浅谈高中英语写作能力的培养及提高方法
【关键词 关键词】写作 训练方法 培养 关键词 根据《普通高中英语课程标准》 ,高中毕业(8 级)的写作技能 应该实现如下目标要求:1,能根据所读文章进行转述或写摘要;2, 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;3,能写出语意连贯 且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;4,能在写作中做 到文体规范,语句通顺. 这些教学目标,要求学生从简单的语言表达,提高到基本脱离母 语,用英语进行认识,思维,并运用英语的多种词汇,语句和文体来 表达自己的体验和感受,写出具有鲜明个性的文章,传达某种信息, 这近乎是一种质的飞跃.英语教学的这种形势,要求甚至是逼迫英语 教师改变传统的写作教学模式.新课程《标准》还特别强调要关注每 个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就 感和自信心.鉴于此,除适量的命题作文训练外,笔者认为可以更多 地采取多种提高学生写作兴趣的训练方法,让学生有话好说,有话好 写. 一,写周记 写作难首先难在无话可说,无话可写."问渠哪得清如许,为有 源头活水来",无话可说的原因是无所用心,堵塞了源头,如果学生 对日常生活中发生在自己身边的事情都能留心观察,有所感悟,有所 思考,形成心得,那么写作起来就不愁无话可写了.因此,教师首先 应该鼓励学生积极地去感悟生活,多看,多听,多想,处处留心,用
1
心体验和感悟身边的人和事,然后将体验和感受用英语表达出来.写 日记或者周记就是一个很好的方法,笔者正是这么要求和鼓励学生 的,并收到了较为理想的效果. 写周记贵在坚持,培养习惯,切忌三天打鱼两天晒网.开头可能 会很艰难,但只要坚持下去,就会慢慢"上手",感觉越来越容易,兴 趣就会越来越高, 效果也就越来越明显. 我刚开始让学生们写周记时, 他们都不太习惯, 基础稍微差一点的学生甚至产生抵触情绪. 为了"将 周记进行到底",我就让他们每两周写一篇,基础稍微好一点的学生 每周写一篇,先易后难.在学生用英语写作之初时,引导他们弄清所 写文章的语域情况是十分重要的, 因为这将决定我们在写作时如何选 词组句,可谓"看菜吃饭,量体裁衣".例如:当要表达下面一个句 子:"一小时后,我们终于登上高达海拔 1296 公尺的衡山之巅祝融 峰."可译为:After an hour of climbing, we finally found ourselves at zhurong Peak, the very apex of Mt, Hengshan, towering 1,296m above the sea level. 我们可以从 after……climbing 这种动名词用法 看出比较正式,它不是用短句表示(After we had climbed for an hour),如用短句则显得更为常见的公共语体,另外,apex,顶峰, 巅峰,与之同义的词还有 summit, top 等词,但 apex 更为典雅,正 式程度高于 summit,更高于 top. 再有 towering 这一分词的使用, 也说明其正式性,不是用短句(it towers 1,296m above sea level). 那么,我们在翻译这句时则用了比较正式的语言.但如果我们是在记 录人们交谈中听到下面这样一些简短而连续句子: "我们爬了一个钟 头,终于到了祝融峰的山顶,它是衡山的最高峰,有 1296 公尺"则
2
译为这样较合适: After we had climbed for an hour, finally found we ourselves at zhurong Peak. This is the very top of Mt, Hengshan and it towers 1,296 meters above sea level. 这就是语域决定作用的 初步体验.同时,对每篇周记我都争取做到当面批改,用英语写下自 己的评语, 除了指出语言运用的错误以外, 还注重与学生的情感交流. 对于他们在周记中所写的对各类事情的看法,除原则问题外,允许他 们发表不同的意见,决不进行硬性的干预. 二,写短评 给学生提供一些与时事,政治,经济,社会或日常生活相关的材 料,让他们写出简短的评论,是提高写作技能另一个很好的方法.此 类话题具有很强的现实性, 能诱发学生的写作兴趣, 使他们有话可写, 有感受而发.写短评不仅有效解决了"无话可写"的问题,还能增强学 生们的信心,使他们的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高. 高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题, 教师可以就这 些话题让学生用短评的形式在作文中写下自己的看法. 如在学习英语 必修(
  3)Healthy eating 这一单元时,我让学生以"What is the healthy eating"为题,让学生们各抒已见,写出了不少有见地的文章来. 除了教材中的话题外,教师还可以从广播,电视,报纸等媒体上 寻找热点话题或时事,让学生写下自己的意见.这样一来,平时两耳 不闻窗外事的学生有了接触现实的机会,拓宽了他们的视野和知识 面,提高了写作技能,也培养了他们的思维能力和判断能力. 三,说写转换 英语"说写"转换教学方式是针对英语基础教育中"说不好,写又
3
