北京市小学电化教育专业委员会 第十届年会参评论文
浅谈现代教育技术与小学生 英语思维培养的有效结合
学科:小学英语 单位:门头沟区育园小学 姓名:王海悦
浅谈现代教育技术与小学生英语思维培养的有效整合
内容提要: 现代教育技术的发展对正处于变革中的小学英语教学有着重要影响。 如何让 现代教育技术对小学生英语思维培养起到更加积极有效的作用?这一问题已经 成为了我们一线小学英语教师亟待解决的一个关键问题。 我们是有效使用还是盲 目累积?本文将从培养学生英语思维的角度,通过针对性的学生调查,教师的教 学实践反思以及改进措施阐述现代教育技术与英语思维培养的有效结合。
主题词:英语思维培养
教育技术
有效整合
现在的小学英语教学我们以激发、 提高和维持的学生的英语学习兴趣为主要 目的,而利用多媒体、网络资源辅助教学已成为小学英语课堂中必不可少的一部 分,这些媒体成为了我们现代的教育技术。因为利用现代教育技术可以使我们的 小学英语教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息合为一体,动态感强, 信息量大, 变换速度快, 能够最大限度地调动并激发学生的学习积极行和主动性, 实现英语课堂教学中培养英语思维这一最终目的,促进小学英语课堂的高效。同 时记忆规律也告诉我们: 每个人的头脑对一件事或一份材料的记忆根据材料呈现 的方式是不同的。 听到 看到 听到和看到 重新表述 重新表述并动手做 由此可 10% 35% 55% 70% 90% 见 动 态
的情景、句子、短语与单词,以及它们在现代教育技术中合理有效的呈现方是提 高学生记忆与培养英语思维的重要部分。 一、 英语思维与现代教育技术的界定。 用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰,用英语直接理解、判断
和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人,大都是把听的东西译成 自己的母语后再储存在记忆里。 很过人学不好英语的原因是因为他们在用 英语表达时总是中文在头脑中盘旋而不是直接用英语表达。 比如我们常见 的一些 Chinglish 中式英语)好好学习天天向上就变成了 good good study, ( , day day up. 再如:平时,与朋友在街道上碰见时会问:“你吃饭了吗?”、 “你去哪啊?” ,还有和朋友道别时经常说“走好”、“慢走”之类的客套话。 在用英语交流的过程中也习惯的说成“Do you have dinner?”、“Where are you going?”、“Go slowly.”、“walk slowly.” 这些说法听起来很不自然。运 用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。再比如:让别人 先进门或先上车时,一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成:You go first,或 Go first,please。而地道的英语表达是:After you。这些都是母 语在英语交际过程中的不良影响。 在英语教学过程中应多让学生听地道的 英语, 培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里 的习惯,以及培养他们克服母语的干扰,善诱母语过渡到直接用英语表达 的良好习惯。 英语思维的培养在小学英语教学中逐渐成为了一个重要的部 分。但是在现在的教育教学情况下,没有多媒体的大力支持与配合上述的 英语思维培养就没有办法达到很好的效果, 可以毫不客气的说现代教育技 术对我们的英语课堂教学效果的好坏起着尤为重要的作用。 二、 现代教育技术与英语思维培养的有效结合
1 利用多媒体呈现,辅助学生用英语理解英语。 其实体现英语思维能力的一个重要方面就是通过课堂中让学生用 英语解释英语来理解教学中的难点。 通过 ppt 展示, 让学生做 Listen and choose,read and choose 这样的课堂活动,降低学生对新知识的 陌生感与抵触情绪。如我在讲到 different 这个词时,为了不离开它 的语言环境 We have different kinds of pencils,给学生的口头输出做 好铺垫,我利用 ppt 呈现了如下句子让学生进行选择: A. B. 再如, 学生第一次接触到 one of the oldest dams 这样的表达方式时,
