浅谈如何设计开放式小学英语作业
姓名:张燕 邮编:213014 地址:常州市清凉路 141 号 学校:江苏省常州市浦前中心小学
论文提要:传统的小学英语作业内容仅限于教材内容,内容封闭僵化,远离 论文提要 学生的生活实际。作业形式单一,要求规范统一,违背了孩子的天性。英语作业 成了学生的负担,降低了学生学习英语的兴趣,无法发挥其应有的功能。因此, 改革传统的小学英语作业方式势在必行。 本文就谈谈笔者在实践中是如何尝试改 革小学英语作业形式的。笔者在实践中仅从发挥学生的自主能力,挖掘生活中的 资源, 注重学科间的横向联系这三个方面入手, 尝试设计开放式的小学英语作业。 通过改变作业形式来激发学生英语学习兴趣,培养他们良好的学习习惯。 关键词:开放式 关键词 自主能力 生活资源 学科横向联系
《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养 学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学 习策略,发展自主学习的能力和合作精神。课堂教学是达成这一任务的主阵地, 而英语作业则是课堂教学的延伸和补充。 小学英语作业的目的是让学生快乐地完 成作业, 从作业中取得成就感从而反作用于课堂学习, 提高英语学习效率。 但是, 传统的英语作业方法手段单一,作业程式规范统一,个别学生完成作业马虎甚至 有抵触情绪,不愿意完成作业。因此,我在实际教学中尝试改革传统的英语作业 方式,努力设计开放式的小学英语作业,以下是我的一些尝试。 一、注重发挥学生的自主能力 作业的自主性是指,学生根据所学的内容和课程要求,利用自己已有的知识 对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。多设计一些需学生主动去体验、 实践、参与、合作与交流的作业,既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高, 发展学生的语言运用能力,也有利于学生个性化、自主化地发展。

  1.自由选择作业内容 在学习上,由于各方面的原因,学生之间会形成有的学得好,有的相对较差 的局面。同时由于社会上对英语学习的重视,许多父母都会让子女参加校外英语 培训班等,这样又导致在校外学习和不在校外学习的学生之间的差异。为此,教 师布置课外作业时,必须兼顾到各个层次的学生。教师应允许学生根据他们的实 际情况,选择不同的作业内容。例如,在教学完《牛津小学英语》 3B Unit1 后, 我便布置了以下几项作业:
  1.选择新授的 8 个文具及玩具类单词中较难拼写的单 词,练习正确拼写。
  2.围绕“确认物品”这一主题,运用本单元所学句型进行对话 表演练习。
  3.根据课文图片自编对话。学生针对自己的薄弱环节,可自由地选择 完成其中的一项或几项。这样,每个同学都能找到适合自己的作业,学得好的同 学能持续保持学习的劲头,而相对较差的学生也能看到自己的进步,树立自信。
  2.自由安排作业时间 为了培养学生主动学习的积极性,能根据自己的实际情况合理安排学习时 间,我给学生布置了一个常规作业。由学生自己根据每天课堂上的教学内容及自 己的学习情况,决定每天预习或复习英语的时间,并坚持在自己定下的时间内完 成它。 每个学生准备一本记录本, 把每天所用的时间记录下来, 便于检查和总结。 实行一学期后,大多数学生学会了明智地处理自己的时间,逐步养成了良好的自 觉学习的学习习惯。
  3.自主设计作业 传统教学中布置作业一向是教师特有的权力, 而新课程关注的是每个学生全 面、和谐、自由而充分的发展。所以,我有时也让学生自己去设计作业,让作业 真正成为学生发展的需要,成为学生学习、生活中的乐事。例如,在 3B 教学 Unit 7 Where…?时,这一单元的单词都是居室类的,量多且易混淆,较难掌握。 我便让学生自己独立设计作业来复习并记住这些单词。学生们觉得很意外,继而 以极大的热情投入了作业的设计。有的是几个小伙伴表演同学来自己家做客,然 后向客人介绍自己家里的各个房间;有的是画出自己家里的平面图,并标上 “dining-room, bedroom, study, kitchen, bathroom, sitting-room”等英语单词;有的则 把自己家各个房间的照片拍下来,然后标上相应的英语单词,作成一本小相册; 还有的则根据自己熟悉的歌曲曲调,把居室类的英语单词连在一起,用自己最喜
