浅谈如何调动学生学习英语的兴趣
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日期:2006-07-25 10:40 点击: 我要投稿
语言是交流交际的工具。没有交流和交际,语言就失去了它应有的价值。英语教 学应紧紧抓住语言的这一特征,打破“懑堂灌”,“填鸭式”教学方式。授予学生一个新的 学习观,培养学生主动学习的精神和学习创造的能力。充分调动学生学习英语的积极性,让 他们轻松愉快又高效地学到英语。 激发兴趣是培养能力的前提。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个人对感兴趣 的事物,其注意力可以持久集中,可以保持清晰的感知,引起丰富的想象和积极思维,产生 愉快体验, 并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到疲劳。 孔子曾说:"知之 者不如好之者, 好之者不如乐之者。 “这就表现出教师在教学中要认真激发学生学习的兴趣, 引发学生的求知欲,使学生乐学。 在教学各个阶段创设情景,引起兴趣,发掘问题。在课堂中创设情景的手段经常变换, 有时用图片,有时用幻灯,有时候用实物,有时用课室环境,有时候用学生具,有时候则用 教师本人的言语行动。 通过创设情景, 使学生仿如身临其境, 触景生情。 较快进入英语角色。 在创设的情景中,让学生边看,边听,边说,把眼,耳,口都用上了,培养了学生的听,说, 读的能力, 充分体现英语的口语化, 交际化, 情景化。 例如, 讲授句乾型 Can I help you ? How much is it ?我把课堂设置成一个商场,把讲台当作柜台,学生当作顾客,教师当作售货员, 进行实际操练。然后, 让几个学生扮演售货员,端上课前准备好的实物 到学生中去叫卖。 又如,在课文, 《HOW CAN I GET TO THE POST OFFICE 》的交际活动中,设计让旁
生 扮演迷路人向警察问路的情境,使学生体会交际活动的现场感。在表演中将学到的英语 知识进行实践,生动活泼,充满趣味性。在鼓励学生模拟表演,创设语境外,同时亦注意运 用电教,图片,实物等手段,调动学生的视听感官。例如,教天气状况时,运用录像播放或 图片呈现各种天气状况,使学生通过感官体会 cloudy,rainy,windy 等情境。然后创设学生 去露营前打听天气的情景, 引导学生根据所学内容进行创造性的发挥。 让学生在情景中深入 角色,自觉,主动实践。通过创设情景,给学生提供了广泛的语言实践机会,使学生加深理 解,熟悉运用,牢固掌握,达到学以致用的目的。这样,在趣味教学的轻松氛围中提高了学 生的英语素质和综合能力。 学生的学习情绪, 除了决定是否有兴趣外, 还取决于学生在获得某种“成功后”的愉快 感。 在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既 体现在认知能力方面,也体现在认知风格上,个体的发展因此呈现出丰富多彩的特点。在教
学中应注重因材施教,针对不同基础的学生,区别对待。反应快的,成绩优秀的,多提出他 们的不足之处,促其力求完美,课堂上让他们回答难题;对基础差的、反应慢的学生,多提 出他们的优点与进步,激发他们的成就动机。后进生的成功愿望更加强烈,帮助他们增加学 习的成就感,摆脱自卑心理,至关重要。对他们提些浅易的问题,绝不用难题去为难他们, 使他们体会到成功的喜悦,对英语产生兴趣,从而减轻学习英语的心理的负担。 教会学生学习方法, 培养他们独立学习的能力, 积极引导学生发挥他们的主动性和表现 能力,帮助学生自己发展的形成知识和技能。例如,当学生第一节课学了 f ace 一词后, 就放手让学生自己拼 cake, plane 开音节中含字母 的词。 教了 bee 一词后, 就让学生试 等,
读 jeep, sheep;讲名词算数时,先读 one book,two books;one bus, two buses 然后让学生归纳出名词算数的构成及读音规则。
同时做到课内学习与课外指导相结合。 让学生了解课文内容所涉及的文化背景, 诸 如名人轶事,历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章,生 活习俗、风土人情等文化信息 。 精选材料,扩大阅读范围,增加阅读量。在阅读材料的选 择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合学习的实际要求和学生的实际水平, 激发学生的阅读兴趣,使学生在阅读中扩大眼界,增长知识,在英语知识水平上得到强化和 巩固, 进一步开发智力。 而智力的开发会激发学生的兴趣、 意志和动机等非智力因素。 例如, 我们可在开讲一个单元以前, 让学生自己去找些以本单元为话题的文章来阅读。 上课的时候 先让他们说说所了解的所想象的所感兴趣的东西。这样学生会很愿意去读,也愿意来说。例 如,《人教版高一年级英语》中有一个单元是以“robot”为话题的。课前可先给他们两个 问题: “What do you think robots look like ?" "what can robots do for u
s ?".上课再叫他们讨论,他们都会有话可说而且很愿意说。这样不仅有利于对课本知识的 理解,而且开拓了视野,培养了学习英语的兴趣。 除了课外阅读, 英语课外活动也是英语课堂教学必不可少的辅助形式, 课外创设英语 环境,给学生提供更多的语言实践机会,培养学生的兴趣和发挥他们的特长。如,堂前课后 师生间进行几句简短的问候和寒喧, 那真挚的关切即能让学生很快进入英语学习的情境。 同 时又能融洽师生间的感情,为教学收到意想不到的效果提供有利条件。又如,中学生都喜欢 音乐,拿一些经典英文歌曲,如,《YESTERDAY ONCE MORE 》,《 CHANING PARTNER》
等,让学生欣赏,让学生歌唱。让学生从纷乱的课间引向课堂。音乐既使学生的思想活泼, 轻松愉快,又加强了他们 学习英语的兴趣,并在唱英文歌曲中学到了不少东西。课后还可 以精心设计一些游戏,如“单词接龙”,“英文绕中令”“ 游戏”等。让学生在畅怀的笑 声中 吸取新的知识 ,而且印象特别深。
只有充分调动学生学习英语的能动性, 才能充分体现“学生为主体, 教师为主导”的教 学规律。教师要从当前教学实行出了发,采用各种科学,有效的教学方法,激发学生学习英 语的兴趣,让他们自己动起来,才能提高教学质量。
 

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