浅谈快乐教学理念在英语教学实践中的应用
摘 要:英语教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学,运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中,学会用心灵体 验快乐,努力塑造学生快乐的人生观,要进行快乐的教学互动,要更多地运用学生喜闻乐见的教学方法和手段,使教学过程既是学生 学习英语的过程,又是学生享受快乐的过程,进而提高英语教学的质量和水平。 关键词: 英语 教学 快乐 人生观 语教学不同于其它学科的教学,它的特点是: 第一,要有足够量的、可理解的语言输入(comprehensive input),并为学习者理解、接受(intake)。 第二,要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语(output); 第三,师生要有大量的语言交流和情感互动,才能有良好的学习效果(cooperating)。 第四,师生容易产生枯燥无味的感觉,都需要有快乐的心态,才能更好地教与学(participating)。 把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求,坚持以人为本、素质教育的原则,努力使教学的各种场所都成为开 心、快乐的学习环境。英语教学中把学生引进快乐的境界,它不是为快乐而快乐,而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压力 过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。 怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界?笔者结合自己的教学实践,认为应当做到以下几点: 一、运用快乐的理念 英语教学中运用快乐的理念,就是在教书的同时,引导学生用刻苦学习,去发现和创造快乐,教会学生用心灵去体验快乐,努力塑造 学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中,教育学生为了快乐而学习,把学习英语作为一项快乐的活动,在学会每一个单词、每 一个短语中寻找快乐,在运用英语对话中寻找快乐,在与同学间的学习竞争中寻找快乐,在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语 教学中运用快乐的理念,要尽可能地寓教于乐,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。 教师在教学过程中运用快乐的理念,要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学,这种状态呈现在学生眼前的 是教师对英语教学的快乐形象,这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣,大大提高其对英语学习的认知度,使学生也处在一个相应 积极的、轻松愉快的状态,学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中,就能愉快地接受语言知识的输入,并内化在自己的知识体 系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响,激励老师以更大的热情投入教学,教与学的活动置于 “轻松、愉快、自由”的心理情境中,学生的大脑皮层处于兴奋状态,其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态,大 大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上,带到学生中间,牢 骚满腹、精神怠倦,则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象,这就必然会使学生也不愉快,影响学生身心健康和学习英语的热情。 二、进行快乐教学的情感互动 在以互动为特点的英语教学课堂上,情感因素渗透于教学的全过程,并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学 都有着巨大的推动作用。 第一,教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式,使教学过程 “互动(cooperate)”、“生动(active) ”和有所“创造(creative)”。在“互动”、“生动”和“创造”中,学生能够获得相当大 的主动权、自由权。“互动”、“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和 教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态,这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为;这种状态又能使学生 在学习中更加活跃、敏感、豁达,更加积极主动配合老师的教学工作。第二,教师只有努力创造与学生互动的快乐情感,才能建立良 好的师生关系。没有良好的师生关系,学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了 良好的关系,才有可能真正了解学生的情感,进行有的放矢地教学,学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外,教师还应该 促进学习群体(班级)建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。 第三,师生间的教学互动,教师一定要尊重学生的个人愿望,潜移默化地塑造学生快乐的心态,注意不要伤害学生自尊心。在互动中 和互动后,要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。这种综合语言运用能力的培养, 没有学生的主观愿望和积极配合的互动,效果是不会好的。当然,教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不
能为快乐而快乐。比如:不能放任学生的嬉戏玩耍,而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。 第四,教师应帮助学生克服情感态度方面的困难,特别是对那些学习比较差,思想感情波动比较大的学生,要做到情感上多关爱他们、 互动中多照顾他们、结论时多表扬他们,情绪有问题时多提醒他们,使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生 的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系,学习上的成功能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又有利于促 进学习上取得更大的成功。 三、运用快乐的方法 要想在英语教学中把学生引进快乐的境界,教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生 动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法,这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如:电视、电脑、VCD 等多媒 体,对于现代社会已经不再是什么新鲜玩意,看电视、看影碟、上网游戏、聊天,已经成为许多学生的嗜好。对于学生的爱好,教师 应注意因势利导,应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习,让学生的每一条神经都在现代化的教学资源 中得以调动,以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围,提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。 英语技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,它是构成语言交际能力的重要组成部分。教师应把快乐 学习贯彻于语言技能的训练和目标之中,以学生在某个级别能够做什么、能够接受什么为主要前提,采取不同阶段的学生用不同的教 学方法,通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高, 也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。比如:学生在学习英语的初级阶段可以采取认图片和实物的形式来学习单词,教师可以 通过用英语指导学生涂颜色、画图、做动作、做手工等方法训练学生听力,通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语;对于中 级左右的孩子可以让他们通过描写幻灯片、实物等训练口语,通过读图文并茂的读物来训练阅读,培养兴趣;高年级的学生则可以通 过要求写英语日记,来训练其写作能力,通过组织英语竞赛、活动或自编自演英语相声小品等来训练其语言的综合运用能力。作为老 师更应当运用快乐的教学理念来改变课堂的气氛,提高学生的学习兴趣。比如学生最头疼的就是背单词,那么老师最忌讳的也就是逼 学生背单词,如果老师引导学生采取联想记忆法、循环记忆法、类归记忆法、派生记忆法等灵活有效的方法来背单词,不但可以大大 提高学生的学习效率,还可以激发学生的学习兴趣。如果老师能够把课文讲解的生动形象,让学生像喜欢琼瑶小说一样喜欢自己的课 文,那么不用老师要求背,他也会把英语文章中“小燕子”的故事描述淋漓尽致的。通过这些形式,把学生不同的学习动机都能有机 的结合,促使学生不断增强对英语学习的兴趣, 促使学生养成良好的英语学习习惯。顺口溜和歌曲教学有着异曲同工之妙,比如,在 英语中名词限定词的先后顺序问题一直是学生难背、难掌握的枯燥问题,但是编成一个顺口溜就简单多了。“限定描绘大长高,形状 年龄和新老,颜色国籍出材料,作用类别往后靠。”现在社会上流行的剑桥英语学习法、新概念英语学习法以及阶梯少儿英语学习法 都是把很多枯燥乏味的知识通过编成儿歌或者顺口溜的形式传授。 总而言之,英语教学中需要把学生引进快乐的境界,怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界,是个教学艺术问题,能不能在英语教 学中把学生引进快乐的境界,决定于教师的教学理念和教学水平。因此,为了提高英语教学的质量和水平,为了培养出更多具备快乐 人生观、综合素质强的学生,英语教师们都应当努力运用快乐的理念,不断促进教学水平的提高
 

