浅谈高中英语课堂教学过程中的提问策略
教师应在教学过程中充分利用教材资源设计各种类型的问题,以启发学生 的思维,开阔学生的视野,培养学生分析问题和解决问题及运用英语的能力。 有效地运用提问策略需要教师把教学内容转化为面向全体学生的问题,以问题 来引发学生的学习动机与学习行为,帮助学生在解决问题的过程中掌握新的知 识点,学会学习的方法,逐步提高其自主学习的能力。 根据平时的教学体会,我认为利用不同的提问策略能够达到不同的学习效 果,现总结如下: 一、利用提问引起学生学习兴趣,可以达到实现教学目标的目的。要根据 教学目标的需要设计不同类型的问题。 常见的几种提问类型有: ①导入型提问,旨在用与本文有关内容导出本文所要学内容,使学生对课 文有初步的浅显认识。例如:高中英语(冀教版)必修教材④Unit 6 Confucius and Today’s society.一课,为达到学生对课文内容的理解,可设计以下问 题:Who is the founder of Confucian thought? What do you know about him? 这些问题使学生产生获取关于 Confucius 信息的欲望。 ②观察型提问,旨在提高学生的观察能力,可从插图入手,也可从课文内 容入手。 ③预测型提问,即从已知信息探测未知信息,此种提问可拓展学生的想象 力。例如:高中英语(冀教版)必修④Unit4 中可设问 Why did the teacher Mr. cooper say“it’s useless to study Confucius!”And what were the students’ response to this question? ④归纳推理型提问,归纳推理是较高层次的思维活动,学生在接受这一提
问策略时会感受到思维的挑战。 ⑤探询问题型提问,可引导学生的回答向更深层发展,并在回答的基础上 诱发并扩展新信息。 例如: 高中英语 (冀教版) 必修④Unit4 中提问 Whether is Confucian thought useful Today’s society?可引导学生的想象力并诱发扩 展新信息。 二、利用不同的提问策略传授学习方法,让学生感受和领悟学习策略与学 习方法,会收到事半功倍的效果。 教师通过提问能引导学生与课文内容有初步理解,训练学生的阅读能力, 并在阅读中掌握阅读技能。 三、学生的自主学习能力是在亲身体验和独立思考中逐步形成的,所以教 师应创造条件通过提问培养学生的自主学习能力。 例如: 高中英语(冀教版)必修⑤Unit4 The emperor’s New clothes.教师可 设问题:What did the emperor only care for? What kind of clothes did the weavers declare they can make?通过这一系列问题引导学生对课文的自 主学习。 四、提问时应注意的问题
  1.教态问题。 教师要在学生回答问题期间认真聆听, 鼓励学生继续说下去, 并总结学生的答案或在学生回答的基础上引出新的问题。
  2.应调动全体学生回答问题的积极性。
  3.正确对待回答问题学生的态度。
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