欢的曲调把他们唱出来。千姿百态的作业,展现了学生从未发挥过的巨大的创造 力,让学生们在剪剪贴贴,画画写写,说说唱唱中牢牢记住了这些单词。 二、注重挖掘生活中的资源 语言来源于生活,也将运用于生活。在对外交流越来越频繁的今天,只要稍 加注意,便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时,我注重挖掘 生活中的资源,拓展学生作业的空间,引导学生走向社会、走向生活,让学生在 实际生活中感受英语、学习英语、运用英语,培养语感和兴趣,养成自主学习的 良好习惯。
  1.在生活中感受英语 在国际交流越来越广泛的今天,越来越多的英语出现在我们的生活中,只要 稍加留意, 就可以发现许多英文商标、 中英文广告、 标牌等, 我让学生随时留意, 布置他们自己去收集,摘抄。利用课前五分钟的 Free Talk 时间,请学生将“成果” 拿到班内进行交流评比。由学生自愿报名,事先作好准备,组织好语言。每天由 一到两名同学到讲台前来做介绍,其余的同学用一个本子及时记录下来,长期积 累,收获可观。学生们渐渐成了生活中的有心人,所收集的英语信息可谓种类繁 多、五花八门。有饮料名称,如:Robust(乐百氏),Coca Cola(可口可乐), Sprite (雪碧) 有商品名称, Jeans West 真维斯) Nike 等; 如; ( , (耐克) Sportsman , (斯波兹曼),Crest(佳洁士牙膏)等;还有各种卡通人物,如:Mickey Mouse (米老鼠),Donald Duck(唐老鸭),Snow White(白雪公主)等。这种作业 形式,既有利于培养学生良好的学习习惯,又有利于激发他们主动学习英语的欲 望。
  2.在生活中学习英语 在信息时代的今天,学生接触、学习英语的途径很多,应该在适当的时候鼓 励学生收看电视、 广播或上网去吸取丰富的课外资源, 在生活中积极地学习英语。 如,介绍学生收看江苏综艺频道的“MTV 学英语”、中央十台的“希望英语”等节 目。我经常去书店或音像店逛逛,如果发现一些优秀的并且适合学生英语水平的 英语卡通片,就及时推荐给学生。我还经常向学生介绍一些比较好的少儿英语学 习网站,如新知堂等。为了激励学生,我鼓励他们在表演对话时,恰当地使用新 学的语言,在评分的时候对正确运用的对话适当加分。这样的作业轻松、有趣,
能有效地激发学生对英语的学习兴趣, 提高英语水平, 培养自主学习英语的意识, 为学生的终身发展做良好的铺垫。
  3.在生活中运用英语 小学阶段所要学的英语,与日常生活紧密相关,例如水果、学习用品、家庭 成员名称、家庭生活用品等等,都是生活中随处可见的。学完这些单词后,我布 置他们给这些物品贴上标签。 为了美观, 学生们用心书写单词, 贴在各类物品 (或 图片)上。这样既能帮助学生记忆单词,也能提高书写水平。 现在,部分学生家长也在不同程度上懂英语,于是,我鼓励孩子经常与家长 进行简单的日常会话,把学会的英语单词说给家长听,学到的英语歌曲唱给家长 听,甚至讲英语故事给家长听等,并请家长在作业本上签上自己的感受。这样既 有利于英语口语的提高和巩固,又有利于增进孩子与父母的感情,还便于家庭与 学校的联系沟通。 三、注重学科间的横向联系
