浅谈英语课堂教学中的师生互动
??学习贯彻评价标准 努力创建星级学校 蒯春梅
课堂教学中教师是整个教学活动的组织和策划者,要体现以学生为中心的教学理念,充分调动学 生的积极性和创造性,关键环节是课堂教学中的师生互动,因此教师与学生必须处理好互动关系,使 小组活动能在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围,不失为一种较好的、简便易行的教学形式。而 且课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同创造, 它在课堂上的作用是不容忽视的。那么,教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢?本文想通 过对这些问题的探讨来探索提高英语课堂教学质量的途径。
一、小组活动与提高英语课堂教学的关系
课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人,积极主动的协调者 和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法 和要求学生在自己开展活动时所需运用与掌握的语言知识。强化相互合作的小组活动,是英语课堂教 学的手段之一。它可以在每节课的特定时间内进行,也可以在一个单元的某个话题进行。每次活动从 几分钟至一节课不等,视需要而定。每个小组的规模以4人为宜。把学生分成若干小组,最好不要移 动学生位置,只要前排的两人一转身就可以面对第2排两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较 好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我的教学实践证明,在英语课堂教学中运用小组 活动方法,有利于创设良好地语言交际环境,在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践 量,调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。如教学七年级(仁爱版)Unit4 Having fun? 时,我让学生把自己喜欢的衣服带到教室边展示边说 my coat (shirt…),接着再分四人一组给“时 装模特”买衣服,去参加 Fashion show,再比一比哪一组学生搭配组合的服饰最棒。在这过程中要 求运用句型 What would you like? A shirt , please. What about this white one ? Yes, it’s nice. (No, I like the yellow one).How much is it? Thirty Yuan 等句型,各小组在设计构思, 编造对话中,人人动脑、动手、动口,积极参与,他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒 体来完成任务,而不是关心自己所说的句子结构是否正确,解除了学习知识的焦虑心理,让他们感受 成功的喜悦,从而激发了学生人人参与的热情。
二、丰富小组活动内容,提高学生学习主动性 丰富小组活动内容,
现代外语课堂教学要求以学生为主体,贯彻积极学习的精神,培养学生通过思考归纳出语法规 则进而举一反三, 创造性地运用语言。 维持有效的课堂学生小组活动的应是活动内容、 方式的吸引力, 而不是靠规定学生的行为。 结合外语教学的特点, 课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容: 1、开展小组演示,把语言形式与实际意义结合起来。仁爱英语教科书中安排了很多交际性的活 开展小组演示,把语言形式与实际意义结合起来。 动,如:信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法,设计情景,让组员按角色扮 演书中的人物。 在小组共同讨论作出完整的演示方案后, 教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。
例如,七年级(仁爱版)Unit3 有一个活动,要求学生彼此了解三餐喜欢吃什么食物和不喜欢吃什么 食物,并且做一个调查。调查表如下: Name Item Food Wu Bing Drink Food … Drink 通过这些活动,把语言形式与实际意义结合起来,有利于激发学生思维,开阔学生思路,活跃课堂气 氛,调动学生的学习兴趣,提高学生的语言交际运用能力。苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校不仅 是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”教学中,注意多角度、多方位设计各种 思考题,发挥学生横向、类比、逆向联想等思维,使学生不单单是理解和掌握所学的内容,而是利用 现学知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。如教学七年级(仁爱版) Unit
