文供学生课 ) 外阅读,通过在不同的上下文中复现所学的词汇达 到复习、 巩固的目的。 (3 让学生做适量的词汇题 ) (如: 缺词填空、 单词 辨析、 句型转换等典型试题) 使易混词汇通过辨析 , 归纳得以强化。 (4 布置学生写英文日记或周记。 )
  5.充分利用资源情感策略 这是大多数中学教师普遍采用的导入模式, 又 称悬念导入法, 简单直接, 效果明显, 通过师生间的 一问一答自然地引入到新的学习目标中来。师生之 间在问答中设置重重悬念,引出新的教学内容。如 8B Unit 3 Reading ( Around the World in Eight 课文本身就是一篇教育游戏, 充满 Hours)这篇课文, 悬念,本人设计几个以前学生玩过的游戏来吸引学 生的注意力, 然后导入所学课文。For examples: ) 1 T: What is your favourite game? S1: It is called Xian jian qi xia” “ .
  2)T: Who designed the game? S2: It was designed by Leiming. (下转第 39 页) 报纸、 杂志、 广播或电视等资源不仅提 互联网、 鲜活的英 供了广泛的英语信息, 还提供了大量时尚、 语词汇。因此, 笔者尽可能充分利用这些资源, 从中 选取好的文章提供给学生, 使学生通过文章的阅读, 利用上下文的语境、 构词法等来猜测生词, 提取那些 似曾相识的单词、 短语; 对于那些美文美句, 建议学 此外, 笔者还利用听力课的 生摘录并加以模仿使用。 时间制作专门听取词汇训练的小习题,充分利用文 字音像网络信息资源, 让学生听一段电影对白, 或者 一首好听的英文歌,根据所听到的内容写出相关的 词、 短语或者精美的句子。 这些做法在很大程度上提 高了学生学习英语词汇的积极性。词汇水平被普遍 认为是衡量第二语言水平的一个要素, 新颁布的 《中 学英语课程标准》 对中学生词汇水平提出了更高的 要求,所以研究词汇情感识记策略是非常必须和必 要的,笔者所述的一些策略可能存在着不足之处, 希望今后更进一步地探索和研究。
【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【【
【参考文献】 [1] 中华人民共和国教育部, 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 人民教育出版社。 20
  01, , [2] 王文斌, 20
  01, 《英语词汇语义学》 浙江教育出版社。 [M], [3] 胡文仲, 20
  01, 《中英文化习俗比较》 外语教学与研究出版社。 [M], [4] 余德敏, “探索英语词汇教学” 《中小学英语教学与研究》 20
  02, [J], 2002 年第 1 期。
25
教法交流
(上接第 25 页)

