浅谈高中英语口语教学
摘 要: 本文根据《国家英语课程标准》从英语口语教育的必要性入手,分析 当前中学英语口语教学中面临的一些问题, 着重探讨口语课上如何使学 生开口说英语。笔者认为在现代英语口语教学中,教师应创造良好的课 堂气氛, 设置合理的口语交流情境和材料, 启发学生进行发散性的思维。 这样教师在教学中充分发挥学生的主体能动性, 在课堂上重视对学生口 头交际能力的培养,才能提高教学效果,增强学生的交际能力,达到国 家课程标准的要求!
关键词:口语
发散性思维
交际能力
随着社会的不断发展,各国之间的交流与合作不断增多,人们与外国人交 流的机会也在不断增多,特别是中国入世以后,人们学习英语的热情越来越高 了。也就是说,英语作为一个交流的工具,已经越来越为人们所关注,而口语 正是人们关注的焦点,所以口语教学也变得十分重要。 《英语课程标准》中明 确指出高中阶段学生的听说读写能力要达到一定的要求,其中对“说”也就是 口语的要求是这样的“能使用恰当的语调和节奏;能根据学习任务进行商讨和 制定计划;能报告实验和调查研究的过程和结果;能经过准备就一般话题做 3 分钟演讲;能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达,如发表意见,进行判 断、责备、投诉等;能做一般的生活翻译.,如带外宾购物、游览等。” 但这一 要求却很难达到。众所周知,口语教学是整个英语教学中最难的一个部分。 由于种种原因,学生的口头表达能力没有真正提高。 归根结底有三个原因, 那就是老师、 学生和高考.对老师来讲,在教学过程中以讲语言知识和语法为主 从而忽视了口语教学。对学生来说,自信心不强不敢说,怕说错了被别人笑话。 从高考来说,因为口语成绩不记入总分,所以老师学生都不太重视。 这几个原因 就造成了现在极为普遍的“哑巴”英语现象。在口语中,越是沉默,越失去锻 炼,越缺乏锻炼,越是胆怯,越胆怯越不敢开口。这样的心理无疑会造成恶性 循环,成为提高口语的绊脚石。那么如何使英语口语课活起来,如何让同学们 多口语感兴趣呢?
首先,教师必须创造良好的课堂气氛。教无定法,教师在教学过程中应不 拘一格,综合学生、教材、方法及自身的特点,创造性地开展教学活动,激活 学生的学习热情,强化学生的自信,培养学生兴趣,唤醒学生潜能。教师要充 分备课??备学生、备教材、备方法,要体现教学方法的多样性、创新性。在 教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心,求新、求活的原则;不要因为学 生讲的不好而大发雷霆,要多引导,多鼓励。教育的过程本是教师与学生之间, 即生命体之间的信息交流,这信息不仅有知识的内容,更有情感的蕴意。我们 经常会听说过这样的情况,学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。这说 明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。 正向心理学家罗 杰斯指出的那样: “创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件, 而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的” 。在课 堂中,老师的一个微笑,一句“Quite Good!”都会给学生带来莫大的鼓励,
所有的学生都有希望得到老师的关心,鼓励,理解和帮助,这是人的一个基本 的感情需要,每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动,良好的学习 气氛将会促进教学效果。教师的敬业精神,热爱学生,理解差生,课堂内外师 生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。 教师丰富的学识 和能力,伟大的人格力量,将深深地影响学生,感动学生,唤起学生潜藏的感 情,求得情感共鸣,获得学生的信任,这都是口语教学不可缺少的。 其次,教师设置合理的口语交流情境和材料。要想让学生说开口说英语,首 先应该让学生置身于一个真实的语言环境中, 创造较好的情景进行而不是机械 的模仿甚至背诵。 高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历,并且英 语以有基础,有一定的语言知识可以进行交流。 根据这一情况,教师选择一些大 家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭,学校,大到国内国 际;材料可以自编、也可以从学生中收集;形式可以是表演、朗读、也可以是 讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲,其他同学也可以进行评论、提问 等。同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立 思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自 由地求异发散,阐述自己的看法,观点。让学生根据课文编一些与课文有关的 小对话,这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象。既能激发学生学英语的 兴趣,增长知识,又能培养学生使用英语进行交际的能力,提高其文化水平。
