曩职业教育
浅谈如何提高英语写作技能
刘芳(哈尔滨商业大学外语学院)
摘要:作为基本的语言技能之一,写作在发展英语熟练性中起着重要的 作用。本文通过对英语写作教学实践的理论总结,简要论述了发展写作技能的重要 性以及发展写作技能的关键原则,并对这些原则在{果堂E的实际应用提出建议。 关键词:英语写作技能提高 关键原则 实际应用
整,修改,草拟或再草拟都需要时间。某种程度上说,花费更多的时 间在写作上,写作技能就会提高更多。 7、其他。根据教学经验,我们知道通过更多地编辑,背诵,模仿 或沟通同样可以提高写作技能。 三、写作技能关键原则在课堂上的实际应用 英语教师有责任增强学生的动机以提高写作技能。根据教学经 验,在教学初期,我们能够在课堂上帮助学生设定写作活动的长短 期目标。我们能够为学生妆点教室或为使他们有写作的动机而创造 并持续适合的环境。提供多种题目和练习让他们去尝试。(哈默, 2001:53?54)一旦他们真正渴求提高,他们就有了动机。 在课堂上,阅读原则是通过精读来应用的。分析阅读材料的中 心思想,写作风格和结构。教师能够通过具体解释词汇,语法或句子 提高其写作技能。教师可以建议学生到图书馆查找更多的阅读材 料,指导学生大量阅读以便使其体会不同作者的写作风格。学生应 阅读相关的有关如何提高写作技能的书籍以便掌握写好作文的最 基本的步骤。学习英语是为了使用。在大量阅读的基础上,要想方设 法帮助学生使用自己学到的东西。这可以促使学生们在阅读时有意 识地寻找他们想用的语言素材和表达方式,而长期坚持的结果会提 高他们理解原文的能力和用英语正确表达思想的能力。 在课堂上,教师可以要求学生讨论一个小的话题以便更多的思 考。讨论如何总结内容,在课堂上,写下梗概,标题和思路是很有效 的练习方法。组织结构,等等。在开始写作之前理清思路:头脑风暴, 列出大纲等。有逻辑地按步骤思考。切记不要省略步骤。要求学生 在课堂上写一些短文,而后集体进行评论以便改进。例如,教师也可 设计一些问题来让学生思考中国非线性和美国线性思维的异同点 以便了解英语的思维模式来提高写作。 在课堂上,写下梗概,标题和思路是很有效的练习方法。(法博,
2003:4)
一、发展写作技能的重要性 当今,英语被视为全球性语言。中国高校英语教育权威机构非 常重视学生的外语的运用能力,其中包括外语写作能力,我们能够 从大学英语四级考试中清楚地了解到这一明显的趋势。大学英语四 级考试通过作文的考试题型强调了对写作能力的重视。它规定参加 考试者如果在作文考试中得分为零,则将不能通过整个考试。同时 在其新题型下,作文被设定为需要作答的第一题,由此可见写作能 力倍受重视的程度。在传统教育体系下,学生们主要将精力放在语 法兼或多项选择练习上,而忽视了发展写作技能,以至于他们不太 适应当前的改革,顺利通过此全国性的考试有难度。在此状况下,写 作的教学工作不容忽视。在高校中,英语学习者深知必须发展他们 的写作技能来应对问题。因此,在英语四项基本技能中,写作技能的 确是最亟待提高的。如何加强写作技巧已成为英语教师探讨的主要话题 之一,教师有责任帮助学生成为拥有自信和激情的有效率的写作者。
二、发展的关键原则
1、增强强烈的动机。哈默(Hamer)认为尤其是内在动机对激励 成功更为重要,如果学生爱上学习的过程,那么成功的几率就会大 大提高。(哈默,2001:51)因此,启发和保持学生们的动机绝对是使 他们成功学习的关键。保持强大的动机对写好作文以及发展写作技能 是重要而有效的方法。 2、多阅读。阅读是另一个提高写作技能的有效手段。英文思维 是用英语流畅地表达思想的基础。用英文思维是英语学习者都希望 达到的一种境界。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说, 要做到部分或全部用英文来思考确实有很大的难度,但并非可望而 不可及。大量阅读是实现这一目标做有效的途径之一。研究者证实 写作能力与阅读有关:阅读量大的人更擅于写作。 3、多思考。写作是思维的产物。斯达普菜顿(Stapleton)指出在 亚洲学习英语缺乏个人的声音和批判思维的技能,他认为当他们用 英语写作时,他们对表达自己的不同观点很迟疑。