浅谈小学英语学习习惯的培养策略
马月明
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的英语学习习 惯,做好与中学英语教学的衔接,为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小 学外语教学的重要任务之一。 我想在他们将来千秋各异的人生里,必定有我或 多或少的指引,因为我是他们的启蒙老师。 身为一线教师在过去一年多的英语教学实践中,我摸索总结了以下几点经 验: 一、养成良好的听读习惯。 养成良好的听读习惯。 我要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语 30 分钟。众所周知,语 言的习得重要的是语言环境,但我们国家的母语是汉语,不可能接受自然的英语 熏陶,因此,只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间,借以 扩大语言的输入量。听读的时间可安排在早晨,一边洗漱一边听,午饭、晚饭前 甚至晚上入睡前的零散时间,都是听读英语的好时机,听读的内容对于初学者来 将讲应以书本内容为主,可以预习新知识,也可以复习巩固。此外,为了帮助学 生早日养成这个习惯,学生的听读作业,教师应要求家长签字,同时对于认真完 成这项作业的同学,教师应及时表扬、鼓励,形成良好的导向。当然,随着学生 年龄的增长,听读的时间可以延长、内容也不局限于课本,现在电视中有很多的 固定少儿英语节目,家长、教师可以恰当选择,也可以通过观看水平适当的英语 光盘,那些妙趣横生的卡通形象和情节,很容易被孩子们接受,更能调动他们的 视、听、说等多种感官,使他们在快乐中学习知识。在平日教学中我采用以下几 种方法进行听力训练:
  1、教师要尽可能用英语组织教学,坚持多说,使学生大量接触、并有意识 训练听觉, 渐渐的由不懂, 到懂一点、 到大部分, 久而久之也就养成了听的习惯。 在课堂上采用多种多样的形式训练听力,如听字母练习我这样设计:我念大写或 小写字母请学生举字母卡片;在黑板上画一颗苹果树,将各个字母标在苹果上, 请两位学生上讲台听音找字母,比谁找得又快又准。
  2、让学生多听课文磁带、朗读磁带,让学生模仿,训练听觉。我在每次教 新课前,用
  3-5 分钟放录音,请学生静听,不要求全部听懂;新课学完,再听
录音,要求学生跟读;总结新课时,要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉 互译。
  3、听英语歌曲,巩固练习听说,培养学生的语感。
  4、充分利用多媒体教学设备,比如教学光盘,再间或让学生看一些简单的 英语原声动画片或程度相当的少儿英语节目等。 俗话说: “书读百遍, 其意自现。 ” 听得多了,也就为口语表达打下了基础。
  5、选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听,边讲边运用表情、 手势启发学生。
  6、要求学生部分复述教师讲的词、句。
  7、每日一问:要求学生能回答教师提出的问题。 二、培养学生早读的习惯。 培养学生早读的习惯。 有些学生在朗读时经常读错、 添字、 漏字, 没有升降调之分或停顿位置不当。 这些也必须从入门阶段就注意,培养学生良好的阅读习惯。,我校遵循早晨记忆 力强这一身心发展的规律,坚持每天早读 15 分钟,培养学生一定的语感和良好 的语音语调基础。英语教学是语言教学,它和语文教学一样,重在反复读,时刻 练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方 法。可以采用如下方法来对学生良好的早读习惯的培养:
  1、跟录音机读 《新世纪英语》课本有配套的录音磁带,每次晨读英语,跟录音机读也是一 项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音,所以跟录音机 读不仅能激发起朗读兴趣,而且从另一方面给学生以示范指导,起到了纠正和培 养学生语音语调之效。
  2、分角色朗读 分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。如新教材《新世纪英 语》第三册上,教完 Module 2,Unit 1 以后,我让 Team 1 扮演 little duck,Team 2 扮演 hen,Team 3 扮演 goose,Team 4 扮演 parrot,Team 5 扮演 duck mother。 学生在朗读对话时,自然而然的渗入情感意识,如学生惟妙惟肖地去模仿小动物 的声音和动作,学生读的童趣盎然,逼真可爱。

  3、配节奏朗读 低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的儿歌组成,在朗读的过程 中,配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏,学生会倍受欢迎,学的兴趣盎然。
  4、竞赛性朗读,给学生以成功的体验 晨读不仅仅是“读一读”,低年级英语晨读可在“读一读”的同时,渗透一 些竞赛性朗读。如比一比哪一组儿歌说得最熟练,哪一组声音最美丽,哪一组精 神最饱满,哪一组图片记得最清楚,哪一组能按老师的要求开火车回答问题而没 有停车现象,竞赛性朗读不仅激发了学生配合老师的热情,更利于学生在最短的 时间内最有效的巩固旧知,获得新知。
  5、师徒结队互帮互学式朗读 根据对新知掌握好坏,利用课后或早读课,给他们结成师徒对,让他们根据 自己的特长或弱点,相互帮助,是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对的两 位学生没有概念上的永久的师徒关系,哪次徒弟掌握得好,他可以反过来指导师 傅,这个活动不仅调动了学生的学习热情,而且极好的起到了巩固加强英语的作 用。早读课上,我基本上是让学生按师徒对坐好,到适当的时间,抽五分钟让他 们师徒合作去消化吸收老师刚刚集体复习的内容,他们有问题及时举手,从他们 的对话中,从他们的表情上,从他们合作的默契程度上,教师进行循环辅导。师 徒结对活动给了学生学习的自主性,培养了学生学习语言和运用语言的能力。
  6、培养领读小朋友,促全面发展 针对我要进行两个教学班英语教学的特点, 每周每班两次英语晨读是根本顾 不上的。为此,怎么解决教师不在学生仍能有早读的矛盾呢?我从培养各班领读 小朋友入手。 利用课余时间, 选出英语成绩不错的学生, 让其先一课课读给我听, 读的流利准确了,让其作为领读小朋友,并且告诉他们自己朗读首先必须正确的 重要性,激励他们回家多听多读,争做一位好老师。在这样的鼓励下,领读小朋 友几乎能做到天天回家读半个小时英语,以便充实自己的英语,把正确的发音教 给其他小朋友。两个班循环英语早读,在培养领读小老师上得以解决,且实践告 诉我,它是有成效的。我班几个领读小朋友,他们的口语有了突飞猛进的发展, 其他小朋友也巩固的很好,许多家长也认识到此法的实效性,要不他们为什么强 烈要求老师也让他们的孩子当领读小老师呢?当然, 英语老师不在时也需要班主