与此同时,学生们学到了应学的知识,获得了技能,学会了交际,使学生尝到 了成功的体验,从而增强了自信心,开口说英语的欲望也就强烈了。 最后,教师在口语教学中应启发学生进行发散性的思维。一问多解是培养 学生横向发散思维的一种方式,是训练学生拓宽思路的有效手段,也是开拓学 生创造性思维的主要途径。学生在口语练习中最易出现一问多解的精彩局面, 由于同学间的相互启发,思维由集中而发散,由发散而集中。美国心理学家吉 尔福特认为发散思维与创造力有直接关系, 它可以使学生思维灵活, 思路开阔; 而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果,是学生掌握规律性 知识的重要思维方式。因此,在这一交替的过程中,学生思维的严密性与灵活 性都有所发展,能够促进创造思维的发展。 在英语口语教学中,教师若注意对学生发散思维的培养,则学生对语言知 识的灵活运用能力便会得到加强。如,让学生回答“Have you ever been to Shanghai?”时,引导学生不要局限于“Yes, I have.” “No, I haven’t.”, 要广开思路,要求每个学生在作肯定、否定回答时,附加不同的句子,这样才 会得到丰富生动真实的回答. For example: Yes, I have. But it’s too big for me, I was lost that day! Yes, I have. It’s very interesting; I want to go there again. No, I haven’t. How I wish to go there.! No, I haven’t. But I wish some day I could go there. ………… 又如,SEFC BOOK 1A, Lesson 25, 主题是关于 earthquakes 的对话,因 为学生知识面已经很宽,在教学过程中只要让学生开动脑筋,调动他们的积极 性,多给些提示他们一定会尽可能多的说出一些除了 earthquake 以外的关于 disaster 的词语,如:flood, drought, sandstorm, typhoon, volcano,等。 这样不仅可以增加学生的词汇量, 又能给学生在练习对话时提供足够的参考内 容。课文教学中,如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个 key words 让 学生自己去编一些内容或者让他们写一篇读后感,第二天让他们到讲台前讲述 并请同学们共同评论。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来 灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在 此过程中学生的口语表达能力也得以真正提高。
总之,笔者认为口语教学应是学生积极参与,运用英语来实现目标、达成 愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。要想改变口语的教学现 状,必须从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动 情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,大力提高 学生的口头表达能力。 教师在课堂上要活泼、风趣、幽默,用自己的言行去 影响、感染学生,自始至终吸引着学生。简明扼要的引入,语法教学的情景化, 对话的交际化,要使学生在一种愉快、轻松的环境下学习。但同时为了充分发 挥学生的主观能动性,培养他们的语言能力,教师应努力为学生创设参与课堂 语言交际活动的机会, 组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语口 语练习活动,真正做到以学生为中心,在教学中充分发挥学生的主体能动性, 多鼓励,少批评,让学生开口、坦诚地表达自己。但口语中的语法,语音,语 调错误还是要注意的。因为语法是组成语言系统的纲纪,教学的科学性原则是 第一性的,语音、语调的标准、地道,语句的合(语)法性,任是外语教学的重 要因素。教师可以通过播放英美人的录音、录像等手法来确保英语教学的科学 性。教标准的英语,学标准的英语,说标准的英语。从而从各方面刺激,鼓励 学生开口说英语,使口语课堂活跃起来,最终达到提高学生的口语交际能力的 目标。 参考文献:
  1. 李庭芗,19
  83,英语教学法[M]。北京:高等教育出版社
  2. 王曾选,杨大楔,19
  87,中学英语教学法[M]。河南:河南大学出版社
  3. 吴祯福,19
  93,英语高级口语[M]。北京:外语教学与研究出版社
  4. (英) 马丁.韦德尔, (中) 刘润清, 19
  95, 外语教学与学习?理论与实践[M]。 北京:高等教育出版社
  5. 欧阳筏苏,19
  85,教口语[A],胡文仲,19
  85,基础英语教学论文集[C]。北 京:外语教学与研究出版社
  6. Liu Xuetao, 2000, A teaching approach for facilitating English speaking[J],Teaching English in China,No.3,P60-64
  7. 中学英语教学与研究,(2003 年第
  3.
  4.5 期) 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 (实验稿)
  8. 教育部,
 