相关内容

浅谈快乐教学理念在英语教学实践中的应用

   浅谈快乐教学理念在英语教学实践中的应用 摘 要:英语教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学,运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中,学会用心灵体 验快乐,努力塑造学生快乐的人生观,要进行快乐的教学互动,要更多地运用学生喜闻乐见的教学方法和手段,使教学过程既是学生 学习英语的过程,又是学生享受快乐的过程,进而提高英语教学的质量和水平。 关键词: 英语 教学 快乐 人生观 语教学不同于其它学科的教学,它的特点是: 第一,要有足够量的、可理解的语言输入(comprehensive i ...

网络开发在英语教学中的应用

   网络开发在英语教学中的应用 随着知识经济和信息时代的到来, 网络的迅猛发展与普及, 人们传授知识的方式和手段发生了根 本的变化。网络资源越来越多的应用于英语教学中。它以其形象、生动、交互、学习自主、共享、 便捷、丰富的信息等特点,极大的方便了英语教学,调动了学生的学习积极性,从而提高了学生 学习英语的兴趣,培养了学生学习英语的能力,优化了英语教学过程,提高了教学效率和英语教 学质量。在英语教学中表现了无以比拟的优势。 一、开发的基于网络的多媒体教学课件,丰富了课堂教学的方式和结构,激发了学生 ...