  3,学习了 father , mother, brother, sister 等家庭成员的名词后,我留给学生回家作业题: a、介绍一张全家福。b、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。c、长大后你想当什么(可用 哑语表示)?学生们有了充分的准备后,第二天上课时都踊跃发言,很流畅地介绍了全家福,通过学 生的体态语言,让全班同学猜一猜他(她)爸爸、妈妈是从事什么职业的。我顺势提问你长大后想当 什么时,他们更是热情高涨,一边说 a nurse,一边还向全班同学做了一个打针的动作,使凌乱、分 散的内容串联起来,把知识完整地呈现出来。在教学中,常用说说、练练的方法,加深学生对新知识 的印象,活跃思维。所以,要培养学生的创新思维能力,教师首先要创造性地展开教学,不受教学模 式的局限,充分发挥自己的才智,以自己的创造性的教唤起学生创造性的学。 2、开展小组探索与创造,变被动学习为创造性的主动学习。 小组探索与创造在课堂上的体现是,小组成员对共同学习中发现的问题,利用教师所提供的感 性材料,通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动,总结出语法规则以达到举一反三创 造性地运用语言,实现认识上的飞跃。如教学单词 luck 时,它的形容词、副词 lucky/luckily,然 后要求学生完成 care、beauty 的词形变换。在课堂教学环节中引入探索和创造,可以促进学生学会 思考和归纳,独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如在翻 译请客人吃苹果的句子时,我要求各小组学生从多角度进行表达。一个小组的学生采用了以下四种表 达方法:(
  1)Help yourself to some apples?(
  2)What about some apples?(
  3)Would you have some apples? (
  4)Do you like apples?还有一个小组的学生提出了与上述四种表达方法不同的两 种表达方式:(
  1)You'd better have some apples.(
  2)Why not have some apples? 其余小组的 学生又分别提出了与上述不同的表达方式。如:(
  1)Would you like some apples? (
  2)Shall I get some apples for you? (
  3)Will you have some more apples?由于各小组学生相互补充,对于同 一内容用不同语言结构进行表达的问题,在几分钟内便能圆满解决。同时采取合作学习的方法可以增 milk Orange juice apple juice Breakfast bread Lunch rice ,fish, vegetables Supper rice, chicken…
加学生交流的机会,让他们在合作中发现每个人的长处,互相启发、互相借鉴、取长补短,充分展示 了他们的自我风采。
三、增辟多种形式的小组活动,注重反馈效应 增辟多种形式的小组活动,
英语课堂教学的成败与否与学生课堂小组活动的形式是否多样有着密切的关系。 在开展小组活动 时,必须做到形式与内容的统一。活动形式要做到: 有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效 果的信息反馈效应;有利于增强学生合作学习的关系,又为每个学生表达自己的看法创造机会;有利 于教学任务高质量、高效率的完成。通过尝试,以下几种小组活动形式有利于外语课堂教学质量的提 高:
  1、小组互助。用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时,让全组学 生共同帮助个别有困难的学生。教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组,其效果更好。
  2、小组互动。在完成一个阶段学习任务的基础上,小组成员互出试题测试对方,目的是检查学 习效果,提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查,以保证检测质量。这种检测的目的是增强反 馈作用,测试成绩不列入总分。但为了激励学生争取好成绩,可以由教师命题进行另一次终测,评出 “星级组”。
  3、小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上,向全组报告自己的学习成果,并从中得到反 馈信息,进行校正性复习,交流过程中允许学生相互对答案,对做题方法等,但随后应辅之以独立完 成的校正性强化练习。
  4、小组对答。小组活动时,一人提问,其他人抢答,然后轮换,或者组员两两结对,轮流进行 一问一答。问答过程中,提问者应对回答者的答案进行评价,允许回答者作更正性的第二次回答。小 组对答可以促进思维、理解和记忆,这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。
  5、小组竞赛。竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是单词接龙、 翻译句子、复述课文等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。 当然,合作学习不仅体现在课堂,而且它也可以延伸到课外,弥补课堂内的时间限制,对课堂 教学起到巩固和强化的作用。 经过 2 多年的教学实践,我体会到运用“合作学习”教学模式进行教学的甜头,学生在明确的 任务目标驱动下, 主动参与课堂实践, 真正发挥了学生的主体作用, 培养了学生参与意识和合作能力。 同时,在英语课堂教学中适当运用小组活动,可以改变课堂教学中学生所处的被动局面,促使学生在 掌握知识的过程中积极思维,发展个性,互助共进。当然教无定法,只要我们老师开动脑筋,不断探 索,就一定能摸索到比较有效的教学方法,使学生在轻松快乐的气氛中学习英语,掌握英语,应用英 语。
 

