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第 5卷 第 6期 
V0 .  N O 6 15 . 
读 与 写 杂 志 
Rc d nd W rt  rodial a a   iePe i c  
20 0 8年 6月 
June  2008 
浅谈几 种教学法在农 村中学英语 教学中 的运用  
陈胜 德 
( 西 省 宜 丰 二 中  江 西  宜 丰  3 3 0  江 60 )
摘  要 : 学生学 习兴趣 不高 , 本技 能发展 不全 面 一直是 困扰农村 中学英语教 师的一太难题 。英语课 程 改革对 中学英语 教 学提 出 基  
了越 来越 高的要求 , 然而很 多教 师“ 事倍 功半” 的感觉却越来 越强 烈。 改变这种 现状, 学方法 的运用是 关键 . 要 教 在农 村 中学英语 教  学 中, 应该 灵 活地 综合 运用 各种 教学方 法 , 以激发 学生 学 习兴趣 为着 手点 , 以提 高 学生 的 口语 交际 能力为 基本 目标 , 面培 养 听 全   说 、 、 、 五大基 本技 能。 读 写 译  
关 键 词 : 村中学 英语教 学 教 学 方法 农   中图分类号 :G3, 1 6 3 4  文献 标识码 :C   文 章 编 号 : 6 2 1 7 (08 6 O 2 - 2 17 ? 5 8 2 O ) - 1 0 0  校 语 言 教 学 的 主 要 方 法 。 然 而 , 着 交 际 法 , 接 法 等 以培 养  随 直 语 言 交 际 能 力 为 目标 的 教 学 方 法 的 兴 起 , 统 的语 法 翻 译 法 备  传 受 批 评 。 然 而 , 村 中 学 的 语 言 教 学 环 境 , 生 的升 学 压 力 以  农 学 及 教 材 中一 些 比较 难 理 解 的语 法 , 子 等 因 素 却 仍 然 呼 唤 着 语  句 法 翻 译 法 。 因 此 , 适 当 的 情 况 下 , 教 学 中 还 是 需 要 使 用 语  在 在 法 翻 译 法 。在 语法 翻 译 法 的 教 学 中 , 助 于 母 语 进 行 讲 解 有 利  借 于 学 生 对 知 识 的 快 速 理 解 和 掌 握 。 听 、 、 、 、 能 力 的 培  说 读 写 译
英 语 学 习 的 目标 是 要 学 会 综 合 运 用 语 言 , 括 听 , , , 包 所 读 
写, 译五 大基本技能 的形成 。然而 , 在农 村 中学英 语教学过程  中 , 者 发 现 绝 大 部 分 学 生 到 初 中 三 年 级 还 是 说 不 了一 句 完 整  笔 的英语 , 更不用说说 出符合 交际语境的英语 了。很多学生笔试  很 好 , 只 要 一 开 口就 脸 红 , 误 百 出 , 到 的 都 是 “ 巴 英  但 错 学 哑 语” 。造成这种局 面 的原 因是 多方面 的, 了农村缺 少语言学  除
习 的 环境 , 学 设 备 相 对 滞 后 之 外 , 学 方 法 单 一 , 械 是 最  教 教 机 主 要 的“ 魁 祸 首 ” 罪 。教 学 方 法 过 于 单 一 , 械 , 易使 学 生 失  机 容 去 学 习 语 言 的 兴 趣 , 别 是 说 的 热 情 , 而 久 之 , 学 工 作 就  特 久 教 很 难 以预 期 的 计 划 展 开 , 难 达 到 预 期 的 目标 。 因 此 , 了 改  很 为
养, 仅靠 交际法等 以交际 能力培养 为 目标 的教学法是无法实现  的。读 、 译 的能力的培 养同样重要 。而翻译法通过 阅读 , 写、 翻  译 ,用演 绎法 教学 语法等 教学 技 巧可 以很 好 的培养 学 生读 ,   写 , 的能力 , 译 使学 生做到准确 的运用 语 言。语 法翻译教学法  与交 际法可起到一个互 补的作用 。另外 , 语法翻译法还有助于  提 高学 习效率 。强调 自然 习得 的 自然法等 固有其优势 , 潜移默  化 的 自然领悟 ,不用苦 记 ,硬记 自然 可 以减 轻学 生的学 习负  担, 但那样 时间太长 , 效率太 低 , 对于 有升 学压力 , 乏语言环  缺 境 的 农 村 中 学 的 学 生 来 说 不 太 适 用 。 并 且 , 过 了严 格 的 语 法  经
学 习 的 学 生 , 旦 有 机 会 与 环 境 , 容 易进 入 积 极 、 道 的 语  一 很 地 言 交际境界 。所 以, 在农村 中学英 语教学 中, 针对学 习内容 , 适 
变这种现状, 培养学 生的学 习兴趣 , 激发 学生用 英语表达 的欲  望, 培养学 生学 习的信心 , 到 五大 技 能全面 发展 的 目的 , 达 教  师 要针 对不 同的教 学任务 , 合学生 的实际情 况, 结 灵活综合地  运 用 各 种 教 学 方 法 。 以使 不 少 学 生 经 历 多 年 的 外 语 学 习仍 然 
听 不 懂 、 不 出 、 不快 、 不 出 , 法 与 外 国 人 直 接 交 流 的 尴  说 读 写 无 尬 得 以消 除 。   1 交 际法 (h   o   te C mmu i t e Ap ra h) nc i   po c   av 交 际 法 (t e C m u ia ie A p o c ) 也 Ⅱ交 际 语 言  h   o  ̄n e t v  p r ah , U
