浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣
龙江中学 谭杨君
学习需要对所学内容产生兴趣,兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。初中生 正处于求知欲非常旺盛时期,入门时会对英语这门课充满许多的新奇感,但他们 好动,注意力很容易分散,学习的自觉性和持久性都不强。在学习过程中,学习 目标, 学习方法和学习兴趣是相互依赖的, 学习方法是人们打开知识之门的钥匙, 而学习兴趣则是促使人们掌握方法的动力,因此,学习兴趣在整个学习过程中也 是起着非常重要的作用。针对初中生的特点,教师应采取多种手段,调动他们学 习的主动性和积极性,帮助学生明确学习目的、教予学习方法、引入竞争意识、 设问启思、创设情境,常教常新等,才能使学生从一开始就对英语产生浓厚的兴趣, 并使其兴趣不断发展,进一步提高教学质量。 一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是学生学习英语的最大动力。 我们提出的 “让学生在课堂上学得主动些” , 应该出自于学生“愿意” ,而不是强迫,愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣, 这是学生主动参与课堂学习的前提。 因此, 在教学中教师要开动脑筋, 出谋划策, 采用新颖的教育手段,让学生形象地感知,诱发学生的学习兴趣,调动学生求知 的主体性、能动性。教学中要恰如其分地运用挂图、模型、实物、幻灯、录像等 现代教学媒体进行辅助教学,变抽象为具体,把复杂的内容条理化,把无声的词 句变成栩栩如生的画面,展现在学生面前。录音、幻灯、电视、录像等现代化教 具有机地配合使用, “形、声、光、色”融为一体,同时作用于学生的感觉系统, 充分调动学生的眼、耳、口、手,开展“视、听、说”的活动。教师尽可能创设 运用情景来引学新教学内容,使课堂教学交际化,富有趣味性,使学生成为课堂 的真正主人。如在教学 banana,apple,pear,bag 等单词时,老师把实物带进课 堂,这些实物虽然都是学生日常生活所接触的,但老师把它们带进课堂,学生会 产生一种新鲜感,注意力马上被吸引起来。当老师用示物法教单词时,学生能够 学会听音会意, 而且不用没字每句都要用中文讲解, 能达到速学速会的良好效果。 又如,九年级英语第四个模块的 Unit
  1,是关于中国四大发明之一的印刷术,用 纸做的书与电子书之间的区别,我们把课堂设在多媒体课室里,用多媒体页面向 学生说明电子书与印刷书各自的优劣, 利用多媒体视频来让学生一起来学习这个 conversion。这样可以对学生产生非常强烈的视觉冲击,并且可以让学生跟着视 频来一起进行角色表演,学生在交际中复习巩固所学语言材料,学生能为在表演 中用英语表达自己的思想感情而感到自豪,成功的体验会使他们学得有兴趣,轻 松愉快。初中生好说爱动,表现欲强,把英语游戏引入课堂教学中,学生也倍感 兴趣。再如,当我们教学到“there be”句子结构时,我们可以要求学生将老师 所说的内容快速地画成一幅简笔画,并请几位同学到黑板上来画,看谁画得又快 又好。例如: “There is a beautiful view.There ale two big apple trees and two little girls playing under around them. Beside the tree, there is a river. sky is very blue. The And there are several bird flying above the trees…”然后尝试让一个学生用英语说 内容,其他学生来画,或者全班同学组小组来进行,对表现好的同学给予表扬, 较差的学生也应给予适当的鼓励,这样,既能训练学生听说,又激发学生学习英 语的兴趣,使紧张、呆板、机械的学习过程变得轻松愉快,趣味盎然。 二、增强学生学习英语的信心
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教师在培养学生的学习兴趣的同时,要特别注重学生的信心培养。所谓的主 体参与的学习氛围是指学生有一种“我要学”的意识和“我要学”的大环境,而 这种要学包括学生的学习动机、兴趣和信心等诸多因素。有了信心,再加上动机 和兴趣的驱动,学生学习的主动性得到充分发挥,主体学习氛围也就形成了。那 些成绩较差但智商不差的学生由于受教师的歧视而对学习失去信心, 也有部分学 生由于小学学习中的失败体验, 他们往往有一种心理定势, “我不行” , “我不会” , 而这种心理定势又限制了他们的思维。因此,从初一年级教师开始,便要充分调 动他们的积极性,多关心、多帮助,让他们消除心理定势,重新建立起信心,不 让每一个学生掉队。但有些学生也因缺乏自信,怕说错英语而不愿主动积极地参 与到课堂活动中来。在课堂交流中,不可能人人能回答好问题,难免会有学生闹 出笑话,甚至风马牛不相及,这时教师更要宽容地对待学生,给予认可,并要不 断地鼓励学生, 让学生知道只有开口讲话, 才是语言训练和提高的最根本的途径, 珍惜自己的机会,不要放弃,不要怕错,每一次的错误都会给自己带来一定的收 获。初二年级容易出现两极分化现象,教师更要注意增强学生学习英语的信心。 初二阶段,随着教学内容容量增大,难度加深,少数学生的英语成绩会出现下滑 趋势,他们逐渐对英语失去信心,甚至放弃学习英语。因而在教学中,对成绩暂 时落后的学生,教师应充分尊重,多给予表扬,要让他们时常感到学习英语的成 功感,增强他们的信心,激发他们的兴趣。学生有了良好的心理素质,会以主人 翁的姿态全身心投入到课堂学习中来。 