(斯达普菜顿, 2002:250)没有批判性思考,你的作品将被认为过于单纯化,似乎你 只看到事物的好的一面或坏的一面。作为生活中的一个必备技能, 批判性思考对发展写作技能是有意义的。 奥林(Odlin)指出:虽然证据是零散的,但有足够的证据说明包 含在语篇中的转换在二语习得中也经常能够发生。学习者可能按照 他本国语言的标准来进行对话和写作,从而经常使他的第二外语的 本国人产生误解。{奥林,1989:69}例如,学习英语的中国学习者,当 他们在英语作文中构建语篇时,就有很多迹象表明他们趋向于一些 他们第一语言(汉语)的标准。从某种程度上说过,这种行为可能会阻 碍作者和读者的沟通。(张春良,2005:39)更多地思考母语与第二 外语之间的不同能够更好地使用和提高写作技能。同时,我们在学 习的实践过程中也得出:经常思考作品的结构和风格,对于写作技 能的提高也是非常重要的。 4、多练习。熟能生巧。提高写作能力就是提高你运用-f-]夕l"国 语言的能力,而练习能够帮助你。 5、多写。库布塔(Kubota)发现第二外语的写作质量更多的依赖 于母语的写作质量。《库布塔,1998:69?100)萨撤凯(Sasaki)和海罗斯 (Hirose)发现决定写作质量的关键指示是:第二语言的熟练度,母语的写
在课堂上的练习首先应与正式的写作任务相区分。练习可以意 味着选择性地关注作品的某一小部分。试着完成一项任务的不同部 分。从实践中学习(记录你的所学)以便采用以往有成功案例的通用 的写作策略避免下一次犯重复性错误。(法博,2003:7) 在课堂上,教师应该不断强调实践。不实践将一无所获。学生必 须不断地写作以便来发展写作技能。 在课堂上,教师应该给学生提供适当的任务去创造和思考作为 写作机会。要尝试去写。写作依靠一个不断自上而下和自下而上策 略的互换。这样在课上进行的清晰化,详尽化和避免流于文宇化的 练习对发展写作技能是有效的。 课上的时间有限,教师应该充分利用时间发展写作技能。有效 地指导写作并强调反馈。这对解决写作问题、激励学生很重要。 据经验,我们知道在课堂内外的有效的编辑、背诵、模仿或沟通 活动可以提高写作能力。我们可以以学生的习作为例要求他们编辑 评论。我们可以介绍好的范文让他们背诵、模仿。关于写作的有效的 沟通在我们的课堂上是被提倡和鼓励的。
四、结语
总而言之,写作的最终目的是为了沟通。好的写作技巧是有效 沟通的基础。许多发展此技能的重要原则可以被有效地应用在课内 课外。英语写作学习是有规律可循的。学生是学习的中心,一定通过 有趣的方法和有效的写作原则来提高他们的写作技巧。
参考文献:
迈克尔.哈默.英语语言教学实践《第三版).哈洛:朗曼,2001. 斯蒂芬.克拉申.输入假设:论述与暗示.伦敦:朗曼,1985. 泰文.斯奥林.语言转换,语言学习中的跨文学影响.剑桥:剑桥大学出版社.
1989.
作能力以及第-M"语的解释性作品。萨撤凯和海罗斯,1 996:1 37?174)
因此,真正地每天用母语或第二外语写一些东西是会发展写作技能的。 6、花费更多的时间。写作是一个构建和再构建的过程。分析,调
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万   方数据
浅谈如何提高英语写作技能
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 刘芳 哈尔滨商业大学外语学院 中小企业管理与科技 MANAGEMENT & TECHNOLOGY OF SME 2008(
  21)
参考文献(3条)
  1.泰文?斯奥林 语言转换,语言学习中的跨文学影响
  2.斯蒂芬?克拉申 输入假设:论述与暗示 1985
  3.迈克尔?哈默 英语语言教学实践 2001
本文链接:http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xzqykj2008211
  08.aspx
 

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