浅谈如何提高小学英语课堂教学效益 
黄 美娥  
( 福建省三 明市三元 区实验小学  福建 三明 350 ) 6 0 1 
【 要 】课 堂教 学在 学校教 育中处于核 心地位 , 育的 目 、价值主要通过课 堂教 学来 实现和 实施, 堂教 学也是教 书育人 的主阵地 ,因此  摘 教 标 课 如 何提 高 “ 四十分钟”的英语课 堂教 学效益越 来越得到人们的普遍 关注。再者 ,小学这一 时期 学 习英语的好坏 直接影 响到 学生 日 的学 习。 后   日本的教 育学家木村 久一说 过 ,如 果儿童的兴趣 和热情一 开始得到 顺利发展 的话 ,大多数 孩子将会 成为英 才或天才 。由此可见 ,只有拴 住  “ 小学生对英语有浓厚的兴趣”的这颗心 ,才能激发他们更进一步的学 习,才能有效地提 高课堂教学效益。   【 关键 词 】搭 建平台 ;优化 情境;手段新 颖;多元评价 ;活学活用  
导 语  紧 问:W o c n t l  e a o t t i  h t ? ( h   a   e 1 m   b u   h s p o o 生答 :S e   e y h ’S v r  作 为一 线 执 教 的 英 语 教 师 , 为 此 在 教 学 中我 进 行 了 一 些 尝  c t.Se   ey ba tf1等等) 这 样不仅 复习 了上 节课的 内 ue h ’S vr  euiu.   试 ,也从 中感 受 到 了些 许 “ 头 ” ,也许 能给 我们 的英 语老 师 一  容 ,而且 自然地过渡 到下面 的学 习。u 甜 1   点 点启发 ,在 英语 教 学 中更加 重 视只 有 “ ”住 孩子 学 习英 语 的  拴 三 、手 段 多样 化 , “ ”住学 生 的心 ,提高 教学效 益  拴 心 ,才 能 有效地 提 高课堂 教学 效益 。   2 1 “ 老师 ”、 “ 仿秀 ” .当 小 模   搭 建和 谐 、快 乐平 台 , “ ”住 学 生 的 心 ,提 高  拴, 比如 说 “ ak a ot i  ”。这一 教学 环节 中 ,我 时 时  T l  b u  t


教学效 益 
“ 谐 ”是指 一个 系 统 与外 部客 观世 界之 间及其 内部各 要 素  和 之 间的关 系 处于 一种 协调 平 衡 的状态 。苏霍 姆林 斯 基说 过 : “ 学  校里 的 学习 不是 毫无 热情 地 把 知识 从一 个头 脑里 装 进另 一个 头 脑  里 ,而是 师 生问每 时每刻 都在 进 行 的心 灵接 触 。 ”学生 在听 课 时  都伴 随着 一 定 的情 感 ,而 这种 情 感往 往 与其 对领 会 的程 度 ,对 教  师教 学所 产 生 的兴趣 密切 相 关 。因此 教 师在 课 堂上 努力 搭建 “ 和  谐 、快 乐 的平 台 ”一定要 做 到 以下 几 点:   首先 ,要 热爱 学 生 , 了解 学 生 。只有 老 师热 爱 、信 赖学 生 ,   才 能 赢得 学 生 的热爱 、信 任 ,学 生才 能 消除 各种 心 理障 碍 , “ 亲  其师 ,信 其 道 。 ”并 “ 敬而 受道 ”。其 次 ,课 堂教 学要 民主 ,要  体 现 以 学 生 为主 体 ,教 师 为 主 导 , 师 生 合作 的教 学 原 则 。师 生  双 方平 等相 处 ,和 谐共 处 ,使整 个 教学 活动 能 在一 种 很温馨 的气  氛 中进行 。最后 ,教 师 要进 入 角色 , 以情动 情 。教 师 以微 笑 的表  情 、期 待的眼神 、温和 的语言 、饱满 的情绪去 感化学 生。例如 :六  年级 复习到句 型 “o yu lk… ? D  o  ie ”时, 我先走 入 同学 中边 比动  作边 问 :oyu lk  akta lfob l/al  en s oyu D  o  iebseb l/o ta ltbetn i?D o 
鼓 励 学生 大胆 地模 仿 ,带表 情 说句 子 。如 “   a   h n r 。 ” I m ugy   ( 以作饥 饿 状 ); “  a   h r y ” ( 以作 口渴 状 );还  可 I m t it. 可 可 以鼓励 学 生上 讲 台当 “ 老师 ”,领 读句 子 。让 他们 模仿 教师  小 平 时上课 时 的表 情 、动 作 ,鼓励 他 们学 着使 用 课堂 用语 。比如 说 
“S an   u   , “v r   g d ” , “ t d w , e s t d p” ey oo Si   o n pl a e” .  
