学习兴趣
我们学校是面向全省招生, 学生们的英语成绩参差不齐。 这就给我们英语教学 带来了很大的难度。但是,我们知道兴趣是最好的老师,兴趣是学习的重要动力, 对于很感兴趣的教学内容,学生能积极主动地参与学习,就能够能够快速地接受, 牢固地掌握高,能够使各个层次的学生得到不同程度。因此,学生的学习兴趣在学 生的学习中就显得尤为重要。 那么在教学中具体如何才能更有效的提高学生的学习兴趣呢?我想要解决这个 问题,必须从根源入手,找出原因,对症下药。 在教学中,我感觉学生对英语不感兴趣的原因主要有一下几点:
  1、 对英语学习没有恒心, 缺乏持久性。 他们学英语只是新鲜一阵, 一遇到困难、 挫折就丧失兴趣和信心,知难而退,弃而不学,而这种现象在大型的期中期末考试 之后尤为明显;
  2、受传统的英语课堂教学的影响。传统的英语课堂教学程序是“教读生词― 带读课文--解释课文―做笔头练习”。教师讲得多,学生练得少,把着眼点放到了 精讲语法和死记硬背方面。分析课文时,先是逐句地象教“文言文”那样,译成汉 语,再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”;很多学生在 枯燥乏味的气氛中,被老师“灌”一节课后,还要无条件地领受作业:“背单词、 背课文、背规则、背┉┉”等,学生不仅感到索然寡味,味同嚼蜡,而且学习动力 不足,效率低下;久而久之,便形成恶性循环。
  3、 学生在学习过程中错误的学习方法以及不良的学习习惯的影响。 学生在小学 阶段学习英语时,不要求写、记单词,也不参加考试,只要求能说就可以了;而到 了中学, 情况就不一样了, 不但要记住单词、 短语的含义, 还要在考试中灵活运用, 部分学生很不适应这个过程, 就逐渐产生放弃学习英语的念头; 很多学生初学英语 时,对英语有兴趣,但后来遇到困难,如发音、拼读、语法等方面的困难,由于没 有及时得到帮助和解决,就放弃学习英语了;另外,还有一些学生存在偏科现象, 觉得学习英语枯燥,背单词无味,对英语的兴趣不如理科。
  4、还有一些学生与老师关系紧张,无法与老师进行及时沟通,因而逐渐失去学 习英语的兴趣。 针对学生以上的学习状况,我自己主要从一下几个方面入手,提高学生的学习
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兴趣。
  1.英语教学必须从情感教育入手。 这一点在咱们以前的教研学习中大家也多次提到过。在此我也就自己的一些想 法进行几点补充:
  1)教师要以高尚的道德情感关爱学生。在课堂教学中,教师亲切的提问、慈祥 的笑容和期待,犹如涓涓细流,注入每个学生的心灵深处,这就会产生良好的师生 情感。教师第一次和学生见面时,要给学生留下良好的第一印象,并要表现出对学 生的爱。
  2)教师要以丰富而幽默的语言激励学生。要不断激励学生。一位语言丰富的教 师往往能够调动起学生积极的情感因素。教师激励性的语言能使学生充分进入角 色。 还要积极评价学生。 教师评价时的语言艺术对调动学生的情感因素有着重要作 用。学生说英语时,经常害羞、胆怯,这种情绪使他们的思维受到阻碍、压抑,久 而久之,学生再也不敢开口了。所以要多鼓励、婉转指责,多表扬、少批评,使课 堂一直处于和谐、宽松的环境中,并使他们消除对学习的顾虑,充满自信。
  2. 多样化的教学手段 咱们英语是一门实践性很强的学科,大家对如何能够有效的进行教学也进行过 多次的探讨。我们也都知道多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义 的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。 电视、 电化 教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。例如,我教“Air Pollution”一 课时, 我就放了一段关于污染的录像, 那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了 学生,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索, 为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。再如上“Life in the future”这一课 时, 我们可以利用自制的课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子, 使学生 对电脑有了感性的认识, 激发他们对本课的兴趣, 而从生理学上来说, 教师的自信、 兴奋、惊奇、赞叹,可以很好的带动学生进入学习状态。因而教师在课堂上要饱含 感情,并通过自己健康向上的感情去感染学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动 起思维积极性,体验到成功的快乐。 另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。英语是一门 要求听说读写多方面能力的学课, 更准确的说应该是一门语言, 是语言那么就应该
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具备一定的表达能力, 我们的学生虽然在此方面很薄弱, 但其实他们的内心相当的 渴望表达,只是不自信和由此产生的害羞,但是我们又说口语是练出来的,谁越胆 大敢说谁的口语就越好。我想在咱们平时的学习中可以适当举行一些口语活动如: 英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等,这些活动不但能够增加学生的学习能 力,而且非常有利于调动学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应多样化,我们也 可以精心设计和组织一些课堂活动, 运用各种讨论形式来激发学生兴趣, 发挥学生 的主观能动性,从而提高学生的学习效率。
  3、排除心理障碍,培养学生养成在生活中学习英语的习惯。 语言来源于生活,因此,英语来源于生活,又必须回归于和生活,语言只有在 生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”,因 此, 我主张在生活中学英语, 在活动中用英语, 在英语教学中去体验英语, 做到“教 中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”,“教、学、做”统一的教学思想。 即英语教学应该与实际生活结合起来, 变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活 中灵活学英语、用英语”。而学生在学习使用英语的过程中,总会因为心理压抑、 缺乏自信、恐惧等障碍而终止了英语的交流,甚至于不再碰英语。而心理障碍中最 大的是害羞、怕错、无自信,三者又是以怕错为主。错误在英语学习中是不可避免 的。 教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误, 而要鼓励他们大胆进行听、 说、读、写的英语实践活动,使他们能勇于从错误中求进步,便可形成“排除心理 障碍,错而后通”的良性循环。而在平时的生活中,教师可以适当开展英语课余活 动,增加师生的相互了解和关系融洽,调动学生学习英语的兴趣。课余英语活动, 是对课堂 45 分钟进一步的补充,如果能在课余指导学生开展有趣的活动,并鼓励 学生积极参与,同时与学生情感交流,赢得学生信任,那么对提高学生学习积极性 将会很有帮助。 尤其是对英语学习困难的学生, 教师应更多地给予情感方面的关注 和激励,消除其心理负担,努力培养困难学生与教师之间相互尊重,相互信任的情 感关系。 在教师欣赏的目光中, 学生会成长得更加积极和健康, 才会以饱满的热情, 浓厚的兴趣来面对英语学习。具体作法是:常和他们聊天,话题涉及家庭情况、个 人爱好、将来打算等等,有意识地布置简单、有趣的任务让他们去完成,并给予适 当的帮助,让他们感到自己有希望学好英语。 最后,在整个教学过程中还要为学生创设宽松和谐的学习环境,营造美好的课
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堂氛围,使学生在探究和学习过程中获得丰富的情感体验,进而激发兴趣,增强学 习的动力。 激发学生学习英语兴趣要从情感教育入手, 以高尚的道德情感关爱学生, 以丰富的艺术语言激励学生,用情景教学使语言更接近学生,更贴近生活。 我今天就从兴趣入手,也只是很肤浅的谈谈自己的一点认识,在教学生涯中不 断的锻炼自己,向大家学习。
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