教学 (h  om n c tv   a g a e t a h n ) 是 目前世 界  t e C m u ia ie L n u g  e c ig , 使 用 最 为广 泛 的 教 法 。与 传 统 的 教 学 法 相 比 , 际 法 有 着 明 显  交 的特征 :第一 , 教学 的实质是交 际 , 何谓 教学 ,教 学就是人 与  “ 人 主 体之 间进 行 思 想 、感 情 、信 息 交流 的过程 ”王 才 仁 , (  
19 ) 是 教 师 与 学 生 双 方 共 同 参 与 的 活 动 , 学 中应 努 力 使 课  98 , 教 堂 教 学 交 际 化 , 传 统 的 教 师 讲 、 生 听 的 单 向交 流 变 为 师 生  将 学
度 的使用语法翻 译法 , 还是有其积 极作用 的。  
3 口 语 法 (r l A p o c )   0 a   p r a h 
口语 法 也 叫 情 景 教 学 法 ( iu to a  a g a e・ a h   S t a in l L n u g T c - e i g , 是以实际 生活情景进 行 口语训 练 , n )这 语法 与词汇按难 易 
程度分层 次教学 , 新的语言点通过有意 义的情景活动得 到展示  与 练 习 的 教 学 方 法 。在 这 一 方 法 中 , 的 能 力 被 视 为 基 础 , 说 但  其 教学 目标是 帮助 学生 切实 掌 握 四种 基本 技 能 ( 、 、 、 听 说 读   写 ) 在 教 学 过 程 中 , 造 具 体 合 适 的 语 言 环 境 , 调 动 和 活 跃  。 创 是 学生思维 的重要 条件; 学生 也只有在清 楚 自己所要表达 内容 的  状 态 下, 能充分运用 学过 的语 言来 表达 思想 , 才 以达 到语言传  递 的 目 的 。 所 以 , 英 语 教 学 中 , 师 的 任 务 首 先 是 努 力 引 导  在 教 与 创造一种 让学 生能够面对 的恰 当的语 言环 境。在 口语教学  法 的具体运 用中 , 教师通过 设置 切实可 谈 的话题 , 学生有话  使
可 说 , 能 促 使 学 生 进 入 积 极 的 思 维 状 态 , 且 还 能 激 发 学 生  就 而 主动 开 口的欲 望 , 从而使课 堂气氛 活跃起 来 , 免 出现冷 场的  避
之间的互动交际 , 目的就是为 了使学生掌握交际 的技 能。第  其 二, 教学过程 中坚 持 以学 生为 中心 。学 生是学习 的主体 , 学生  的习得不是一个 被动 的、 模仿 言 语行为 的过 程 , 而是主动地 通 
过 大量的语言 交流从而 提高 掌握语言 的过程 。随着学 生习得  的语言技能的熟练化 , 学到 的知识相 应地增 多, 他们就会 归纳  出语言的规律, 也会增 强他们 学好英 语 的信 心和要求 。第三 ,   因材施教 的特点 。交际教学法可根 据学生 自身的水平 、 接受 能  力等进行语言知 识的传授 , 让水平较低 的同学回答容易的问  如 题 , 较难的 问题 留给水平好 的 同学等 。为了培养 学生恰 当的  而
使用语言 , 培养学 生的交 际能力 , 教学 中就应该让 学生积极  在 参与到教学中来 , 成为教学 的主 体。教师可 以通过设计头 口报 
告, 角色表 演 , 模拟 活动等 活动 让 学 生积极 参与 到教学 中来 ,   成 为教学的主体 。在 这些 活动 中, 以说 的技能为主 , 同时通过  交际, 听, , , , 其 说 读 写 都能 得到锻炼 , 会使 学生的语言流 利程 
度 和 准 确 度 都 得 到 提 高 。 通 过 积 极 的 参 与 ,培 养 学 生 的成 就  感 , 了成就感 , 有 兴趣 也就会 大增 , 兴趣 是最好 的老师 ”有 了 “ ,   兴趣 , 愁学不好英语吗 ? 还   2 语法翻译 法 ( a   Grmma_ 陋n I in Meh d) rT s t   to   ao 语 法 翻 译 法 源 于 十 八 世 纪 , 至 十 九 世 纪 , 直 是 现 代 学  直 一

局面 。 教师还 可 以利用角色扮演来 训练学生 的 口语能力 。 英语  教材 中 的文章 的体裁涉 及范 围很 广 , 有记 叙文 、 明文 、 本  说 剧 等 。在 阅读 之后, 教师可以让学生把文 章 内容编 写成许多与 日   常生活相接近 的剧本 , 后教师就引 导学生排演 课本剧 。利用  然 多媒体等现代 教学手段创设情景 , 高学生 口语 能力 。也可 以 提   在课堂 上播放英 语经典原版 片 , 故事 内容 学生 已有所 了解 , 加  之 画面优美 , 置身在此情 景 中, 少学 生 能把影 片中的部分 英  不 语对 话模仿得惟妙惟 肖激 发了学 习的主动性 和积 极性, 营造 了  良好 的语言学习氛 围, 这样有利于 提高学 生 口语水平 。在教学 
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都 可 以 运 用 图 片 进 行 导 入 , 至 讲 授 新 课 , 键 是 日常 的 素  甚 关 材 积 累 必 须 丰 富 。 这 些 图 片 可 以从 网上 _ 载 : 报 纸 上 剪 下  卜 从 来 , 过 扫描 器 扫 描 下 来 ; 可 以 把 找 到 的 图 片 通 过 P o o   通 又 h t?
