浅谈农村高完中学生英语听力培养 浅谈农村高完中学生英语听力培养 学生
四川省中江县龙台中学 谢 俊
据外语教学法专家 W.M.Rivers 和 M.S.Temperply 统计,人们在语言 文字的使用中,有 45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的 核心课程之一,且高中阶段无论何种英语考试,其听力都是放在首位的, 它的完成情况将直接影响到考生的考试状态。 因此, 如何加强学生的英语 听力训练、 提高学生听力水平则成为当前高中阶段学生英语教学中的重要 难题。对于农村高完中的教师来说,硬件设施简陋,学生英语基础弱,在 这种情况下要提高学生的英语听力水平更是难上加难。 那么, 面对农村高完中英语教学的实际情况, 如何有效提高学生的英 语听力水平呢?就这个问题, 笔者结合多年英语教学的点点滴滴, 谈谈自 己的看法。 一、提高教师自身素质,注重教学细节 提高教师自身素质,注重教学细节 首先,在日常教学中,教师要加强学习,大力提高英语专业素养,这 是提高学生英语水平的基本条件。 只有教师水平提高了, 才能谈得上提高 学生的英语水平。 例如: 准确的发音能够让学生在练习听力时减少很多不 利因素; 丰富的专业知识, 灵活多变的教学方法等都是作为一名英语教师 必须具备的。 其次,要注重英语教学细节。美国的罗曼?文森特?皮尔说过: “细 节决定成败” 对于学生的发展, 。 要想达到一说即明的境界是不太现实的, 教学更应细水长流,潜移默化,有意识的进行引导,这就要注重英语教学
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细节,有效利用可能提高学生英语水平的一切资源与方法。比如:中国这 个非英语环境中学习英语, 课堂教学是十分重要的形式, 英语的听力技能 主要通过课堂教学得以培养,训练和形成。因此,在课堂上应尽量使用全 英语教学,同时也鼓励学生尽量用回答和提问,作为农村高完中的学生, 这尤其困难,但只要坚持下去,学生适应了这种方法,就会大大提高学生 的学习兴趣,学生的注意力也会有效地集中到课堂上来。 二、因地制宜,抓好英语听力的日常训练 因地制宜,抓好英语听力的日常训练 结合课堂教学, 加强学生英语听力训练是提高学生听力能力的最直接 方法。 在农村高完中的英语教学中, 我们要充分利用有限的资源达到最好 的效果,结合笔者教学实际,建议从以下几方面进行:
  1、首强语音关。语言学家普遍认为:听懂一门外语主要涉及辩音的 首强语音关。 理解。熟练,准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言,首 先应掌握好它的发音,只有发音正确,语调得体,才能听懂别人的话。很 多学生都有这样的亲身经历:同样一篇材料,听起来觉得似曾相识,可又 难解其意,但是一经阅读就茅塞顿开,恍然大悟。这就是由于对正确语音 的忽视造成的。 根据笔者的教学经验, 在农村高完中的英语听力课教学中, 最好不要一开始就给学生大量的听力材料, 要结合学生的实际情况制定学 习计划和教学计划, 最好先给学生讲授语音知识, 纠正有些学生的不正确 发音,为提高学生英语听力水平打好基础。
  2、把好词汇关。词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听 把好词汇关。 力理解的水平。有人说词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。 能看懂的东西不一定能听懂,学生所获取的知识和记忆是从视觉得到的,
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如果在大脑中没有建立起相应的听觉形象, 即使听到别人正确的发音也不 能作出准确恰当的判断。 因而对于教学大纲中出现的单词和短语, 应要求 学生全部理解掌握, 并布置学生增加课外阅读量, 每周学生完成三到四篇 的短文阅读,以提高学生词汇量和掌握效果。 英语中还有大量的习惯用语需要掌握,例如: W: Did you write to you parents all these days? M: I called them yesterday instead of writing. Q: Which of the following statement is true? A) The man wrote to his parents . B) The man called his parents C) The man dislike his parents D) The man was busy at that time 如果我们对 instead of 这个简单的短语的意思不清楚的话就很难作 出判断。
  3、过好语法关。英语是一种表音文字,其语音,构词或者造句都不 过好语法关。 同与汉语。 学习英语必须将感性认识提高到理性认识, 并利用语言的规律 性来指导语言的实践。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识,对 于正确理解语意, 提高英语听力水平大有好处通常看不懂句子的结构就无 法了解句意,更不用说听懂复杂的长句了。没有语意方面的知识,就无法 意识到篇章内的不同组成部分之间在意义上的联系。 很多学生在听到长句 和比较复杂的句子, 或者是虚拟语气时, 就根本把握不住句子的结构和含 义。例如:
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W: How do you think that the film you saw last night? M: I would rather have stayed at home. Q: Which of the following statement is ture? A) The man enjoy the film that he saw last night B) The man did not like the film he saw last night C) The man was busy last night D) The man stayed at home last night 如果学生对虚拟语气 ‘would rather have stayed’ 不懂的话就很 难判断出正确答案是 B。所以,清楚、熟练地掌握语法是提高听力的必要 条件。
  4、抓好听写训练关。对学生进行听写训练是提高学生英语听力最为 抓好听写训练关。 写训练关 有效的方法,听写的方式应循序渐进,由易到难,按单词-短语-句子- 短文的一般规律进行。同时,不能拘泥于某些固定的形式,一成不变,要 灵活采取多种方法、多种途径进行听写训练, 另外,充分发挥英语磁带的作用,让学生选择一盒难易适中的磁带, 要求每天利用空闲时反复听, 并积极进行模仿, 创造自我学习的英语环境。 对于有基础有条件的学生, 也可以把其它的听力资料利用起来, 练习听力, 如:Voa speeid English 等。 “兴趣是最好的老师” 。不管采用何种方法进行教学,对学生提出学 习要求, 要想最终达到我们提高学生英语听力的水平这个目标, 学生对学 习英语是否有浓厚的兴趣都是我们无法忽视的一个问题。 由于农村高完中 的缺乏多媒体英语教学手段, 对于这个问题, 我们可以从以下几方面入手
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激发学生的学习兴趣。
  1、选择学生感兴趣的材料进行教学,激发学习英语的兴趣。 选择学生感兴趣的材料进行教学,激发学习英语的兴趣 教学 英语的兴趣 兴趣是听力入门的向导, 是学习的动力, 是学好英语必不可少的内因。 课前要学生做好充分的准备和预习, 特别是听力课所涉及的有关政治文化 背景知识。要选择合适的材料,如喜爱的明星或电影等题材,这样一来, 不会让学生对所听的内容感到陌生, 也会对课堂所学的知识产生很大的兴 趣。
  2、开展丰富多彩的课堂英语活动 开展丰富多彩的课堂英语活动 课堂 平常的英语课堂要丰富多彩, 教师要刻意为学生创造英语环境, 不能 满足课堂上有限的听力训练,还可以让学生自己组织和参加一些英语晚 会,英文电影欣赏,朗诵比赛,演讲比赛和英语角等活动。 总而言之, 学生听力能力的培养是一个长期的循序渐进的过程, 学生 听力理解能力和听力策略的培养必须依靠教师实施有效的听力课堂教学, 激发学生学习英语的兴趣;必须要持之以恒,要求学生多听多练,多在练 习中寻找技巧;必须充分发挥教师的主导地位,加强对学生的指导。
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