浅谈初中英语早读课的利用
摘要:英语是一门语言,是一门有声音,要发音的科学,是用来与人交流、沟通的工 具,不能成为像以前一样的看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语” ,而“读”是 语言输入的重要环节之一。 《新课程标准》也明确地指出: “英语教学要重视朗读,要让学生 充分的读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本文作者结合自 己平时的工作实践,对怎样合理、科学、有效地利用早读课,作了浅显的分析。 关键词:早读 策略 实效 英语早读课的意义(为什么要早读) 一、英语早读课的意义(为什么要早读)
  1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学,进行素质教育的重 要环节。我们的古人就曾说: “书读百遍,其义自见” , “熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟” , 朱作仁也曾说: “讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给作品以生命。 ”因此可以 看出,从古到今都很重视“读” ,这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳,我们 学校也很重视早读,每周安排了三个英语早读课。
  2、英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革,对学生学习 英语的要求越来越高,学生学习的任务随之加重,往往一节课下来,新单词,短语,句型或 习惯用语很多,在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握,也不能得到充分的练习,所以利 用早读课,学生可以在老师的指导和帮助下,纠正发音,练习语音语调,巩固复习已学的知 识,这样有利于学生英语口语水平的提高,增强语感,进而提高英语水平。
  3、从心理学的角度分析,清晨是人的大脑处于最清醒的时候,精 力旺盛,记忆力好,所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来,刺 激大脑强化记忆,以期收到事半功倍的效果。 英语早读课的策略(读什么,怎么读) 二、英语早读课的策略(读什么,怎么读) 在平时的早读课中,我们会发现有一小部分同学(尤其是英语基础差的同学) ,每次总是从 书本的第一页或第一个单词开始,总是拿着书本“装模作样”给老师看,还有部分学生是漫 无目的的东读一下,西看一下,而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样,导致 30 分钟 下来, 有的学生早读课毫无收获, 长此以往, 英语成绩提不上, 学习英语的兴趣也会淡下来, 造成恶性循环。针对这种现状分析,提高英语早读课的实效,要讲究策略,讲究方法,老师 要充分发挥指导者,点拨者和监督者的作用。结合自己工作实践,本人觉得可以从以下几个 方面进行探讨。
  1、早读课是学习英语的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续 和补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,对于自控能力比较差,自学能力还不够 的初中生, 如何高效利用这段时间呢?首先教师要提前或按时到岗到位, 要让学生意识到老 师很重视早读课。接着要解决的第一任务是“读什么”,教师要让学生明确早读的内容,以 便读时“有的放矢” ,这是提高实效的前提。 对于初中阶段的学生来说, 早读内容的主要来源是所学教材, 新编的教材有丰富的词汇, 地道的口语表达和大量优秀的、有教育意义的文章,都是要求学生熟读直至背诵的好材料。 其次,教师还可以摘选推荐其他内容,比如优秀的作文范文,作者带的每届初三毕业班,都 会要求学生背诵一定量的范文,范文可以是书上摘选的,也可以“就地取材”,用学生自己 写的文章(老师批改,学生修改整理后) ,背诵文章不但能培养学生的语感,也有利于写作 水平的提高。另外,教师还可指导学生积累背诵一些名言名句,比如每期的《英语周报》和 《中学生天地》都有一些中英文对译的名言警句,我都会选一些让学生熟背,这些句子通俗 易懂,富于哲理,易于识记,有好的教育意义,也能培养学习英语的兴趣。同时早读内容的 量要根据学生情况而定,不能太多也不能太少,要尽量让大部分学生能比较好的完成,否则
学生会因为没有成就感而失去信心和兴趣。
