浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读教学策略 浅谈小学高年级英语阅读教学策略 高年级英语阅读教学
摘要:阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节, 小学英语阅读教学的主 要目的是通过阅读,教予学生阅读的方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生 的阅读理解能力。因此,阅读教学不仅仅是理解其内容,更重要的是培养学生 自主学习的能力,发展学生的学习策略。 关键词: 阅读 技巧 高年级 教学策略 一、 小学高年级英语阅读教学的现状 小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能力的培养,而阅读正 是运用语言综合能力的体现。部分教师在阅读教学中方法单一,把阅读教学当 成讲解新单词,翻译文段,分析段中语法知识,讲解课后练习的简单四步曲, 没考虑学生的接受能力和消化能力,直接把知识灌输给学生,而忽略了学生的 兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。另一方面,小学生掌握的相关知识及能 力有限,随着年段的升高,阅读篇幅的加长,特别到了五、六年级阶段,学生 遇到的困难越来越多,部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。 二、 小学高年级英语阅读教学中存在的问题
  1、学生对教师的依赖心理。有学生认为:反正书本上的知识老师会讲,练 习会给出答案,何必自己花时间去思考、去想呢?长期下来,学生就会越来越 懒于动脑,依赖老师。
  2、 学生对新知识的恐惧心理。 学生见到新单词或理解不到的地方就停下来, 总想把它弄懂了才往下看,生怕错过了什么,学生不能够根据上下文、图片等 手段猜测单词的意思,遇到新词就产生放弃的心理,在一定程度上影响了学生 的阅读兴趣和阅读效果。 PEP 六年级下册 unit 1 Let’s read 中, 如: Sperm Whale
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和 Killer Whale 两种鲸的阅读材料都存在许多新单词, 如果老师不能正确引导, 学生就感觉束手无策,无从入手。
  3、学生缺乏相关的背景知识。由于中西文化存在着较大的差异,学生不能 根据掌握的知识透彻理解阅读材料,有时即使每一个单词都懂它的意思,却理 解不了文中的意义所在。
  4、学生的阅读的范围狭窄。学生在学习中文的时候,都会大量阅读课外读 物:作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学 生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料,课外阅读量少,不能及时扩 充学生的阅读范围,造成阅读的狭隘性。
  5、教师的教学形式单一。解决新单词??读课文??做练习,部分教师始 终如一的教学方法,不能激发学生的学习热情,调动不了学生的积极性,让学 生逐渐出现倦怠情绪,上课开小差。 三、 小学高年级英语阅读教学的三大原则
  1、 “两主”原则
“两主”即学生的主体地位和教师的主导地位。学生是学习的主体,阅读 课不是教师的灌输课,教师不应该包揽一切:教新单词、讲解语法、翻译、评 讲练习等,生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生,学生缺少思考和想象, 直接吞咽和被迫地接受新知识。其实,教师应该是教和导的施予者,应该是提 供方法的人:利用什么方法,才能成功“激趣” ;怎样利用图片,联系上下文猜 测文中意思;利用什么方法解决和突破重难点;设计怎样的练习,巩固学习的 成果和拓展知识。教师的“导”使学生学会学习,能培养学生自主学习的能力, 使学生学会学习的策略,提高阅读能力。
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趣味性原则
单调乏味而又长篇的阅读会让学生逐步丧失阅读的兴趣。阅读材料的选取 既要考虑与知识的连接,又要关注学生的接受能力和阅读的趣味性,篇幅不宜 过长,生词也不宜过多。在阅读之前,恰当的、新颖的导入能吸引学生眼球, 正所谓好的开始是成功的一半,只有当学生想知道发生了什么事情,这才是阅 读成功的开始。教师的导入时间不宜过长,运用图片、实物、课件、猜谜、游 戏、歌谣等导入方式,吸引学生主动加入到学习中来。游戏、竞赛等激励方式 对小学生来说仍是非常好的操作方式,通过个人的、小组的竞赛,保持学生的 注意力。通过听、说、读、写的训练,让学生眼、口、脑、手、心都动起来。 另外,我们恰当的赞美与赏识,是保持学生继续前进的动力。
  3、技巧性原则 (
  1)处理好精读与略读的关系。 根据教师布置的学习任务及难易程度,学生阅读的时间也有着差异。略 (skipping reading)的针对性很强,有时是跳读,直接就是为了完成某项任 务而读,如六年级下册 Unit 3 Last Weekend Part A Let’s read 找文中的中 心句: Yifan was very busy last weekend, Wu 或者找表示过去式的词组: watched TV,played football 等,学生直接可以用线划出而无须理解整个文段。而精读 (scanning)就是逐句、整段或整篇认真地、精细地去读,读透其内容,掌握 其大意,根据学生个人阅读或小组的合作,找到各种信息(to get the information)。 (