2 2 身体 语 言带入 课堂  .把 在教 单词 或 句 子时 ,我 带领 学 生做 动作 ,甚至 做夸 张 的动 作  或 用夸 张 的 朗读 语 调 ,孩 子 们特 别 喜 欢 。 “ i ”两 手 张开 画 个  bg 大 圈 , “ m l  用 两手 指做 个 特 别 小的 小 圈 , “ t o g sa l sr n ”出 示  手 臂 ,并 鼓起 肌 肉, “ o ”舌 伸 长 ,手 擦汗 , “ o d ht c l ”两 手 抱  住 ,身 子发 抖 ,等 等 。另外 ,老师 也可 鼓励 学 生大 胆地 创设 、表  演动 作 ( 自己最喜 欢 的 )。   2 3 演 法  .表 我 常用 的表 演法 ,让学 生 利用 每课 的前 五 分钟 表演 巩 固 已学  句 子 ,具体 做 法是 :学 习小组 表演 对话 ,能说 什 么就 说什 么 ,说  错 也没 关系 。这样 就不 会 让学 生感 到有说 错要 批评 的压 力 。   如 :? ? H , C e l n H l o L j e N c  t   e t i h n i. e l, i i, i e o m e 
? ?
l k   e tf s/ ik r c ? D   o   ie Y o i g L u X a g i e m a / ih m l / i e o yu lk   am n / i   in ?等   y u! Ni e o me t o o   c  t   e  y u, t o. o  
.w at’ S o  n me My a   i  Xi oh n h  y ur a ?  n me s a o g. H w r   o  a e 等 。当我 问到 “ o yu lk  F ? ”学 生满心欢喜 地 回答 “ e , D  o  ieKC Ys   ou ne ha k o . nd o  a  f n , o   I i e K C v r   u h ”当我 问到 “ o y u l k  C  lk   F   e y m c . D   o   i e W ?”学生脸  y ? Fi , t n  y u  A  y u? I m i e t o. 再 如 : 当 学 到 “1 f ” 、 “r   h ” 时 , 我 就 顺 势 把    t e i t g 色 马上一 沉回 答到 “ 0   o ’t ”我 问到差不 多 时,就 由学生  N ,I d n . frod b c w r ”融入 一起 学 ,学 完后 ,带领 同学 们  自由发 问,当然也可 来 问老 师, 了解 老师 的喜好 。这 时很 多小手争  “ o w r ”、 “ a ko d ( 一个 同学 的手 搭 在前 一个 同学 的肩 上 )随着 欢 快的 节奏 ,一  后 先 恐后地举起 来 ,都 希望 问问老师 ,也 问了非常 多且有趣 的问题 ,     例 如一个 平 日里 学 习不咋地 又十分 顽皮 的学生 问到 “ o yu ie 边 喊 口令一 边跳 起兔 子舞 。 D  o lk  2 4 用边 画边 说  .运 m ,M H a g ”我毫 不犹 豫地答 到 “ e ,o   o r e ”当这位  e s un ? Y s f cu s. 新 教材 的最 突 出特 点是 图文 并 茂 ,无 论S u e t B o 还是  t dn  ok 学 生听 到我 的回答 , 上露 出了喜 悦的表 情 。总之 这堂 课学 生们情  脸 A tv t  Bo  ̄处 都体 现 了这一特 点,绘 画是 一项 眼 、手 、脑  c iiy ok U 绪 异常高 涨,整个 复习达 到了预期 的效果 。   二 、运 用新 情境 , “ ”住学 生 的心 ,提 高教 学效益  等 并用 的活 动 ,具 有直 观 、生动 、形象 等特 点 ,它 一则 可 以引起  拴 在 小 学英 语教 学 中 ,创 设情 境 让学 生感 知语 言 ,在 真 实情 境  学 生 兴 趣 , 二 则可 以帮 助 学 生 记 忆 ,提 高 学 习效 率 。有 一 次 学  中运 用语 言 会收 到意 想 不到 到 的效 果 。在课 堂 中我 经常 创 设学 生  生 关 于 颜色 的单 词 ,学 生 很 容 易 混 淆 , 于 是 我教 了学 生 这 样 一  小 主动 参 与语 言交 际活 动 的情 境 ,让 学生 走入 情境 、理解 情境 、表  首 儿 歌 : “ 黑熊 ,真 顽 皮 ,手 里 拿 着 大 画笔 ,画 片 天 空 是 蓝  le le h t , h t是   演情 境 以此 突破 语 言观 。学 生在 真 实 的情境 中更容 易进 入 角色 , 色 ,b u , b u 是蓝色 : 画朵 白云是 白色 ,w i e w i e 白   r e ,g e n   课 堂气氛 也异 常活 跃 。