多媒体课件在中学英语教学中的应用

   2010年第3期中小学实验与装备 信息技术与学科整合 第20卷(总第109期) 23 多媒体课件在中学英语教学中的应用 湖北省利川市汪营镇苏家轿初级中学 (445409) 牟学忠 的时间内掌握使用方法。 1 多媒体课件在中学英语教学中的作用 多媒体课件是指基于计算机技术.将图、文、声、像等媒 ②功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒 体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。 ③兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化,开 发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式。支持各种输入设 备,能 ...

汉英翻译技巧在英语写作教学中的应用

   第20卷第5期 2 0 0 8 年 10 月 沈 阳 大 学 学 报 J OU RNAL OF SHEN YAN G UN IV ERSIT Y 英语写作的重要性 。英语写作能力的高低 , 能体 现出学习者英语的综合素质 。然而英语写作却是 英语教学中的薄弱环节 。由于中英文化背景的差 异所导致的思维方式的不同以及写作角度 、 、 方法 用词等方面的差异 , 中国学生在英语写作中常常 出现的许多错误 , 多是由于学习者从汉语思维转 换到英语思维的过程中遇到了障碍而产生的 。因 此 ,训练学生 ...

_体验式_语言教学模式在英语听力教学实践中的应用

   116 “体验式” 语言教学模式在英语听力教学实践中的应用 魏军梅 (甘肃政法学院 人文学院, 甘肃 兰州 730070) [摘一要] 本文主要回顾总结了体验式教学模式的理论依据-建构主义理论, 并从三个方面阐述了 “体验式” 语言教 学模式在英语听力教学实践中的应用: 智慧地、 有效地设计和组织听力教学活动; 指导监督学生课外的网络自主听力学 习; 组织开展有特色的听力实践活动。 “体验式” 基于 教学理念, 注重课前, 课堂, 课后的听力体验训练, 将听力材料融于情 境之中, 知识融于思 ...

初中英语教学中情感因素的应用

   初中英语教学中情感因素的应用 王彪红 长沙市第二十九中学) (长沙市第二十九中学) 摘要: 摘要:情感因素是影响英语教学和学习的一个重要方面。目前的英语教学越来越重视情感 因素对语言学习的影响。 本文将讨论情感因素的定义、 重要性及英语学习中主要的情感因素 等,并根据初中学生的实际情况,探讨在初中英语教学中面对“青春期叛逆”等问题时如何 正确运用情感因素提高教学成效。 关键词: 关键词:英语教学;情感因素;青春期叛逆; 一.引言 目前,越来越多的教师和学者把英语教学的研究重点转向探讨学生学习 ...

商务英语教学目标研究与教学实践探索

   商务英语教学目标研究与教学实践探索 (南京 吴 玄 王若梅 211135) 摘要: 明确五年制高职商务英语专业建设方向和目标是提高教育质量、培养人才的重要前提 保证。针对五年制教育对象,通过对其专业定位的研究、提出本专业的培养目标,并在教学 实践方面做了有益的探讨。 关键词: 专业定位 课程设置 培养目标 实践教学 作者简介:吴 玄(1962-) ,男,南京工程高等职业学校,副教授/主任 王若梅(1963-),女,江苏经贸职业技术学院,副教授 一、商务英语专业现状分析 (一)商务英语专业定位 ...

计算机辅助教学在英语教学中的运用1

   计算机辅助教学在英语教学中的运用 一、课题的提出及假设 根据心理学和脑生理学的研究成果,人们从外界获得知识信息,80%要通过人 的视觉从图像中得到。 “人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就 是左脑一边读取右脑所记忆的形象,一边把它符号化、语言化的过程” 。心理学家证实,同 一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要 10 秒钟的时间,用图画只需要约一半的时间, 用逼真的图像只需要用 1/3 的时间。 进入 90 年代以来, 电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户, 尤其是经 ...