为了能让英语思维先在学生的头脑中落下印记,我同样做了下面的 教学活动: A B 根据课堂上的举手调查与随堂检测反馈我欣喜的发现,70%的同 学能够完全在 ppt 这个技术的呈现下用自己已有的英语知识理解新 知识。 2 多媒体辅助课堂游戏,让学生直接用英语思考。 随着小学生年龄与年级的增长,我根据他们的不同时期的特点利 用多媒体设计了很多有趣又能够调动学生的直接英语思维的游戏。 如:在复习一些简单的单词时,我会用多媒体做一些闪卡游戏, 让学生快速说出看到图像的英语单词,在这个过程中,学生没有时间 想中文是什么,而是快速的说出英文。再比如我们学习到 sports(体 育运动)这个话题时,我设计了炸弹游戏,就是在让学生表演出并说 出所看到的 boxing/play basketball/go bowling/go skating 等图片与短语, 然后 ppt 中没有规律的突然出现带有音效的炸弹,学生这时立即用手 盖住头做防被炸状。做游戏时学生全神贯注,并且心情也很兴奋。这 个游戏不仅可以检验学生是否理解体育运动短语的意思,更可以调动 学生的多元感官,调动他们直接用英语表达的欲望,促进英语思维的 发展。 3 利用多媒体提示,完善学生表达。
  1)如在小学北京版英语教材第七册 中,课文内容关于 favorite sports,在复习课中我就用 ppt 呈现了这样的看图表达方式辅助学生进行 连句表达。

图一:The British people love sports.
图二:The rugby is their favorite game. 图三:They also play….

  2)还有类似与下面这样句中加图呈现来完善学生表达
My name is May.
I’m your
today.
I like
because they are lovely.等。
在口头表达中让学生能说出这样的至少三句话,完善并促进学生的英语 表达。同样可以让学生从介绍的角度来描述,对学生的思维培养更有益,因为 他们不用像写作文一样看图、想中文、再英文输出而是看图直接用英文表达。 同样可以让学生直接转换人称,如下:
This is
.She is our English teacher. She likes cats because
they are lovely. She likes cakes because they are yummy.等。

  3)头脑风暴是我们经常用的,如:
holidays
sports
往往我们就是一个图放在哪里,仔细想想我们没有给够学生充足的支撑,导 致有一部分学生照顾不到。 事实上我们完全可以用呈现的方式告诉学生表达的顺 序。 如 在 表 达 谁 喜 欢 什 么 , 为 什 么 这 个 句 型 时 , 想让学生进行第三人称的表达,我在课堂中用多媒体这样呈现
Mary / They / She / He / My sister
like/likes
Because read/reads more books. 不仅如此, 我还做过很多这样的尝试, 在 ppt 中呈现出 Mother is.... 如: 让学生的思维自由发挥,完善表达。有的说 Mother is lovely.Mother is beautiful.Mother is great.Mother is father’s wife. 还比如介绍老师 Young strict quiet kind strong funny
My English teacher is…
Active
cute
beautiful
smart
short
thin
fat
再如:介绍地点 nice / big / beautiful… is Our classroom wall / fan / teacher’s desk / floor…
Blue / black / white…
例:Look! This is our classroom.It’s very big. The wall is white. The board is black.The desk is yellow. The Chair is yellow,too. Our classroom is beautiful. I like it.等等丰富又有趣。看,我在多媒体辅助下 简单两个词和省略号的提醒,激发了学生那么多思维的碰撞。
  4. 多媒体提供地道英语,发散学生思维。 正如平时我们在小学课堂中所使用的影像与视频一样,我们呈 现给学生的原汁原味的材料越多越适合他们,我们对他们的英语思
维刺激就会越激烈。在我们通过多媒体呈现的情景与地道英语的刺 激下,其实学生的头脑正接受着直接用英语表达的熏陶和不自然的 外国文化渗透。在我平时的教学中我用多媒体播放色拉英语的视频 并让学生进行模仿,不但让学生在快乐中感受到了地道的英语,更 规范了学生的语音语调语流语速。此外,在平时的课堂教学中,我 抓住教学内容的点在 ppt 中渗透给学生英语名言, 如学到 practice 时, 我就抓住机会告诉学生 Practice makes perfect(熟能生巧). 学到 learn 时我就告诉学生 It’s never too old to learn 活到老学到老) ( .学到 apple 时,我告诉学生 An apple a day keeps doctor away. 等等。不过更能 检验学生英语思维的方式不光时这样或者那样的语言文化渗透,在 ppt 中配图讲英语笑话是我在实践中收获的一个好方法。如:
《Three little turtles》 Three turtles decided to have a cup of coffee. Just as they got into the café, it started to rain. The biggest turtle said to the smallest one, “Go home and get the umbrella.” The little turtle replied, “I will, if you fon’t drink my coffee.” “We won’t.” The other two promised. Two years later the biggest turtle said to the middle turtle, “Well, I guess he isn’t coming back, so we might as well drink his coffee.” Just then a voice called from outside the door, “ If you do, I won’t go.” 《Wait a minute》 Tom: My grand God, what does a million years mean to you? God: It only means a minute. Tom: My omnipotent god, what do 10,000 golden coins mean to you? God: Just a small coin. Tom: My humane god, please give me a small coin. God: Ok,poor man, wait a minute. 等。
能够听懂看懂外国人的幽默,不但说明学生理解语言而且说明学生 在教师通过多媒体的呈现下听懂了异国文化。学生的思维被一张张 图片,一个个笑话,一次次快乐的记忆吸引着。
  5. 让学生的生活中充满英语,巧用多媒体。 为了让学生自己给自己营造一个好的英语语言环境, 在我们现有的 教育技术前提下,我们更应该鼓励学生去接触课堂以外的媒体。比 如:通过介绍上网学习的网站和学生分享网上学习的感受与经验。 推荐学生试着去看 cctv
  9(英语频道)的节目,去听 China Radio 等
英语内容并进行事件与听懂内容的反馈, 让全英的环境包围学生来 促进他们英语思维的发展。其次,我认为所谓现代教育技术不仅仅 指网络、电视与电台还应包括学生的周围环境。如大街上的建筑和 标识,shopping mall,street, KFC 和商品包装上英文内容等。 三 现代教育技术使用需谨慎。
  1、不要过量使用。在多媒体课件的运用中,有很多声音、图像、文字等, 能大量的满足学生视、听的感官需求。于是,有些教师便在这方面做文章,在课 件中集中大量声音、图像信息,造成无效信息,既分散了学生的注意力,又影响 教学目标的实现, 同时也减少了学生在课上说的时间, 英语课也成了课件展示课。
  2、不要片面刻意追求多媒体的使用。多媒体辅助教学有着明显的优点。于 是,有些老师便片面追求课件辅助教学,甚至形成没有课件就开不了公开课,而 有些教师的课件也只是简单文字图片堆积,这些只需用投影、图片就可以实现, 这就造成了资源的浪费。所以教师也要适度的选择多媒体,让多媒体与常规手段 有效的结合起来。
  3、切勿让课件主导课堂。在教学过程中,学生是主体,教师起主导作用。 多媒体是一种辅助手段,如果盲目的依赖多媒体,或者采用多媒体把教学环节呈 现,那么教师就会被多媒体束缚,起不到主导的作用。在教学过程中,必须发挥 学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段,起到调动学生积极性, 启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。 总之,在教学中转变学生的思维方式,让现代的教育技术在我们的教学中发 挥更恰当和充分的作用,我们的教研和教学才会更有效,我们的孩子就可以更好 的做到课标所要求的用英语做事情,用英语想事情。正是我们所说的让学生 Doing in learning, learning in doing, doing for learning and thinking in English.在缺 少英语语言环境的前提下, 如何从小学开始渗透英语语言文化是对我们英语教学 的一个挑战,是值得我们教师苦心钻研的。
参考文献:
  1.周国光著: 《汉语句法结构习得研究》 ,安徽教育出版社,1997 年版;
  2.李丹主编:《儿童发展心理学》,华东师范大学出版社,1987 年版;
  3.教育部基础教育司组织编写的《全日制义务教育英语课程标准解读》 ,北 京师范大学出版社,2002 年 5 月版
 

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