常言 道 “ e lb gn i  a f d n. W l eu  s h l  oe ”因  色 :画 片草 地绿 油 油 ,g e n r e 是绿 色 ;画 串香 蕉 是黄色 ,   e lw y lo 是黄 色 ;画个 茄子 是紫 色 ,pr l ,u pe up e p rl 是紫  此 ,用 一个 好 的开 端令 学 生带来 亲 切 的感 觉 ,留 下难 忘 的印 象 , y lo , e lw   lc , lc是   会 起 到 事 半 功倍 的效 果 。 因此 教 师 要 巧 设 开 头 ,先 声 夺 人 ,用  色 ;最 后拿 起黑 色笔 ,b ak ba k 黑色 ;对 这镜 子 画 自己, um。   最 短 的 时 间 ,进 入 最 佳 的学 习状 态 。小 学 英语 导入 新 课 的方 法  黑 不溜 秋不 美丽 ,哭着 闹着 找m my ” 另外 ,在 巩 固新 课 时 ,我 经 常 引 进 竞 争 机制 ,给 学生 一 个  多种 多样 ,没有 固定 的模 式 ,我 经常 采 用 : l 歌 曲或 童 谣 式导  、 入 ,2 、提 问式 导 入 ,3 图片 、幻灯 等 电教手 段 导 入 ,4 悬念  自我表 现 的机 会 ,符 合 小学 生争 强好 胜 的心 理特 征 。许 多学 生跃  、 、 唱   式 导入 ,5 复 习式 导入 等等 。N w S a d r Eg ih B o 4 跃 欲 试 ,兴 致 勃 勃 , 此 外 ,我 还 常 常让 学 生 “ 英 语 歌 曲 ” 、 、 e  t n ad n l s  o k   说 做   C o u e  U i 2 新授 课 时 ,我 采 用 上节 课 同学 们 自编 的  “ 绕 口令 ”、 “ 游戏 ” 。针 对 小 学生 的 思维 具 有 明显 的直  M d l 3 n t 》 童 谣 导入 :w l  o   a e o r k t ?N ,1 w n . N , 1 观 性 、形 象性 。我经 常应 用 实物 、 图片 、简 笔 画 、幻 灯 等直 观教  i l y u t k y u   i e o   o ’t o   w n’ t o 学手 段等 等 。 由于教 学 方法 的 多彩 多姿 ,课 堂 教学 充满 了生 气 ,   Wi l l yo  t k  y u   l ? Y s 1 u a e o r mi k e 。  wi 1 Y s 1 wi 1  l. e,   l. Hp y Hpy Vr  ey hpy 这样不 仅增添 了课堂 气氛 ,调  学生 学 得生 动活 泼 ,充 分发 挥 了学 生 的主 体性 ,发 展 了学 生 的个  ap ? ap ! ey vr  ap. 拴   动了学 生学习英语 的积极 性,还 复习 了句 型 ,为进 行下一 环节 的学  性 ,更重 要 的是能 “ ”住 学生 学 习英 语 的心 。
. 
习奠定 了基 础 。再 如第一模 块第 二单元 :H ’S c o . 这一课 导入  e  o1
四 、 “ 学 现卖 ”,养 成 习 惯 , “ ”住 学 生 的心 , 现 拴  
新课 我采 用 电教 手段 导 入 ,把事 先准 备 的班 上 同学 的相 片 打到 屏  提高 教学 效益  创造 课 外英 语环 境 ,对 于 学生 来 说是 十分 必 要 的 。老 师课 外  幕上 问:W o   hs ( 答:Ti  sC e  ige. h ’S ti? 生 hs i  hn Jnw n )师 接着 
【】宋 宗祥 .中国当代 油画教 学存 在 的矛盾 与 f [ B/ ]中 国知  2 @ ̄ E OL .
网 : htp / e u c k .e / rd O 8/ ti.s x f e a e 0 9 6 3   t :/ p b.n in t gi 2 O dea1ap ? ln m  2 0 04 6 0. i
国大学教育 ,20 1 0 8( 2):9   [1 4 罗斯 . 浅谈 中国 当代 油 画教 育存 在 的 问题及 发展 对策 U . 】美术 大 
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[ 赵希 文、李旦、朱宁. 3 】 大学生创新性试验计 划与高校课程 改革U.   J 中
【 余 继成. 5 1 中国美术高考热的背后 U. 】 艺术一 生活,2 0 2 7  0 9( ): 8
1 8  ̄I   -   6
浅谈 汉英互译 的策 略 
黄 媛媛  
( 长江 大学 外 国
 

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