  2、早读不是声音越大越好,当然声音太小也起不到刺激记忆的 效果。教师指导、帮助和监督学生“怎么读” ,这是提高早读课效果的关键,否则收效甚微。
  2.1 由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够,往往做事 不能持久,所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去,读的方式有多种,以下是对我 们平时用得比较多的“读” 的方法的分析:a 范读(带读) ,因为我们语言能力的发展是从 模仿开始的,所以每次早读课,作者都会亲自带读重点词汇或句型,让学生去反复模仿, , 有时也让学生跟着磁带模仿, 这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、 训练语音语调的 基本功,也可以兼顾到英语基础差的学生。b. 齐读,齐读可以调节“读”的气氛,调动整 体的积极性,但是由于学生成绩的差异,肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生” ,这时教师 就要做好帮扶者的身份,多关注这部分学有困难的学生,帮助、指导他们读背,对他们多加 鼓励,不然他们会因为不会读,跟不上班级而对自己失去学习的信心。c. 自由读,让学生 在有任务的前提下自由读(不带读也不齐读) ,同学之间可以互读互背,形成一种“你帮我, 我帮你” ,相互监督的良好氛围,同时,在工作中发现,这种互助式的自由读,不一定要“优 生”帮“学 困生” ,也能有好的效果。
  2.2 同时,教师还要对“早读课”的学法进行指导,因为有的学 生 30 分钟早读读下来,结果不是令人满意,脑海里记住的东西不多,所以“怎么读”也就 是“怎么学”,有没有好的学习方法是学好任何学科的关键, “早读课”教师可以从以下几个 方面对学生进行学法指导:其一,单词,初中阶段根据新课程标准要求,学生要掌握 2000 多个单词和 200 多条词组,所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词,由于方法欠佳, 有的学生死死的,苦苦的记着 26 个字母的不同组合,虽然花了大量的时间和心血,可结果 还是一团糟,因此对于初中基础阶段的学生,一定要教会掌握音标,因为单词的拼写与读音 有很大的联系。其二,语法,有的学生单词记住了,但不能灵活正确的运用单词(尤其是词 的形式) ,这就如同建房子准备好了砖块,不知道怎样盖起漂亮的大厦,盖房子需要设计和 框架,同样语言也有“框架”语法。初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识,而 纯粹的死记硬背知识点是不够的,也是无趣的,例句则可以帮助说明,解释语法知识点,增 强对语法的理解,所以每次讲解一个新的语法点,我都会尽量提供例句,让学生利用早读课 熟读熟背,再进行分析、比较、总结,这样学生学起来比较轻松有趣,又能比较好的掌握。 其三,背诵,不管学习哪一门语言,都离不开背诵这一方法,因为语言的习得与运用,首先 必须有大量的输入,而熟记熟背就是一个输入的过程,当然这也是一个从易到难,从简单到 复杂的过程。实践证明,早读课背英语多的同学,英语成绩都比较好,而且口头表达能力、 书面表达能力等各方面都要比较强一点, 所以教师应抓住早读课这一重要环节, 科学正确的 引导学生多读成诵,多积累语言,勤培养语感。
  3、英语早读课效果(读得怎么样) 如果老师只布置了早读的任务,而不检查读的效果,那些自觉性不强的学生就会偷懒、 讲话、 看课外书或甚至扰乱秩序影响其他同学早读, 所以教师一定要对早读的效果进行检查 或不定时的抽查,并采取一定的措施,可适当施加一定的“压力” 。检查或抽查最直接的也 是用的最多的办法就是听写、默写和背诵,当然检查的标准可因学生成绩而异,同时也还可 以开展英语朗读比赛、演讲比赛等活动,这不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调,也能 激发学生学习的兴趣。 英语早读对学生学习英语是非常重要的,只要能被充分利用起来,不但能对日常的英 语教学起到补充作用,也能提高学生对英语学习的兴趣。在自己的工作中,我一直坚持重视 对英语早读的辅导,也起到了一定的效果,我想只要持之以恒的做下去,学生学习英语的综 合素质肯定会得到提高。
参考文献
  1. 英语新课程标准解读 北京:北京师范大学出版社,2002
  2. 怎样利用好英语早读课 2008
  3.崔振娟 提高英语早读课的有效性 2009
 

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