相关内容

浅谈初中英语课堂教学中的师生互动

   浅谈英语课堂教学中的师生互动 ??学习贯彻评价标准 努力创建星级学校 蒯春梅 课堂教学中教师是整个教学活动的组织和策划者,要体现以学生为中心的教学理念,充分调动学 生的积极性和创造性,关键环节是课堂教学中的师生互动,因此教师与学生必须处理好互动关系,使 小组活动能在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围,不失为一种较好的、简便易行的教学形式。而 且课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同创造, 它在课堂上的作用是不容忽视的。那么,教师在课堂上如何穿插、实施 ...

浅谈信息技术在小学英语课堂教学中的应用

   浅谈信息技术在小学英语课堂教学中的应用 坊子区凤凰街道响河子小学 王 瑾 《英语课程标准》指出:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教 学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。”以多媒 体为代表的现代信息教育技术体可以表示图像、动画、声音、视频,可以模 拟仿真,可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势,使 得小学英语教学更为形象、生动、逼真、易于学生接受,易于唤起师生情感, 调动学生的学习积极性,得以提高教学效果,达到教学目的。小学英语的特 点是:题材广、生 ...

浅议信息技术与初中英语课堂教学整合

   浅议信息技术与初中英语课堂教学整合 信息技术与初中英语课堂教学整合 江苏省吴江经济开发区实验初级中学 【摘 钱惠忠 (邮编 215200) 要】传统的班级授课制在时间和空间上束缚着语言实践活动的开展,课堂教学 为学生全面发展所提供的环境和条件比较狭窄,制约着学生能力的发展。在新课程标 准下,笔者在教学实践中尝试英语课堂教学与信息技术的整合,为学生探索、研究、 运用所学英语提供了重要的活动时间和空间,使学生在“教学做”合一中快乐成长。 【主题词】英语课堂教学 主题词】 信息技术 整合 以多媒体 ...

前信息技术与初中英语课堂教学整合的

   浅议信息技术与初中英语课堂教学整合 信息技术与初中英语课堂教学整合 江苏省吴江经济开发区实验初级中学 【摘 钱惠忠 (邮编 215200) 要】传统的班级授课制在时间和空间上束缚着语言实践活动的开展,课堂教学 为学生全面发展所提供的环境和条件比较狭窄,制约着学生能力的发展。在新课程标 准下,笔者在教学实践中尝试英语课堂教学与信息技术的整合,为学生探索、研究、 运用所学英语提供了重要的活动时间和空间,使学生在“教学做”合一中快乐成长。 【主题词】英语课堂教学 主题词】 信息技术 整合 以多媒体 ...

在英语教学中构建有效的师生互动

   在英语教学中构建有效的师生互动 一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提 1、教师的角色定位问题 长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学, 学生一般不被允许发出信号,他们要听从教师的指令,允许做什么,不允许做什么。在互动 中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行, 一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括 消极的方式达到目的。在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,师生之间的 有效互动关系难以建立。 为了建立有效的师生互动, ...

农村初中英语课堂传统师生关系的反思与重建

   农村初中英语课堂传统师生关系的反思与重建 七棵树中学 王东 一、对农村初中英语课堂传统师生关系的反思 在学校,师生关系是教学过程中最重要的人与人之间的关系,是人际 关系在学校中的具体体现,它决定着学校的面貌、制约着学生对教育的 接受程度,影响着教育过程,在很大程度上决定着教育的质量和效果。 教师与学生的关系是在共同的教育活动中,通过信息交流与沟通逐步建 立起来的。在教与学的双边活动过程中,师生只有配合默契、合作愉快, 才能产生良好的教学效果。良好的师生关系是共同满足教学需要,协同 教学活动, ...

任务型教学在初中英语课堂教学中的运用阶段总结

   [初中英语论文 初中英语论文] 初中英语论文 《任务型教学在初中英语课堂教学中的运用》阶段总结 任务型教学在初中英语课堂教学中的运用》 一、 基本情况 安庆四中是一所百年名校,1989 年成为省重点示范初中,全校现有 55 个 班级,将近 3000 名学生,200 多名教职员工,其中英语教师 34 名。 作为省级《任务型教学模式》课题的实施单位之一,我校于 2002 年 9 月 开始实施此课题。为了做好这一工作,我校一方面成立了领导小组,分管教 学的副校长为课题组组长,并安排 7 个班级为实 ...

《初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学策略研究》

   《初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学策略研究》 初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学策略研究》 一、课题名称: 《初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学策略研究》 二、课题的提出: 构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。中华人民共和 国教育部颁布的《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后,全 国各地对这种教学模式的研究有增无减,但是,目前我国中小学对“自主、合作、探究”的 英语教学模式的研究存在缺陷,一般表现为: ①重视调 ...