  2)处理好练习设计的梯度。 练习的设计应该照顾大部分学生的接受能力和消化水平。练习过于简单或
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者太难,都会影响学生学习的兴趣,适当、合理的练习能让每个学生都动起来, 因此练习的设计非常重要。练习是循序渐进的,从易到难。在阅读开始阶段, 设计简单的、让绝大部分学生都能完成的练习能让学生找到满足感,能培养学 生的自信;在学生掌握了文中大意后,设计有挑战性的拓展练习,能发挥学生 的 创 新 思 维 和 培 养 学 生 的 优 越 感 , 如 六 年 级 下 册 Unit 2 What’s the Matter,Mike? Part A Let’s read 学生掌握了得了流感的症状和治疗方法后, 学生思考:如果不想得流感,平时我们可以怎样做?学生异常活跃起来,各抒 己见:do sports ,wash our hands more,eat more vegetables and fruits 等 等,学生都很积极,想把自己的想法都表达出来。 四、小学高年级英语阅读教学的阶段策略 通过几年的课堂教学研究,笔者发现:学生只有掌握了正确的学习方法, 才能有效地获取信息,理解大意,完成学习任务。否则,学生则处于被动的地 位。
  1、 阅读的准备阶段(pre-reading) (
  1)激发学生的阅读的动机,善于运用技巧,如:设疑,预测等方法引导 学生愉快地走入文章中,激发学生的阅读兴趣。 (
  2)重视温故而知新。研究表明,如果语篇涉及读者熟悉的主题,他们就 能顺利理解文章中的信息。利用图片、歌谣、body language(身体动作)、
游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识,为阅读作好铺垫。例 如五年级下册 Unit 4 Part A Read and write,利用做动作猜单词的小游戏,学 生掌握了 doing the dishes,reading a book 等词组,通过听、说和做动作, 加深印象,并巧妙地以旧引新,自然、有序地导出新知识。
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  3)激活与阅读材料相关的的文化背景知识,扫清语言障碍。例如西方国 家节日、习俗与我们国家大不相同,阅读材料中人物的背景和场景跟我们国情 也存在差异,教师通过相关知识的讲解,学生可以了解和比较中西的文化差异, 并预测阅读文章的内容。 (
  4)学生通过文章图片、设置的情景和课件,根据上下文的联系,猜测新 单词的含义。
  2、阅读的呈现阶段(while-reading) (
  1)布置任务,略读文章。 阅读的开始阶段适宜布置简单的,让大部分学生都能完成的任务去读,让 学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣,阅读方式可以是略读或跳读,例如 找出文中的中心句;找出一年四季描写天气的词;给警察叔叔填填工作时间表; 预测 Zoom and Zip 一年四季的活动……。 (
  2)带着问题,精读文章。 带着教师布置的几个问题,详细阅读,掌握详细的信息(get the main information),也可以是小组活动的形式,讨论问题,通过解决问题,加深对 阅读材料的理解和运用。 ① 问题的形式可以是简单的问与答,判断对错,选择答案等。 ② 练习的设置也可以是填表格,给图片或句子排顺序,图片与句子的配对, 填空等。 ③ 教师可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文,通过模仿录音 或动物、各种人物的语气朗读,通过角色表演等形式,达到巩固语言的目的。
  3、阅读的拓展阶段(post-reading)
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教师可根据阅读材料的实际情况,提高学生的理解水平,训练学生的想象 能力和创新思维,检测学生的语言输出能力。学生可以复述课文,写作(在学 生可以运用的程度下可以改变人称去写新文章:I ,you ,she ,he they,也可以 改变时态:把过去式改为将来式等),续写原文,把原文写成日记或信件的格 式等。教师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去,有效地挖 掘学生的语言潜力, 发展学生综合运用语言的能力, 五年级下册 Unit 2 Part 如: B Read and write 中除了 Zoom 和 Zip,同学们想一想,还有哪些动物会冬眠呢? 又如六年级上册 Unit 2 Part A Let’s read 中,大家都知道指示路线了,大 家告诉我,我们怎样去麦当劳呢? 正确的阅读策略有利于小学高年级学生提高阅读技能,能培养学生良好的 阅读习惯和阅读技巧。教师只有不断地探索,求真,制定切实有效的阅读方法 去引导学生,才能充分发挥学生的自主学习能力,调动学生的积极性,让英语 阅读教学真正快乐起来!
参考文献: [1] 赵淑红,《新课程课堂教学技能与学科教学》,世界知识出版社,2007 [2] 梅水英,《小学阅读教学中存在的问题及对策》,《中小学英语教学与研究》,20
  07,第 4 期 [3] 章兼中,《小学英语教与学》,上海外语出版社,1996 [4] 钱丹凤,《小学英语高年级阅读课例》,《中小学外语教学》,20
  07,第 3 期
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