  3)T: Who is the main character? S3: Li Xiaoyao.
  4)T: How many levels does the game have? S4: It has 6 levels. T: Now, in this class we will learn a new educa- tional CD -ROM called Around the World in Eight hours.这堂课学生兴趣极浓, 教学效果极佳。
  2.直观导入法 直观导入法是指通过展示具体的实物、 图片、 简 笔画、 照片、 幻灯片、 录音、 录像等导入教学。这种教 学方法往往表现力很强, 生动形象, 能很快引起学生 的兴趣, 激发学生的好奇心, 因此, 学生更容易将精 力集中于课堂。如 8A Unit 6 Reading ( The Taiwan Earthquake) 老师可以在上课之前播放有关四川地 震的场景图片,让学生能够更真实地去体会到地震 这一自然灾害,并从内心里萌发出想了解地震的一 种渴望。再如 9A Unit 1 ( Comic Strip and Welcome to the Unit) 老师可先播放十二生肖的幻灯片,要求 他们在看完后迅速说出所看到动物的英文名称, 抓 住这个年龄阶段的孩子要强, 善于表现自我的特性, 给他们充分发挥的空间,接下来再向学生介绍西方 国家的十二星座,这样他们更乐于参与到课堂教学 活动中来。
  3.用学生会话、 表演导入 中学英语教学普遍存在着缺少课堂活力,学生 怕说怕做等现象。 教师应该充分调动学生的积极性, 让英语课堂生动活泼。
  4.游戏导入法 初中生一般对游戏之类的都会比较感兴趣, 教 师也可以投其所好,将游戏与英语教学可以有机地 结合起来,这样的教学方法突破了传统的教师只管 动嘴, 学生只管动笔的框框, 更容易被学生接受。
  5.笑话及故事导入法 相对于枯燥无味的单词罗列,学生应该更喜欢 一段有趣的笑话, 或是一则引人入胜的故事。 一个英 语小故事, 可能都不到五分钟的时间, 却能够吸引住 学生, 让学生由被动地接受, 变为主动地渴求知识。 如,在学 7B Unit 5 Reading ( A Brave Young Man) 前, 我讲了下面一个故事: Once there was a big fire in a flat. A young man was at home alone. Suddenly, he heard someone shouting Fire! Fire! ” saw his neighbour, the 79“ He year -old Mrs Sun, in the kitchen. She could not get out because she had hurt her leg. The young man poured water over his jacket and rushed into Mrs Sun's kitchen to save her. The fire burned his neck, arms, and face. He was in hospital for two months. 然后问学生: Who do you think this brave young
【参考文献】
man was? 学生回答: Zhang Hua. 接着在这段小故事的引 导下, 教师就可以很顺利地将学生带向所学的课文, 由于有了故事情节的铺垫, 教师教起来更加轻松, 学 生接受新内容也更加快。
  6.预习导入法 课前预习一直是中国教学的一种优良传统, 预 习可以让学生事先了解课堂所要讲的内容,这样学 生可以更快地进入到角色中。教师在课前布置预习 内容, 并且适当设置几个问题, 问题要具体, 要由浅 而深, 但不可过多、 过难, 注重于引导学生去独立思 考, 然后再在课堂上有针对性地提问。 这一导入法可 如 以培养学生的自觉性, 养成良好的学习习惯。 9A Unit 3 Reading ( What should I do?) 针对这课学生 的实际情况, 教师可设置: a)What problem does Millie have? b)Why does Millie agree to do much work al- though she does not want? c)Does Millie have hobbies? What are they? d)What do you think of her problem? Can you of- fer her some advice? 这样四个问题来指导学生自学课文,带着问题 去思考,这样一种先学后教的模式会对课堂教学效 果起到很好的促进作用。
  7.复习导入法 孔夫子说 “温故而知新” 复习旧知识会更容易 , 接受新知识, 课文每单元的设置都是考虑到这点的, 也就是前一课的知识就是学习后一课的基础,复习 导入法是教师在课堂前几分钟,带领学生复习前面 所学过的课文或与新课有关的语法及知识点。在复 习的过程中, 教师要能够调动学生的积极性, 帮助学 生复习巩固旧的知识,并在此基础上更好地引入新 的教学内容。 除了上述七种导入方法之外,还可以通过介绍 名人轶事, 风土人情, 环境, 生活话题等来导入新课。 英语是门世界语, 它的发音, 语法等都是遵循欧 美的规则, 我们将英语引进国内, 中国的国情决定了 我国的英语的教学方法本土化。本人从事英语教学 近三十年, 切身体会到中学的英语教学一直在发展, 越来越人性化, 越来越被学生所接受。 形式多样的课 堂导入就是教学中所摸索出的门道,我们教师应根 据初中学生的实际学习情况, 选用具有实用性、 启发 性和趣味性的导入法来激发学生的学习兴趣,帮助 学生完成学习任务。 对于英语教学而言, 课堂导入是 非常重要的环节。教师需要在课堂导入投入应有的 时间, 切实有效地提高英语课堂效率, 营造一种轻松 愉快、 积极向上的课堂气氛, 帮助学生化解学习内容 的难度, 实现新旧内容的自然过渡, 可达到令人满意 的教学效果。
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
《牛津初中英语教材》7A, 7B, 8A, 8B, 9A 江苏译林出版社
39
 

相关内容

浅谈初中英语课堂导入方式

   教法交流 浅谈初中英语课堂导入方式 江苏省南通市竹行中学 黄思美 【摘要】 课堂导入在英语教学中起到至关重要的作用, 成功的导入能引起学生的学习兴趣, 带来良好的教 学效果。本文以牛津初中英语教材为例, 介绍了七种比较常见的英语课堂导入方式: 问答导入法, 直观导入 法, 会话、 表演导入法, 游戏导入法, 故事导入法, 预习导入法及复习导入法。 有效的课堂导入能帮助学生理解 新内容, 实现新旧内容的自然过渡。 【关键词】 初中学生 英语教学 课堂导入 “Well begun is half ...