英语教学中的师生关系

   英语教学中的师生关系 良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心他们,并且帮助他们进行更好的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩,故教学必须以学生为中心,教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上,这样才能保证教学任务的完成。 和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系,随着社会的讯猛发展,传统的道德标准也发生了一些变化。但是,人与人之间的相互关系和一些行为准则是 ...

英语课堂交际化中的师生关系

   英语课堂交际化中的师生关系 新课改教学心得 随着我国教育由应试教育走向素质教育,外语教学目的也越来越突出培养学生 的外语交际能力。 我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用 外语: 希望通过创设情景, 激励学生初步运用外语进行交流思想、 创造性地使用外语。 外语课堂的交际化对于培养学生的外语交际能力确是很有益的。 可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有此心愿的教师都能轻松愉快地调 动起学生的积极性,让学生主动参与交流。往往是,教师竭尽全力备课,充分利用多 媒体、家庭影院、 ...

热门内容

[zwj2010经典]培养和提高学生英语听力

   上 海 金融学 报 , 年第 期 总第 洲 期 高等 教 育 研 究 钧 钧 } , 山 山 拼 企 份企 企企企企份企份要 吞 份 企 份 份份份份企 垂 铃企 留份企企 份 份 蛋 份安 企任 一 八 雌 任朴 冷 峥 币 味 咔 ' 雌 薪务 甲 钧 钧 养 和 提 高 学 生 英 彭咨 少十刀 全 顺芳 盗 矛承矛 矛 矛多 于 多 承 矛 承 矛 承 承 矛矛 矛多多多矛承矛多 矛 承多洛多矛孚矛承 子 孚 于 子 子 承 多 于 拼 在 我 国经 济 迅 速 发 展 的 今夭 英 ...

2010高三英语复习核心知识点:代词

   代词 一、问:本考点的命题思路是什么? 答:代词是每年必考,贯穿于各个试题类型的一个基本知识点;考纲要求在广泛掌握代词基 础知识的前提下,强调在具体语境中理解和使用代词;代词考查的重点是不定代词及 it 的 用法。 例 1: 08 湖南卷)Our nerghbors gave a baby bird yesterday that hurt when it fell ( 湖南卷) from its nest. A. us, it B. us, itself C. ourselves, itse ...

How to write a composition 如何用英语写看图作文

   How to write a composition 如何用英语写看图作文 看图作文所提供的材料是一幅或几幅图,所写内容要求有日记、故事、简介、 描述等,有的还提供一定的参考词汇,因此有一定的发挥空间,但它并不是允许 考生随意发挥,这是看图作文的特点,考生要有所了解。 看图作文能考查考生的英语素质和逻辑思维能力,故有一定的难度。下面我们就 来谈一谈它的写作方法。 “一审”即审题。主要是看清楚题目要求,读懂画面内容和所表达的含义, 抓住要点,注意文体是什么,准备写作的人称和时态:如果是日记和故 ...

2011考研英语阅读理解解题技巧

   2011 考研英语阅读理解解题技巧 一、考研阅读的基本解题思路 (四步走): 第一,扫描提干,划关键项。 第二, 通读全文,抓住中心。 1. 通读全文,抓两个重点: ①首段(中心句、核心概念常在第一段,常在首段出题); ②其他各段的段首和段尾句。(其他部分略读,有重点的读) 2. 抓住中心,用一分半时间思考 3 个问题: ①文章叙述的主要内容是什么? ②文章中有无提到核心概念? ③作者的大致态度是什么? 第三, 仔细审题, 返回原文。 (仔细看题干, 把每道题和原文的某处建立联系, 挂起钩) ...

PEP三年级英语下册总复习

   PEP 三年级英语下册总复习 三年级英语下 一、单词部分:重点单 词 复 习 单词部分: boy( man( family( ) girl( ) teacher( ) woman( ) ) ) brother( ) )grandmother(grandma)( ) sister( ) ) ) student( ) friend( ) father(dad)( mother(mom)( number(数字 数字) 数字 eleven( fifteen( nineteen( grandfathe ...