相关内容

2010年超强英语口语【绝密】资料C

   18 条黄金法则助你学英语 1.What is language for? Some people seem to think it is for practicing grammar rules . and learning lists of words--the longer the words the better. That’s wrong. Language is for ’ the exchange of ideas, for communication. 语言到底是用来干什么的 ...

英语口语【绝密】D

   cosmetics 护肤: skin care 洗面奶: facial cleanser/face wash(Foaming,milky,cream,Gel) 爽肤水: toner/astringent 紧肤水:firming lotion 柔肤水:toner/smoothing toner (facial mist/facial spray/complexion mist) 护肤霜: moisturizers and creams 保湿:moisturizer 隔离霜,防晒:sun scr ...

英语口语【绝密】大全

   What are you trying to say?(你到底想说什么?) Don't be silly.(别胡闹了。 ) How strong are your glasses?(你近视多少度?) Just because.(没有别的原因。 ) It isn't the way I hoped it would be.(这不是我所盼望的。 ) You will never guess.(你永远猜不到。 ) No one could do anything about it.(众人对此束手无 ...

如何学好英语口语【绝密】

   如何学好英语口语? 如何学好英语口语? How to improve oral English? 一、提高英语口语水平的好处 提高自己的素质。 可以教小孩子学习英语口语。 可以交到更多朋友。 可以获得更多的机遇。 可以更好地欣赏英语电影。 日常生活中偶遇老外时,可以与他们进行寒暄。 出国旅行、学习或者工作时,不用请翻译。 便于学习外国的文化,并进行跨文化交流。 二、准备好英语口语学习的必备工具 买一本比较薄、袖珍便携式的、词汇量在 1 万条至 2 万条左右的英汉词典。 可以随身携带。 有条件 ...

如何提高英语口语【绝密】.

   如何提高口语水平 前面反复强调了需要首先攻克发音。 接下来给大家介绍一下在攻克完口语之 后,具体的如何提高口语的方法。 首先我们必须得认识到口语是由输入和输出两方面构成的, 这两方面缺一不 可。 输入。 一、输入。很多人口语不好不是因为他不想说,不敢说,也不是没有东西可 说,而是有东西可以说,而且很想说,但是就是不知道怎么说。这就可能是因为 输入不足造成的,说明白点就是英语基础实在太差,肚子里没有货,没有足够的 词汇,或者句型来承载他想说的内容。或者还有一些人口语还不错,而且也经常 有输出。 ...

如何进行有效的幼儿英语【绝密】教学

   如何进行有效的幼儿英语教学 王 芳 摘要:在全球经济一体化的大环境催化下,国际交流日益频繁,英语作为第二语言已广泛的引入幼儿 园教育,成为幼儿园启蒙教育的内容。幼儿期是学习语言的关键期,他们对语言有很强的模仿能力和领悟 能力,而且学习的过程更简单、更直接。笔者认为,在明确幼儿英语教育目标的基础上,利用幼儿园现有 资源,常识探索有效的教育途径,摸索正确的教育方法,才能有效的进行幼儿英语教育教学。 关键词:幼儿英语教育 目标 途径 方法 幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期,幼儿阶段的语言学习 ...

英语口语【绝密】教学论文:提高英语口语教学的策略

   英语口语教学论文: 英语口语教学论文:提高英语口语教学 的策略 【摘要】 英语口语教学在英语教学中占据着重要的地 摘要】 位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。文章通过 目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。 对英语口语教学中存在的问题分析, 对英语口语教学中存在的问题分析,提出了提高英语口语教 学的策略。 学的策略。 关键词: 关键词:口语教学课堂教学教学反馈 一、当前英语口语教学中存在的问题 目前我国英语口语教学中存在很多的问题, 主要表现在一 下几个方面: 1.1 英语课堂教学 ...