新课标下初中英语课堂教学的导入(卢晓毅)

   三水区 2009 年教育教学论文评比 题目:新课标下初中英语课堂教学的导入 姓名:卢晓毅 单位:三水区龙坡中学 日期:2010 年 1 月 14 日 单位意见(加盖公章): 新课标下初中英语课堂教学的导入 【摘要】:导入新课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。导入 是一节课的开始,也是教师进行教学活动的开始,它直接影响到整节课的效率。本文探究了 新课标下英语课堂教学中导入的几种主要方法, 还简单概括了设计导入方法时的原则。 借此 希望我们初中英语教师在教学实践中不断探究新 ...

英语课堂导入等过程

   一、关于导入 英语课堂教学的导入多种多样,不同类型,不同内容的课选择使用不同的导入,但目的只有一个:激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智,使学生重塑自信,觉得英语课好学,易学,达到事半功倍的作用。而导入过程是课堂教学的重中之重,它可以培养学生学习兴趣,激发学生的求知欲,为整堂课的教学打下良好的学习基础。这次活动中16堂课中最常见的有六种新课导入方法:旧知导入法,直观导入法,游戏导入法,歌谣、chant导入法,情景导入法,多媒体导入法。 旧知导入法 学习是循序渐进的,要以较低层次的知识掌握为前提, ...

让歌声走进初中英语课堂

   让歌声走进初中英语课堂 海沧中学 李德焕 摘 要: 英语歌曲能激发学生的学习兴趣并唤起他们的参与意识,从而有助于增 强语感,提高英语水平。本文阐释了英语歌曲教学的理论依据,介绍了在英语教 学实践中运用歌曲的方法,还介绍了运用歌曲教学的建议及注意事项。 关键词:英语歌曲 理论依据 实践运用 教学建议 注意事项 关键词 近年来,随着英语理论的研究和探索,越来越多的国内外语言学家和外语教 师开始认识到,歌曲对少年儿童甚至成人的外语学习都有着不可忽视的作用。各 种教材,教学资料都运用到了歌曲教学,从 ...

高职英语课堂导入案例分析

   高职英语课堂导入案例分析 活力,高效,趣味,丰富??高职英语课堂导入案例分析:利用课堂开始的三到五分钟, 抓住学生的注意力,是提高学习效果的重要环节。下面通过几个案例,笔者谈一谈高职英语 课堂的导入问题。 职校学生普遍英语基础薄弱,对英语学习提不起来兴趣,课堂上“卧倒”的学生不在少 数。著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内 心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳 动带来疲倦。”利用课堂开始的三到五分钟,抓住学生 ...

专题讲座:追求英语课堂导入教学

   追求英语课堂“导入教学” 追求英语课堂“导入教学”的效 度 ?中学英语导入教学案例分析 讲座背景??导入教学的重要性 讲座背景??导入教学的重要性 ?? 关联词??片断教学:在简短 片断教学: 关联词 片断教学 10-15分钟时间里 分钟时间里, 10-15分钟时间里,无论是专家指 定还是教师自定片断教学形式, 定还是教师自定片断教学形式, 一般都选择以导入为切入点。 一般都选择以导入为切入点。 能展示教师的设计智慧和教学 艺术等风采的有效途径。 艺术等风采的有效途径。 教学智慧: 教学智慧 ...

前信息技术与初中英语课堂教学整合的

   浅议信息技术与初中英语课堂教学整合 信息技术与初中英语课堂教学整合 江苏省吴江经济开发区实验初级中学 【摘 钱惠忠 (邮编 215200) 要】传统的班级授课制在时间和空间上束缚着语言实践活动的开展,课堂教学 为学生全面发展所提供的环境和条件比较狭窄,制约着学生能力的发展。在新课程标 准下,笔者在教学实践中尝试英语课堂教学与信息技术的整合,为学生探索、研究、 运用所学英语提供了重要的活动时间和空间,使学生在“教学做”合一中快乐成长。 【主题词】英语课堂教学 主题词】 信息技术 整合 以多媒体 ...