任老师的配合,低年级学生毕竟是自控能力比较差的,有班主任在,学生的早读 便有了保证。 三、养成良好的口语表达习惯。 养成良好的口语表达习惯。 学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物,表达 喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里可以跟父母说英语,师生、 生生之间更可以使用英语来交流。此外,每节课前 2-3 分钟,教师可安排学生进 行 free talk,有些同学提前学过英语,他们的谈话内容会很丰富,教师此时要 对他们大加称赞并解释其对话内容,这样长期坚持下来,即扩大了学生语言的输 入量又提高了学生的口语表达能力,同时也是训练学生心理素质的好途径。
  1、坚持自由会话 每天利用学校英语角的时间, 每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由 会话或提出问题让其他同学回答,为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。 对话内容可根据学生而异。基础较差的同学,可以用英语询问一下其他同学的姓 名、年龄、班级、喜好等等;基础较好的同学可以用英语讲故事,或向其他同学 任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距,这便为学生提供了很好的听说机 会,天长日久,各有所获。
  2、把英语学习同实际生活紧密联系 现实生活中经常接触的物品,如:文具、衣服、家中日常生活用品等物品上 经常写有一些英语单词或短语,遇到时要适当翻译一下,使学生感到英语学习与 实际生活紧密相关,那么以后每当买到新物品,他们的好奇心会促使他们来问老 师,形成了良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语,学生学的快,记得牢固, 运用的也恰到好处。利用这一规律,可抓住时机,扩充学生的词汇量,反复复习 过去的知识,为提高交际能力奠定良好的基础。 四、养成背诵的习惯。 养成背诵的习惯。 在小学阶段,英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语,为了 学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出, 就像使用母语一样流 畅,教师应该要求把功能句型整句背诵,借以培养学生良好的语感,提高口语表 达能力。我把朗读背诵英语 15 分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生 把朗诵的内容录在磁带上,在班里交流。在每周四的英语兴趣课上除了一些小故
事、小歌谣等通用内容外,有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式,学 生对背诵非常感兴趣,他们的语感也得到了提高。另外抓好朗读背诵检查。朗读 背诵可分四人为一个小组,指定英语成绩较好的学生任组长,负责本组的朗读背 诵任务,并作记录,教师随时抽背并督促检查。这样,学生们能主动完成老师规 定的任务,并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流,从而完成教学目标 和要求。 五、养成规范书写的习惯。 养成规范书写的习惯。 这一环节也必须从入门阶段抓起。小学生初写英语时,问题主要集中在 26 个字母的规范书写。其实,这些字母对于学生来讲并不陌生,他们与汉语拼音极 其相似,拼音的书写学生大都早已掌握,因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作 用,这样告诉学生:我们学过的汉语拼音都是双胞胎,它们的兄弟姐妹生长在国 外,它们的长相大多数一模一样,只有五对稍有区别,然后重点讲解字母 f、i、 j、k、q 在书写上与汉语拼音的区别,这样一来学生很快就能准确掌握所有小写 字母的书写了。此外,随着学习内容的深入,正确书写单词、句子也是一项重要 任务,教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯,例如 在写句子时, 有些学生写得密密麻麻, 看不出词距, 于是教师可以这样告诉学生: 你可以把一个句子想象成一个村庄,组成句子的单词就是村庄里的各家各户,只 不过每个家庭的人口数量不同,有四口之家,三口之家,两口之家,甚至一口之 家,每个家庭里的成员都要团结在一起,都要住在自己的房子里,与别人的房子 有一定距离,这样一解释,学生们马上就理解了,再写句子时,都知道要把一个 单词写在一起,且单词之间保持一定的距离了。再有,教师还可以定期在班上进 行作业展览,由于小学生善于模仿,教师对优秀作业赞不绝口,也可奖给小星星 粘纸进行鼓励,这样,不符合书写格式的同学便会纷纷效仿,很快书写质量就会 有明显提高,针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况,教师应加 强作业后的订正工作,使学生不但认识到订正作业的好处,而且了解到教师辛苦 批改作业的价值。通过一段时间的训练,使大部分学生能按规定做到,先复习后 作业;先订正作业错误,后做新布置的内容。由于长期的严格要求,学生养成了 书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。 六、进行学法指导,培养良好的学习习惯 进行学法指导,
良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习,随时获取新的知识,使他终 身受益。英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单 到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律,循序渐进。 教师可给学生介绍一些学习方法。如:(
  1)如何预习和复习。(
  2)巧记英 语单词,培养记忆力。(
  3)学会观察、比较和归纳的方法。(
  4)阅读能力和自 学的方法
 

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