浅谈七年级英语教学中的情景交际
随着教材的不断更新,对于英语的教学要求也在不断的提高。现 在我校七年级所采用的教材是新目标英语(Go for it!).这本教材 要求的是任务型教学,所以教师如果按照以往传统的英语教学方式, 老师一堂课讲, 学生被动的听, 这样的教学方式显然是不可取的。 写。 那么在面对新教材对老师提出的要求, 我们应该采取怎样的教学方式 呢?我作为一名才走上讲台一年的教师而言,很多方面是没有经验 的。可是经过这一年的教学,我个人认为,情景交际法在英语的教学 中是可取的。以下就是我的想法。
一、如何理解情景交际法 如何理解情景交际法
情景交际法,顾名思义,就是在创设符合要求的具体场景,让学 生以生动的形式表现出来,从而加强学生的交流能力,也从中获得技 能。在理解了情景交际法的基础上,那么我们在教学中具体运用呢? 教学的过程是由老师和学生的交流共同来组成的特殊情景。 所以在这 样一个老师和学生特定的情景交际中, 老师在教学中应注意以下几个 方面:
  1.在教学中,注意和生活密切联系起来,这样学生就会明白在 实际生活场景中应使用的语言,从而达到真正的交际目的。
  2.在英语 的教学中,既然在课堂上采用情景交际法,那就应当以学生为主体。 学生是主角,而老师只是一个组织者,并且维持活动的成功开展。这 样以来,就充分体现了情景交际法的师生互动,交流,从而也充分的 激发和调动了学生对英语的学习积极性。
二、如何培养学生的情景交际能力
既然要把情景交际引入英语的教学中, 那么如何来培养学生的情 景交际能力呢?
  1、备好课,认真对待每一堂课 备好课, 七年级的学生,才踏入初中这个知识殿堂,对于英语尽管在小学 期间有接触,但是在面对新的学校,新的老师时,他们总是对这门课 程充满着兴奋,期待,当然更多的是好奇。所以,老师要在初次和学 生接触时,就要彻底的征服他们。老师如果讲得很生动,很能调动学 生的积极性,学生很自然的就会对英语这门学科产生浓厚的兴趣,反 而言之,学生就会觉得英语毫无趣味,从一开始就失去了兴趣。这样 一来,就对于我们老师上课的方法有很高的要求,尤其对于我这初上 讲台的老师而言,更是一个很大的挑战。所以,我在备课上花了很大 的功夫, 不仅备教材, 而且备学生。 我会根据上课的内容准备好实物, 上课时就将这些东西展示给学生。并且我每堂课都做好多媒体课件, 以这样直观的形式把知识传授给学生。通过实物的展示,多媒体课件 的讲解,学生很自然地就体会到了学习英语的乐趣,并且很主动地获 得了知识。在课堂上,我从一开始就鼓励学生大声说,大胆演。所以 在课堂上会组织 pairwork, groupwork 等多种活动。以此来培养学生 的交际能力。学生也能从中更好的巩固知识。课堂气氛也非常活跃, 达到了良好的师生互动效果。
  2、用英语上课,创造语言氛围 用英语上课, 对于才小学毕业的七年级学生而言, 他们平时接触最多的语言就
是母语??汉语,他们能接触到英语的环境就是上英语课。所以我们 英语老师,为了能使学生的英语能真正的灵活运用于日常生活中,也 为了能提高教学效果,在英语教学中应尽量使用英语。当然,对于七 年级学生, 老师不可能整堂课都是讲英语, 那样学生会产生听觉疲劳, 渐渐的就会产生厌反的心理,认为自己学不好,根本就听不懂。所以 对于这样的课堂,老师只有可能尽可能的说一些简单易懂的英语,为 学生创设情景,用简单的日常用语用于师生交流中。让学生在无形中 获得英语。这样就能在英语课堂上为学生提供真实情境,培养学生的 英语思维。
  3、如何养成学生学习英语的习惯 如何养成学 大家知道,习惯在我们的生活中起着很大的作用。而良好习惯的 养成则必须从一点一滴做起,不断的坚持。所以,从第一节课起,我 们老师就要培养学生学习英语的习惯, 从而为以后的英语学习打好基 础。 很多才进入七年级的学生, 因为小学时候养成了整堂课听老师讲 课的习惯,从而就导致了很大一部分学生在上课时只会听老师讲,不 会做笔记,更不会主动参与活动。所以在上课之初,我就鼓励学生上 课要“三动” ,即动脑,动手,动口,并且不断提醒学生做笔记。在 做好笔记的同时,我还要求他们要把学到的英语大胆的说出来,而且 积极参与老师在课堂上设计的各种情景活动。 刚开始, 学生比较害羞, 为了提高学生的参与积极性,我采取了奖励的形式,这样一来,学生 的学习积极性充分的调动了起来,积极地参与到情境中来,这样就在
不知不觉中养成了他们能灵活运用所学英语知识参与到活动中来良 好的英语学习习惯。