难"的现状提出的,其目的在通过练"说"来提高学生的英语写作能力. 笔者曾要求学生在上课开始的两三分钟内做"daily report",同时 规定"说"的内容必须是自己写的东西.当然,在每个学生"说"之前, 教师要先行批改, 这样能让说不好的学生在"说"的时候更有信心. "先 写后说"旨在"以说促写","以写助说",让不同程度和不同特长的学 生都能体会到成就感,从而增加"说"和"写"的兴趣,提高英语说 写的水平. "说写"转换强调学生活动的创造,学习主体的参与,学 习成功的愉悦以及学生的发展. 它能满足不同学习水平的学生的学习 需要,营造引导学生主动参与语言学习的环境,激发学生的学习积极 性. "说写"转换一方面是"先写后说",另一方面是"先说后写".学生 有课堂口述作基础,课后写来就会更加迅速,准确,还能弥补口述中 存在的内容与方法的不足,反过来促进口头概括的准确性.新教材中 有一个环节是"speaking",笔者经常让学生在课堂上以小组为单位展 开讨论,发表意见,课后以个人为单位形成文字书写下来. 四,写读后感或书评 英语中的听,说,读,写是相辅相成的.写作建立在阅读的基础 上,只有读多了,学生才能写得好.因此,教师应尽量让学生接触到 各种体裁,内容,形式的文章,引导学生模仿,从文章中学习写作文 的方法,训练自己的思维.同时,阅读一些与课文同步的课外读物, 有助于扩大词汇量,巩固所学知识,进一步掌握句型,语法等.学生 通过所阅读的材料,经常会接触到英语固有的表达法,习惯等,从而 对提高自己的写作能力有所帮助.
4
五,缩写 对于写作能力不是很好的学生, 关键是让他们掌握一定的句型和 语法,这里缩写是一种很好的方法.教师有意识地指导学生把阅读材 料与写作相结合,让学生在阅读英语材料后,用英语写出材料大意或 总结材料内容,通过这种练习可以培养学生总结概括能力,逻辑思维 能力,遣词造句能力,书面表达能力.缩写的材料可以是所学课文, 也可以是适合的课外读物.例:Japanese students work very hard but many are very unhappy . They feel great pressure from their parents to do well in school .Most students are always being told by their parents to study harder so that they can have successful future. Although this may be good advice for those who are very bright ,it can have very bad results for many students who are not quick enough at learning . Unfortunately , some students take drugs. Some do bad things with groups of bad people and turn to crime . Some even kill themselves . Many of them have tried very hard at school but they had failed in certain examination and have disappointed their parents. Such students feel that they are less important than everyone else they meet and leave school before they have finished their study . It's surprising that most Japanese parents do not help their children in any way. Many parents feel that they are unable to help their children and that it is teacher's job to help their children. 要求学生以约 30 词概括以上短文的要点.准确贴切地选择词语有效地表达事物的 概念和人的思想情感.如不能准确地理解词语的词义就去跨域使用, 必将会出现词不达义,张冠李戴的现象,达不到所指事物和目标读者
5
交际的目的.如要表达的是演讲稿,发言稿,则语言必须符合口语习 惯,随意体较为受欢迎,如果过多地采用正式体则显得教条,呆板, 缺乏应有的生机活力,语言也就没有感染力.如:为了帮助学生认识 到 因 果 关系 表达的 丰 富 性及 其文体 差 别 ,我 们从原 因 表 达用 词 because 等其它因果标记(诸如 as,since 与 for,以及复合介词类 (because of/as a result of 等) ,名词类(cause/reason 等) ,介词 (with/through/by 等) ,动词类(cause/result in/contribute to 等)的 语料的掌握上, 应该提供给学生足够的语境练习以强化域语知识的掌 握. 例如:I am not able to watch TV, because I live in school.(逗 号显示非正式的特征)→I cannot watch TV because my dorm has no TV set. 用 since, for 表共享原因可能更好,因为本句重点说明我 无法看到电视, 进而为以后阐释自己对外界知识了解不多提供立论基 础;但作者提供的原因并不直接,他所认为的共享知识-"学校宿舍 没有电视"并非一定共享.另外,be able to 指'能力',实际上作者 想表达'不可能'-cannot. 总之, 只有全方位多渠道的练习写作及了解词的内涵和功能特 点,才能把握好高中英语课程标准对中学写作的新要求,才能写出内 容充实,要点全面,语言丰富,文字优美,行文连贯,过渡自然,表 达地道,语域恰当的好文章,才能完全达到与目标读者交流的目的, 也才能很好地完成试题规定的任务,取得理想的高分.
2006 年 1 月
6
参考书目:
  1. 普通高中《英语课程标准》 (实验)解读 2004 年 4 月第一版
  2. 《英语翻译课程学习方法》凡夫著
7
 