种 做 法 , 一 种 可 以 使 牧 民 得 到 比 较 多 的 收 益 ? 哪 一 种 做 法  哪
_ 确 ?通 过 讨 沦, 生 很 容 易 就 明 白 第 二 种 做 法 短 期 利 益 大 , F 学  
so h p进 行 加 工 , 成 自己 所 需 要 的 材 料 。 例 如 在 讲 环 境 问题  变
第 一 种 做 法 长 期 利 益 好 , 从 而 接 受 了 可 持 续 发 展 的 有 关 知  识 。在 讲 党 的 基 本 路 线 是 一 个 统 一 的 整 体 时 , 笔 者 就 利 用  W n o s自带 的 画 笔 工 具 画 了 一 架 飞 机 , 把 经 济 建 设 比 做 飞  i dw
时 , 以使用 大量 的环 境 污 染及 环 境 恶化 的 图 片 : 讲 我 们  可 在
面 对 的 机 遇 和 挑 战 时 , 以展 示 反 映 国 际 关 系 的 图 片 : 讲  可 在
机 , 四项 基本 原 则 比做导 航 系 统 , 改 革 开放 比做 动 力系  把 把
统 , 显 浅 的 就 把“ 个 中 心 , 个 基 本 点 ” 关 系 说 清 楚 了 。 很 一 两 的   漫 画 的 来 源 很 广 泛 , 个 别 特 殊 的 要 求 自 己 制 作 外 , 多 数  除 大 都 可 以 在 报 纸 、 物 上 找 到 。 关 键 在 于 自己 要 在 日常 生 活 中  刊
做 个有心人 。  
中 学生 的历 史使 命 时, 以展 示 孔 繁 森 、 可 徐虎 等 当 代模 范 的 
图片等 。  
其 实 , 般 来 说 图 片 导入 与 文 字 导 入 都 会 经 常 结 合 在 一  一 起 , 文 字 来 说 明 图片 , 有 说 服 力 。郁 达 夫 说 : 一 个 没 有 伟  以 更 “ 大 人 物 出 现 的 民族 , 世 界 上 最 可 怜 的 生 物 之 群 : 了伟 大  是 有 人 物 而 不 知 崇 仰 、 戴 的 民 族 , 没 有 希 望 的 奴 隶 之 帮 。 ” 在  爱 是 讲 艰 辛 的 探 索 时 , 者 就 引 用 了 这 一 句 话 , 它 摆 在 屏 幕 的  笔 把 上 边 , 面 出 现 了 洪 秀 全 、 有 为 、 启 超 、 中 山 等 在 中 国  下 康 梁 孙 面 临 苦 难 时 , 索 救 国 之 路 的 人 物 。通 过 对 情 景 的创 设 , 学  探 使 生 对 这 些 历 史 人 物 产 生 崇 敬 之 情 , 接 下 来 的 课 文 的 学 习 起  对 了 很 好 的导 入 作 用 。  
2 3以漫 画 导 入  .
多 媒 体 教 学 的 重 大 优 势 之 一 是 信 息 量 大 , 以在 教 学 过  所 程 中无 论 是 为 了课 堂 导 入 的 需 要 还 是 课 堂 教 学 的 需 要 , 键  关
在 于 素材 的准 备 , 教师 要适 应 现 代 化 教学 的需 要 , 面提 高  全
自 己 的 素 质 , 且 在 日 常 生 活 中 处 处 留 意 , 信 息 花 海 中 的  并 做 小 蜜 蜂 , 过 互 联 网 、 视 、 刊 等 多 种 媒 体 获 取 多 种 类
 

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