三、指导学生树立适当的学习目的与掌握正确的学习方法 英语是一门国际语言,为了适应当今社会迅猛发展的需要,为了吸收世界其它 先进民族科技文化的精华,提高本民族的科文化素质,就必须掌握好这个交际工 具。作为一名初中生应从小打好基础,教师只有帮助学生明确学习目的、认识学 习英语的重要性,才能激起他们想学好这门课的愿望,学好英语才有了思想基础。 指导学生掌握正确的学习方法也是教学中很重要的环节。学习方法正确,可 以收到事半功倍的效果;学习方法不正确,不仅费时费力,收不到应有的效果, 而且使学生丧失信心,甚至放弃学习。因此,教师应当根据学习的一般规律和学 习英语的特殊规律指导学生去学习。比如:学习是循序渐进的过程,教师应当指 导学生按照量力性原则安排学习的内容。在学习中,各种感官的协调活动有助于 提高记忆效果,教师就要指导学生通过看、听、读、写的有机结合记忆单词,背 诵课文。 遗忘的规律是间隔时间越长忘记量越多, 教师就应该指导学生及时复习, 多加复习。英语是拼音文字,教师应指导学生用音、形、义结合的方法学单词、 记单词。 当然, 语言的表象背后也存在一定的规律, 教师也要指导学生勤于思考, 勤于总结,去主动地发现和掌握语言规律。只有让学生掌握一般的学习方法,从 “指导学习”逐步向“独立学习”转化,从而主动获取知识,学生才会成为真正 的学习主体。 四、培养学生自学和预习的能力 培养学生自学和预习能力是调动学生学习主动性的重要手段。 预习能培养学 生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。预习能激发学生的求知欲。在预 习中,疑难问题能促使他们查阅有关资料,甚至相互询问、探讨。这不但能堵漏 补缺和质疑解惑,更能激发他们的求知欲,在课堂上更会针对自己的难点和薄弱 环节用心听课,积极操练。教师每天可布置以下预习内容:(
  1)朗读和识记所学 生词,通过多次试读而达到流畅朗读所学句型和课文,并能初步理解和熟悉课文 内容。(
  2)在课文预习中,要求学生听录音,大致了解课文的内容,增强语感,
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增强听力训练。(
  3)教师可以把新课中要求学生所掌握的内容和与新课有关的旧 知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过做预习题发现问题,并为上新课做 好准备,教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。学生一旦养成良 好的预习习惯和较强的自学能力,他们就能主动地获取知识,提高学生的学习积 极性和主动性,提高学习效率。 总之,英语教学最根本、最关键的是让学生学起来。在教学过程中,教师要想方 设法唤起学生学习的需要,激发学生学习的动机,培养学生学习的兴趣,调动学 生学习的情绪,使不同层次的学生都产生成功感,激发他们去主动研究,主动探 索,从而提高英语教学的效果。 五、设计问题启思与在课堂创设情境,提高学习英语的兴趣 初中英语教材内容浅显易懂,不断地创设问题的情境,围绕教学的重点、难点, 提出一系列富有思考性、启发性的问题,刺激学生的求知欲是促进学生兴趣发展 水平不断提高的有效手段。只有这样,学生才能由被动学习转为主动求知。学生 学得愉快,教师教得轻松。 兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设情境,让学生置身于特定的环境中去 感知体验,触景生情更能增强学生学习兴趣。创设情境的方法很多。如针对七年 级学生刚进校时,对英语充满好奇和新鲜感。如果教师在教学中缺乏活力,课堂教 学方法陈旧,照本宣科,学生的学习激情就会受到重伤,要想再次唤起他们的热情, 教师再加成倍的努力都难以奏效。因此,我在课堂英语教学中,经常根据教材的要 求,更换不同的、行之有效的教学方法,以保证学生学习英语的新鲜感。 六、组织交际对话并发挥小奖品的作用, 诱发并体验学习英语的兴趣 学习英语时,我让学生在课内外坚持交际活动,让他们在交际中学英语,学英 语中进行交际。这样,师生加强了互动,情感上融为一体,学生成为学习的主人。我 根据教材的需要,设计出打电话、购物、游园、访友等情境话题,让学生多人次的 交替对话,为他们学习课文,提高英语的口头表达能力做出有效的努力。 教师在教学过程中,要适当利用小奖品,每个学生都喜欢得到老师的肯定和奖 励。小奖品可以自做,如把平时用过的挂历、节日卡、教具或彩纸等收集起来,利 用休息时间把它们制成奖 品,在上面写个“奖”字。上课时,可以通过发小奖品的形式来鼓励学生积极思考 问题,踊跃发言。 当其他学生看到别人拿奖时,自然会集中精力,积极回答问题,这对 那些上课不注意听讲,不积极思考的学生是一个很好的鞭策,当他们看到精美的奖 品时,他们自然会争取回答问题的。这要比单一的训斥和强制他们听课要好得多。 当然,小奖品的发放要注意点面结合,轮换进行。 另外,我们应该在课外活动中有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动, 也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。比如,留课外作业时,留给他们一个 英语谜语、填字游戏让他们猜,留一首简单的英语小诗让他们翻译;每天课前五分 钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言; 举办英文书法比赛等,使学生们既有准备时的紧张,又领略到成功时的快乐。这样, 在不断潜移默化中,学生们不知不觉就爱上了英语,同这门课结下了不解之缘。多 采用一些诱发学生对学习英语兴趣的小活动才会让学生们爱上英语并且学好英 语。
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