  1.与美术课相结合 小学阶段学生的思维以直观、形象思维为主,枯燥、抽象的英语单词常常让 学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来,记忆单词就容易 多了。结合教学内容设计一些绘画作业,可发挥他们的个性特长,让他们动脑、 动手,培养兴趣,发展能力。在中低年级,每次教完生词,我在作业中就鼓励学 生根据自己的学习难点,制作单词卡。单词卡的正面画画,反面写单词和句子。 有时, 在课堂上会学习一些节奏鲜明, 琅琅上口的小诗, 学生往往读得非常流利, 却还不完全理解其含义。我在作业中就让学生给小配上一幅相应的画。在教学 26 个字母时,教完新的字母,我就布置作业让学生想想每个字母像什么并画出 来,还可以用 26 个字母经过夸张、变形后搭成各种形状,让班里其他同学说说 有哪些字母在里面?学完方位词后,我布置学生画出自己家某个房间的平面图, 并用英语写几句话,介绍各种物品的位置。学习如何问路时,我让学生根据课文 中问路的对话画出线路图,加深对对话的理解。将英语作业与绘画相结合,使绘 画真正为教学服务,不仅大大提高了学生学习英语的兴趣,而且也很好地开发了 他们的视觉空间智能,同时更有效地培养了学生的创新思维,使学生的个性得到 了充分的发展。

  2.与音乐课相结合 英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些 英文歌曲虽然歌词有些难, 但学生都能很快地把它们熟练唱出。 喜欢音乐的同学, 可以把本来枯燥的句子配上节奏,编成韵律诗,或用歌曲老调配上新词。在布置 作业时我就试着把一些单词配上乐曲,以唱歌的形式来练习。如在教学身体各部 位各称时,我发现让学生回去跟录音读后仍有部分学生掌握得不好,于是我就利 用平日经常放给他们听的 《Mary had a little lamb》 的曲调编成歌曲, 取名叫 《Body Song》,让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位,学生边唱边做,唱上几遍 就全记住这些单词了,达到了事半功倍的效果。而且这种作业轻松愉悦,深受学 生喜爱。我还布置作业让学生根据当天的学习内容,自己回家编歌。他们有的用 《小燕子》的曲调来唱新句型;有的用《新年好》的曲调来唱“What’s the time? It’s time to…”的句型。学生通过编歌既掌握了所学内容又充分地开发了音乐智 能,而且学得开心,学得愉快。
  3.与数学课相结合 在学习英语数字时,我用英语出几道简易的趣味数学题,要求用英语回答。 如
  3,
  5, ,
  9,
  11。请学生说出所缺的数字。在作业中,我就鼓励学生自
己编一些类似的题目,然后第二天在课堂上请全班同学用英语回答。还可以用图 画和字母列算式,也就是在物品的英语名称上加减字母,推算构成什么词,如: pl+horse+knife-fish-pen+chicken+sn-nine-k+t-clock=rest, 单词全用图形表示。 学生 用英语完成这类有挑战性的练习,既操练了英语语言,而且极大地激发了兴趣。
  4.与自然科学课相结合 在学习动物类单词时, 我在预习作业中就布置学生通过各种渠道去搜集与这 些动物相关的知识,了解他们的生活习性。课堂上同学们通过模仿动物的叫声, 模仿动物的样子等来让全班其他同学猜。在游戏中操练这些单词,既吸引了学生 的注意力,为英语学习增添了不少魅力,而且极大地提高了学生的学习热情。
  5.与综合实践课相结合 在作业设计过程中,我还注意引导学生关注社会,参与社会实践,让作业与 社会生活紧密结合。我经常尝试布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业,让 学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上街时留心店街名、路名、广告语等,碰
到不理解的英文词句可以自己拿字典,再在班上开展一个“比一比,谁的本领高” 的竞赛,让学生用解答、互考、等方式展示所学知识。还有很多教材内容,可设 计成进行“采访”的课外作业。如在学习有关食物的单词和句型后,可设计这么一 份作业:班级要组织一次春游活动,想要了解一下学生的喜爱的食物饮料的品种 和数量,以便班级统一购买。要求学生设计一份采访记录表,用英语记录被采访 对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访 4 位同学,并在小组交流,
 

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