相关内容

浅谈高中英语写作能力的培养及提高方法

   浅谈高中英语写作能力的培养及提高方法 【关键词 关键词】写作 训练方法 培养 关键词 根据《普通高中英语课程标准》 ,高中毕业(8 级)的写作技能 应该实现如下目标要求:1,能根据所读文章进行转述或写摘要;2, 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;3,能写出语意连贯 且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;4,能在写作中做 到文体规范,语句通顺. 这些教学目标,要求学生从简单的语言表达,提高到基本脱离母 语,用英语进行认识,思维,并运用英语的多种词汇,语句和文体来 表达自己的体验和 ...

提高中学生英语写作能力的途径

   提高中学生英语写作能力的途径 陕西省商洛市商州区中学 拜海锋 摘要:在历届高考英语试题中,NMET(书面表达)所占分数比值逐年增加。 ,NMET(书面表达 摘要:在历届高考英语试题中,NMET(书面表达)所占分数比值逐年增加。为提高中 学生英语写作能力,本人积多年教学经验,从基础抓起,从四个方面对学生进行严格训练, 学生英语写作能力,本人积多年教学经验,从基础抓起,从四个方面对学生进行严格训练, 初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。撰写此文,加以介绍,旨在抛砖引玉, 初步探索出一条 ...

七年级英语写作能力的培养人教版

   英语写作能力的培养 宁墩中学 姚利华 目前,在初中学生的听、说、读、写四项基本能力中,写 作仍是弱项。根据英语语言的特点,学生的学习水平以及课程 标准对英语写作的要求,积极有效地引领促进学生良好的写作 规范和习惯,提高学生的语言表达能力,从而促进其英语写作 水平的提高,是初中英语的基本任务之一。然而,长期以来, 如何有效地进行英语写作一直困扰着广大英语教师。听、说、 读易操作,而写作课往往因表演性不强而被冷落。一些教师认 为,写作是不能教也没法教的一项技能,学生只要掌握了一定 的词汇和语法知 ...

初高中衔接期学生英语写作能力的培养

   2007 年 9 月 第 36 卷 专辑 陕西师范大学学报 ( 哲学社会科学版) Journal of Shaanxi Normal University ( Philosop hy and Social Sciences Edition) Sep . ,2007 Vol. 36 Sup . 初高中衔接期学生英语 写作能力的培养 李小丽 ( 陕西师范大学 外国语学院 , 陕西 西安 710062 ;西安华山中学 , 陕西 西安 710043) 摘   : 高中外语教学中如何提高学生的写作能力 ...

从大学英语四级作文改革看大学生写作能力的培养

   襄樊职业技术学院学报  第 9卷  第  3期  双 月 刊  21 0 0年 5月   从大学英语四级作文改革看大学生写作能力的培养  陈  芳 “  2 (. 1 无锡广播 电视大学,江苏 无锡 24 1;2东南大学 外国语 学院,南京 2 18 ) 10 1 . 1 19  摘 要: 大学英语四级历经近 2 0年 的发展 , 写作 测试也 经过数次 改革 , 取得 了一定 的成就 , 大学英语教 学起  对 到 了一定的反拨作用 , 大学生写作 能力的培养还有许 多问题亟待解决 。 但 ...

中学生英语写作能力的培养途径

   西 江 教 育论 丛 深 , 年第 练 “ , 期 循 序渐进地 对学 生 进行 引 导 和 训 不 用半个学 期 、 中学 生 英语 写 作能 力 的 , 上 述 讲到 的那种 听不懂 难开 。 口 ” 的局 面 就会 得 到 全 洛转叙断红 谭礼 杰 写 , 面 的 改观 二 达训练 、 注重情景 直 观 , 抓思维和表 学 生 英 语 写 作 能 力 的形 成 一蹬而 就 的 , , 不是 , 要 在长期 的教学 活 动 中 , 在 中学 英 语 教 学 教 程 中 占有 重 要 的 ...

锤炼句子---提高英语写作能力的基本之路 全国通用

   1, 改变句子的开头方式 句子不要一味都用主语开头, 句子不要一味都用主语开头,接着是 谓语,宾语,最后再加一个状语. 谓语,宾语,最后再加一个状语. 可以把状语置于句首, 可以把状语置于句首, 或用分词作状语等. 或用分词作状语等. 试比较: 试比较: My brother and I went to the cinema by bicycle the other day. The other day my brother and I went to the cinema by bicyc ...