英语口语

   1.Do you have a family?   正确译文:你有孩子吗?   2.It's a good father that knows his son。   就算是最好的父亲,也未必了解 自己的儿子。   3.I have no opinion of that sort of man。   我对这类人很反感。   4.She put 5 dollars into my hand,"you have been a great man today."   她把5美圆塞到 ...

英语口语

   1. Have a nice day. 祝你今天愉快 2. So far, so good. 目前为止一切都好 3. Take it or leave it. 要就要,不要就拉倒 要就要, 4. Keep it up! 继续努力,继续加油 继续努力, 5. Good for you. 好啊!做得好! 好啊!做得好! 6. Time flies!时光如梭 ! 7. Time is money. 时间就是金钱 8. That's life. 这就是人生 9. Now you're talking ...

英语口语

   英语口语辩论话题: Topic 1 Do you prefer to experience the process of pursuing happiness or enjoy the result of obtaining happiness? Why? Topic 2 Do you believe in fate and some mystery power? 素材: 1 结果和过程都很重要,人类往往惯性的希望在思维意识里得到一个固定的不变更的把握,遵循自然界流变的过程仅仅是一种顺服,它忽 ...

热门内容

英语写作万能公式

   英语写作万能公式新东方英语的秘密 2008-06-10 00:30 | (分类:默认分类) 新东方英语的秘密 英语写作万能公式 开头万能公式: 1. 开头万能公式一:名人名言 有人问了,“我没有记住名言,怎么办?尤其是英语名言?”,很好办:编! 原理:我们看到的东西很多都是创造出来的,包括我们欣赏的文章也是,所以尽 管编,但是一定要听起来很有道理呦!而且没准将来我们就是名人呢!对吧? 经典句型: A proberb says, “ You are only young once.” (适用于 ...

【最给力版】高考英语冲刺经典句型必备

   【最给力版】全国各地高考英语经典句型必备[上] 最给力版】全国各地高考英语经典句型必备 上 1、as 句型: (1) as 引导方式状语从句句型: “按照……;正如……” 例:We do farm work as the old peasant teaches us. As(it is)in your country, we grow wheat in the north and rice in the south. 你们国家一样,我们北方种植小麦,南方种植水稻。 (2) as+形容词/副词 ...

英语音节发音规则

   一, 音节一个元音可以构成一个音节,如 I, ear;一个元音和一个或几个辅音音素结 合也可以构成一个音节,如 my, bed;/ m /, / n /, / l /, / ? /四个辅音和辅音音素结合也可以构 成音节,这种响音叫做成节音,构成的音节往往出现在词的末尾,总是非重读的,如 apple. 二, 元音字母在重读音节中的读法在重读音节中,元音字母 a, e, i, o, u 的读法有以 下五种情况:1,开音节;2,闭音节;3,-r 音节;4,-re 音节;5,元音字母组合.1, 开音 ...

新编大学英语III答案

   新编大学英语 III 答案?小恺工作室 《新编大学英语(第三册)》习题答案 (Unit1~10) Unit 1 Personality Vocabulary (P16) 1. 1) self-conscious 2) self-confidence 3) self-esteem 5) self-worth 6) self-concept 4) self-destructive 7)Self-awareness 8)self-assurance/self-confidence 2. 1)B 2 ...

中考英语语法讲解资料及练第3讲:形容词

   中考英语语法讲解资料及练习 第 3 讲:形容词 Spring is coming. The trees are green, and the flowers are beautiful. 多么美的季节啊!我们要去郊游, 去感受,去描绘我们周围美好的事物.形容词会帮你忙. 可是形容词怎么使用起来老出错呀?不是放错了位置, 搞错了级别, 就是在使用多个形容词 作定语时排错了顺序. 当然了, 形容词使用时需要遵循一些规则的. 想知道吗?接着往下看. a beautiful little new w ...