英文教学论文:试述英文报刊阅读在大学英语阅读教学中的应用

   英文教学论文: 英文教学论文:试述英文报刊阅读在 教学论文 大学英语阅读教学中的应用 摘要:阅读是一种重要的语言实践形式,也是人们获取 各种信息的主要途径。在就目前大学英语阅读教学中存在问 题分析的基础上,本文提出了英文报刊阅读在大学英语阅读 教学中能起到积极作用,并探讨了如何在大学英语阅读教学 in 中利用报刊阅读以及应注意的问题。 关键词:英文报刊阅读 大学英语阅读教学 兴趣 一、大学英语阅读教学中存在的问题。 阅读是一种摄取信息的过程,也是学习者掌握语言知识、 拓宽知识视野、启迪思想的 ...

暗示在英语教学中的应用

   论文编码:H319.3 论文编码 首都师范大学本科毕业论文 暗示在英语教学中的应用 院 专 年 学 系 业 级 号 外国语学院 英语(师范) 英语(师范) 2003 级 1031302092 何向明 常 娥 指导老师 论文作者 完成日期 2007 年 4 月 26 日 The Use of Suggestion in English Teaching By Chang E A thesis submitted in partial fulfillment of the requirement ...

热门内容

八年级上册全部英语短语

   八年级上册全部英语短语 1. a few + pl.n (可数名词复数): a little + un (不可数名词): 2. a lot 有些...几个,少数...few + pl.n (可数名词复数): 几乎没有的... 有一点点...少数的... little+ un(不可数名词): 几乎没有的... learn a lot a lot of + un =much travel a lot 很非常,常常(放在动词短语后)thanks a lot 拉手风琴 3. a lot of + p ...

新东方考研英语阅读100篇(提高级)_UNIT_9

   UNIT NINE TEXT ONE For many college students, back to school also means back to downloading music over the university's high-speed Internet connection. But not so fast: The music industry's crackdown on piracy on campus didn't stop with the end of ...

怎样帮助基础差的学生提高英语成绩

   怎样帮助职专学生提高英语成绩 我是一名职专英语教师。现在的英语教学面临着很多难题,在进行传授知识的同 时,又不能忽视学生的兴趣,在培养学生兴趣的同时,又不能忽略学生的口语, 与此同时, 最不能忽视学生的学习成绩。 这就为老师提出了一个艰难而又复杂的问题: 如何让学生在轻松快乐的氛围中,接受英语,学习英语,学好英语,如何建立学生的 学习英语的兴趣和自信心。 首先要多观察,勤观察,善观察,改变学生的心态,建立学生的自信心。在接一年级 新生的时候曾经遇到过这样一名学生。 她是初二没学好, 初三一点 ...

高中英语常用400词

   1.alter v. 改变,改动,变更 2.burst vi.n. 突然发生,爆裂 3.dispose vi. 除掉;处置;解决;处理(of) 4.blast n. 爆炸;气流 vi. 炸,炸掉 5.consume v. 消耗,耗尽 6.split v. 劈开;割裂;分裂 a.裂开的 7.spit v. 吐(唾液等);唾弃 8.spill v. 溢出,溅出,倒出 9.slip v. 滑动,滑落;忽略 10.slide v. 滑动,滑落 n. 滑动;滑面;幻灯片 11.bacteria n. ...

牛津小学英语3B Unit 7 Where说课

   3B Unit 7 Where 说课稿 各位评委,老师,大家好: 各位评委,老师,大家好: 的第一课时, 今天我说课的内容是牛津小学英语 3B Unit 7 Where 的第一课时,下面我将 从教材分析、教学目标、教学重点难点、并结合教学过程来说说我对本课 教学过程来说说我对本课的 从教材分析、教学目标、教学重点难点、并结合教学过程来说说我对本课的理 解和设计中体现的教法 学法。诚请各位评委批评指正! 中体现的教法、 解和设计中体现的教法、学法。诚请各位评委批评指正! 一、说教材 在课改的大 ...