浅谈初中英语作文教学
  英语作文教学是英语教学的重要组成部分,培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。教师应该把作文教学放在比较重要的地位,要从各个方面提高学生的写作水平。同时,英语写作(即书面表达)一直是中考和高考的重头戏,所以它是中学英语教学的一个重点,同时也是教学难点。然而,由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右,教师大多着重培养学生的阅读能力,往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置;加上写作训练费时费力,又收效甚微,久而久之,便形成了一种听到写作学生心烦,见到习作教师不愿的现象。因此,作为一名英语教师,应该转变观念,迎难而上,切实搞好初中英语作文教学。
  
  一、加大对作文教学的重视度
  
  长期以来,教师对作文教学不够重视,往往忽视作文教学或者把其放在次要位置,有时甚至只在考试之前进行突击教学,在平常教学中很少涉及作文,即使涉及作文,一般的教学方法也比较缺少科学性。许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习,而这些写作练习绝大多数只给学生提供一种“接受能力的训练”,不需要学生分析,他们练得比较被动。另外,在实际的教学中存在着“蛇尾”现象,绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容,极少进行实际意义上的写作指导。写作练习常常是在要下课时被一带而过,并布置为课后作业,但很少有学生在课后认真地按要求去完成。因此,要想提高学生的写作水平,就必须首先转变教师观念,在作文教学中指导、引领学生作文,只有教师重视,学生才会重视。
  
  二、阶段训练与专项训练相结合,大幅度提高作文质量
  
  对学生进行阶段训练,就是指让学生在日常生活中通过各种形式加强写作训练,如写日记、写感受、写通知、写便条、写书信等。在日常生活中,学生应该抓住一切英文写作机会,通过各种形式的练习来提高写作水平。
  对学生进行专项训练,就是指让学生有针对性地写一些作文题,分类组合,使学生可以掌握不同类型题目的写作技巧和方法。这样,学生在写作方面可以得到全方位的提高,而且可以使学生在考试中,面对不同题材的作文,也能应对自如,从而提高英语考试成绩。
  
  三、从其他方面提高学生写作水平
  
  
  1 增加词汇量
  英语作文是由一个个的单词和句子组成的文章,所以要想写好一篇英语作文,必须掌握一定的词汇量。词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容,词汇量的大小直接决定着语言水平的高低,不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行写作。这就需要学生在平常的学习中,尽可能多地积累英语词汇以及相关的、常见的句型,要注意选词正确,兼顾得体。选词正确就是要区分同义词,掌握一些习语及固定搭配,熟练英语各类词的基本法,能够正确使用可数名词与不可数名词、形容词和副词。只有拥有了一定的词汇量,学生才不会因为不会表达而失去写作文的兴趣。
  
  
  2 加大课外阅读量
  俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”所以加大课外阅读量是学生写好作文的另一条途径。教师应该选择一些有代表性的文章或书籍,让学生阅读。在阅读的过程中,学生不但可以学习写作方法,还可以掌握一些重要的词汇以及典型句子结构。在以后的写作中,学生可将这些地道的英美语言应用到自己的写作中。这样,学生在写作时就可以信手拈来,避免出现苦思冥想、毫无写作来源的情况。
  
  
  3 多观察现实社会生活,积累丰富的生活素材
  学生在写作文时,往往容易出现无话可说、无话可写的状况。究其原因就是学生缺少对生活的观察,脑海中没有足够多的生活素材来加以运用。生活是一切知识的来源,所以教师应鼓励学生感悟生活,要求学生多看、多听、多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后将自己的体验和感受用英语写出来。学生不应“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,应该在平时注意观察日常生活,多思考,这样在写作时就不会无话可说了。
  
  
  4 进行模仿练习
  学生在组织语言和组织结构的时候,往往手足无措,不知道从何下手。所以,在写作教学中,教师可以让学生进行模仿训练,在模仿的基础上掌握写作技巧,而且模仿写作训练还可以弥补学生平时写作训练时数量的不足。此外,模仿写作由于有范例的制约作用,学习者在写作过程中可以最大限度地控制母语思维习惯的干扰。另外,学生可以随时从范例中找到恰当的表达方式,在用英语组织自己思想的过程中提高逻辑思维能力。
  
  四、掌握必要的写作策略
  
  写作不是随心所欲,想写什么就写什么。在进行写作时,学生应该熟悉写作技巧。首先,要仔细审题,明确要求。学生在着手作文时应通过审题,对所写题目的要求做到心中有数,把握文章体裁,确保时态、语态正确,要点完整。其次,仔细审题,弄清文章体裁,然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种,如通知、便条、日记、书信等。再次,考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格,不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文;“过去时态”一般用于“看图作文、日记”;“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。总之,表达方式应尽可能多样化。最后,从整体上把握文章结构。良好的作文结构必定会为作文增彩不少。所以,在开始写之前,学生应该充分考虑所写文章的结构,要做到朐有成竹。
  总之,学生写作能力的提高不是一蹴而就的,它必须由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进,经过艰难、长期的指导、培养与多方面的训练才能提高。在教学过程中,教师要转变观念,通过各种形式的训练使学生一步一步地掌握写作文的要领。同时,作为一名英语教师,应该努力更新知识结构,丰富和扩大自己的英语知识,不断地刻苦钻研,勇于探索和实践,从而提高自己的综合素质。这样,提高学生英语写作能力就会取得良好的效果。
 

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