从大学英语四级作文改革看大学生写作能力的培养

   本文由小黑盾贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 襄樊职业技术学院学报  第 9卷  第  3期  双 月 刊  21 0 0年 5月   从大学英语四级作文改革看大学生写作能力的培养  陈  芳 “  2 (. 1 无锡广播 电视大学,江苏 无锡 24 1;2东南大学 外国语 学院,南京 2 18 ) 10 1 . 1 19  摘 要: 大学英语四级历经近 2 0年 的发展 , 写作 测试也 经过数次 ...

英语阅读能力的培养

   英语阅读能力的培养 一 英语阅读能力对英语学习的重要性 对于将英语作为外语的中国人来说,英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是 英语学习的主要手段和途径.英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也 是学生必须掌握的学习技能之一.英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和 前提. 从中学英语教学大纲对英语教学目的和要求的规定上, 我们可以清楚地看到其 教学目的都是侧重阅读.就高考和平时的考试来说,语言最难,内容最深的部 分,也正是阅读理解.题量最大,分数最多的部分,还是阅读理解.从高中的 英语教材来 ...

论英语翻译能力的培养

   摘要:本文从翻译的过程,即理解与表达入手,深入探 讨了学生翻译过程中应理解什么及如何表达的问题。学生应 从英汉语言差异、英汉思维差异及英汉文化差异三个方面理 解原文.并要注重翻译技巧.这样才能使表迭更准确。在翻译 作为当今社会一项不可缺少技能的背景下.本文从英汉对比 研究的角度。力求探讨出培养学生英语翻译能力的方法,使学 生提高语言驾驭能力和翻译水平。 关键词:语言差异思维差异文化差异翻译技巧 英语翻译能力 一、引言 众所周知。翻译能力是当今社会中必须具备的能力之一。 大到国家政府的政治要件 ...

热门内容

轮机专业英语教学大纲

   《轮机专业英语》教学大纲 轮机专业英语》 一、课程的性质、任务和基本要求 《轮机专业英语》 是培养海洋船舶轮机管理专业学生英语读写能力的一门实践课, 是轮 机专业必不可少的工具课。 本课程的任务是在公共英语和轮机基础英语教学的基础上, 巩固、 扩大学生的英语基础, 培养学生阅读和翻译简明轮机英语出版物和有关技术资料的能力和书写与本专业有关的简 短文书的能力,使学生能以英语为工具,进行业务交流,在理论上达到’95STCW 公约中规 定的管理级船员应具备的英语水平,在实践技能上达到操作级船员应具 ...

2011英语作文实用套句与范文

   高分速成: 高分速成:考研英语作文超经典实用套 句 一、小作文 在考研英语小作文写作中, 除了保持一般的议论文风格, 还需要在三段中穿插信函相关 的套句模板,来适应书信文体的要求。 下面就帮大家整理了一些小作文最常用的经典套句,希望大家在考场上能够信手拈来, 发挥作用。 1. 一般开头句型 I’m writing to… 开门见山的开头模式 I’m writing to inform you that… (通知类型) I’m writing to seek your assistance i ...

四年级英语上学期第八单元教案

   一、 教学内容 《牛津小学英语》4A 第八单元,第一教时(Read and say) 二 、 教学目标 1 能听、说、读单词 close, open, read. 2 能听、说、读单词 draw, word, don’t, late. 3 能听得懂、会说和会读日常交际用语。That’s all right. Don’t be late again. 4 能正确运用 ……,please. Don’t……(祈使句) 三、教学重、难点 1 能正确运用……,please. Don’t……(祈使句)。 ...

中考必备英语短语

   中考必备 1. 一……就…… ……就 as soon as the moment, the minute, immediately, the instant, instantly 2. 尽可能 as … as possible as…as you can prepare oneself for sth。 prepare to do sth。 sb. pays some money for sth。 sb. buy sth. for some prepare sth. for sb。 be p ...

留白、缩放别样的精彩??浅谈小学英语课堂教学中的“留白”艺术

   【 要】 提 书法作 品 的“ 白” 绘 画作 品 中的“ 白” 文 学 作 品 中的 “ 白” 经典 乐 曲 中的 “ 白” 飞 , 留 , 空 , 余 都是  艺术 中的 最 高境 界 。 因此 , 英语 教 学 中的 “ 白”则是 教 育 的 新境 界 , 留 它充 分 尊 重 学 生 的 主体 意 识 , 学  给 生营造 一 个 自主 创 新 的 空间 , 学 生的 主体 意识在 教 师 留 下的 空 白里得 以充 分 发挥 。 文探 讨 的是 如何  让 本 在 小 学英语 课 ...