新课程标准下的小学英语课堂导入初探

   新课程标准下的小学英语课堂导入初探 标签: 课程标准 下的 小学 英语课 导入 初探 内容摘要:小学生学习英语能否取得成功,很大程度取决于学习的兴趣,小学英语教学应采 取一切可能的方法,使他们喜欢学,乐意学。这就要求我们教师对英语课堂教学的各个环节 精心设计。而课堂的导入对一堂新授课起着十分重要的作用。也就是说,导入时要充分调动 一切可利用教学资源,采用一系列有效方式,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语 的积极态度,使兴趣成为他们学习的羽翼,借助这坚硬的翅膀自由飞翔。 关键词:自然、悬 ...

初中英语课堂教学导入方式实效性例谈

   ○ 外语教学与研究 2009年第35期(上卷) 周刊 初中英语课堂教学导入方式实效性例谈 李 骏 200065 ) (华东师范大学,上海 摘 要: 在 课 堂 教 学 中 针 对 不 同 的 课 文 运 用 不 同 的 课 堂 导入方式,能够调动学生的认知需要,在需要的基础上培养其 兴趣,并且能在活动的过程中激发学生的潜能。 本文就导入的 方式及效果作一探讨。 关键词: 初中英语课堂教学 导入方式 实效性 一、研究的起因 目前, 初中英语课堂教学中最为常见的导入方式是谈话 导入法。 教师通常 ...

小学英语课堂游戏集锦

   小学英语课堂游戏集锦 Game 1: 上车 目的:用"Hi\\Hello.I\'m..."向别人问好,并介绍自己。 方法:将学生分散在教室的各个角落,及车站站点,等待上车。老师做司机,到各 个站点接学生上车。 学生上车前必须向司机问好。 还可再加一个学生当固定售票员) ( 知识点: Bus stop! Hello! I\'m David. T: S1: Hi! I\'m Li Lei. Conductor: Hi, Li Lei, here\'s your ticket. ...

热门内容

考研英语阅读实用技巧

   2010 年考研英语阅读理解题实用解题技巧汇编 2000-2009 年考研英语阅读理解题答案选项分布规律研究 一、答案选项分布 09年:CDAAD/ACDAB/DBBCC/BBDAC 08年:ADCBD/DCAAB/ACBDC/DBCAB 07年:CBADC/DCAAB/CBDCB/DABAD 06年:CACDB/ABCDD/CACDB/DBDBA 05年:CBACB/CDADB/ACDDA/BDABC 04年:CADBC/ADCBD/DABAC/CADBC 03年:BACDB/ABBAD/ ...

新目标英语七年级上起始2单元讲学稿

   学校讲学稿 教学内容:义务教育课程标准实验新目标英语教科书七年级上册 执笔人: 初审: 审核: 时间: 年级:七年级 课题: What’ 课题:Starter Unit 2 What’s this in English? 【学习目标】 学习目标】 1.过程目标: 1.过程目标:通过自学学会本课的单词;小组合作学习本单元所列的日常交际用语, 过程目标 重点学会打招呼,并做到语音语调正确,注意一些字母及日常交际用语的发音;讨 论掌握字母的发音。 2.知识目标: 知识目标: 知识目标 1. 学会正 ...

2010年中考英语热点专题复习??句子考察点分项说明(七)

   学科网(ZXXK.COM)-学海泛舟系列资料 上学科网,下精品资料! 2010 年中考英语热点专题复习??句子考察点分项说明(七) 掌握由 what,how 引导的感叹句的构成形式,用法及区别. 感叹句是表示喜,怒,哀,乐以及惊异等感情的句子.句末用感叹号"!",读时用降 调,感叹句往往由 what 或 how 引导,what 修饰名词,how 修饰形容词,副词或动词. 一,what 引导的感叹句 1. what + a/an +形容词+单数可数名词+陈述句(主语+谓语) ...

2011年中考英语高分必背词组

   A above all by accident account for on account of 首要,尤其 专心于 偶然 说明(原因等) 因为,由于 考虑 习惯于 be absorbed in on (the/an) average right away B back and forth back down/off back of back up because of on behalf of make believe at (the) best 胜过,优 get the best of ...

六年级英语PEP_8_Unit_3教案

   Unit 3 Last Weekend 作者: Helen-lai 一、 单元教学内容 话题:What did you do? 功能:动词过去式在具体情境中的基本使用方法。 语言结构: 句型:What did you do yesterday? I played football/ watched TV … What did you do last weekend? I went fishing/ went to a park … Did you read books? Yes , I di ...