  4、把游戏,歌曲带入英语课堂 把游戏, 才步入初中的小朋友活泼好动,也具有很强的模仿能力。根据 学生的这个特点,所以英语的教学不能只限于老师不停的教授知识。 这样的课堂是无法吸引学生的注意力的。因此在英语教学中,老师要 始终坚持任务型教学,要把学生放在主体地位,在课堂中要设计丰富 多彩的,有趣的游戏或任务让学生参与其中。这样既能充分的调动课 堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 也能很好的培养学生的英语交际能力。 另外,绝大部分学生都喜欢唱歌,所以老师可以根据课文内容, 在课前教学生一些简单的英文歌,从而激发学生的英语学习热情。用 歌曲导入新课也是一种很不错的形式。
三、如何运用情景交际法教学
在英语的教学中,我们应如何运用情景交际法,把英语教学过程 更好的实现师生的交际呢?对于我个人而言,我采取了以下措施:
  1、课前“五分钟” 课前“五分钟” 所谓课前“五分钟” ,就是要求学生在英语课前运用前面学过的 知识自己编对话,也可以是自己写的小作文,每天按学号顺序组织 2-3 名学生到讲台上进行表演。这样就满足了学生的表现欲,并使他 们每个人都认为自己可以学好英语, 也能很好的培养学生学习英语的 自信心。在学会英语知识的同时,真正的做到了学以致用。
  2、英语教学中,情景交际法的运用 英语教学中,
如何在英语教学中充分地运用情景交际法。 这就要求老师能运用 不同的教学方法,在向学生讲授新课和语法知识时,不是作为一个孤 立的个体来传授知识,而是要利用实物以及多媒体等手段,直观的向 学生展示出来,并能为学生创设一个很自然,很生动的环境,达到老 师在这情景中教授知识,学生通过情景学习知识并能熟练运用。从而 达到教学目标。 那么在英语课堂上我们就要根据七年级学生活泼好动 的特点设计好情景教学,我们可以采用 groupwork, pairwork, play games, make dialogues 等多种形式进行教学。这样老师就将知识设 计成了一个个任务给学生完成, 在这个过程中, 学生是这堂课的主演, 而老师只须做一个导演,引导学生成功的完成任务,这样就会充分调 动学生对英语学习的积极性, 使学生很轻松, 愉快的获取并运用知识。 例如,在教 Where’s my backpack?这课时,我在上课之前就准备好 了一个小小的箱子,一个双肩背包,以及一些小小物品。在上课时, 首先, 我把我的双肩背包藏起来, 然后拿起一位女同学的问: this “Is your backpack?” 她回答: “Yes,it is.”我又问: “where’s my backpack?”她回答: “Sorry, I don’t know.”然后我终于在桌子 下找到了我的双肩背包。我就说: “Oh, it’s under the table.” 这样就引出了这堂课的标题“Where’s my backpack? 接着我就用多 媒体课件把新单词教授给学生。下一步就是教介词 on, under, in, behind 等等。在这一个环节中,我就运用上了我事先准备好的小箱 子和小小物品,通过把物品放在箱子的不同地方而教会学生这些介 词。在确定学生已经掌握好了表达物体的位置时。我就组织了一个
Pairwork,让他们两个一组练习对话,几分钟后,就叫几对学生上台 表演,并评出最优秀的一对。然后我还组织学生做了听力。最后,我 和学生玩了一个游戏,就是我把东西藏好,然后每一组轮流派一位同 学来猜这个东西的地方,在整个游戏中,学生都很积极地参与,这个 课堂气氛相当的活跃。通过这堂课的学习,学生很好的掌握了新单词 以及句型,能用英语谈论物品的位置。也很好的锻炼了学生的交际能 力。学生在一种很轻松,很愉快的氛围中学习并掌握了知识,学生学 习英语的兴趣也激发了出来。 所以说情景交际法在英语的教学中扮演 着很重要的角色。 以上就是我对情景交际法在英语教学中运用的一点看法。总之, 在英语的教学中,我们要始终坚持以学生为主体,坚持任务型教学。 让学生在轻松快乐的氛围中学习英语, 让学生能真正把英语当做一种 交流的工具,在日常的生活中能说英语。我们要不断努力,要把情景 交际法的优势在英语的教学中充分的体现出来。
浅谈七年级英语教学中的情景交际 浅谈七年级英语教学中的情景交际
作者: 作者:傅英姿
单位: 单位:湘乡二中
2009 年 10 月
 

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