浅谈小学生学习英语的兴趣在哪 小学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于他们对英语学 习的兴趣。我们都知道:小学英语教学的主要任务是激发和培养 学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯, 使学生掌握一定的听说读写技能,形成一定的综合语言运用能 力,从而为学生的终身发展打下良好的基础。如果教学中不注意 激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感, 不考虑学生的心理 年龄特征和认知规律,一味地要求学生死记硬背,布置大量机械 重复性的抄写作业,甚至是惩罚性的作业,使英语成为死记硬背 的学科,就会导致学生丧失信心,自暴自弃,产生强烈的逆反心 理,仇恨英语学习,将使英语学习呈恶性循环状态。那么,小学 生学习英语的兴趣在哪呢?我们教师又应如何培养和激发孩子 们的学习兴趣呢? 关键词 教师 活动 环境 创设情景 作为一名小学英语教师,在英语教学中,我发现学生随着学习英 语时间的增长,学习内容的增多,学习任务的加重,学习的兴趣 会随之减弱,学习成绩在中、高年级会逐渐出现两极分化。低年 级的英语学习主要以听说为主,学生的学习兴趣比较浓厚。到了 中、高年级,英语学习需要听说读写,需要课后完成书面作业、 记忆单词、 背诵句型, 需要学生课后及时操练和巩固所学的知识。 有些孩子惰性的一面呈现出来,不愿意动手写,不愿动脑记。有
些孩子没有掌握科学的记忆英语的学习方法, 单词前面记住后面 忘记。目前小学英语学科每周只开设三节课,课时量少,间隔时 间长,学生容易遗忘。久而久之就会形成恶性循环,渐渐地学生 就失去了兴趣。我认为:小学英语教学应该创造一切条件采取一 切可用的方法, 激发学生对英语学习的强烈愿望, 使他们喜欢学、 乐于学,并且随时随地可以学。这就要求我们英语教师营造和督 促学校创设学习英语的有利环境,也应该努力创设直观、有趣的 英语学习情景, 并引导学生积极参与进来, 大胆实践、 大胆交际, 充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到快乐学习。 一、 教师 在教育学上,我们知道:教学不仅是教与学的关系,同时也是师 生双方思想与感情的交流过程。教师应注重师生情感的沟通。师 生关系直接影响和制约着学生的情感和意志, 影响学生的认知活 动。古人云:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟英语教 师有很大的关系。他们喜欢英语教师,也往往会喜欢英语课,并 能主动接受英语教师所传授的英语知识。 教师平时要重视感情的 投入, 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。 别林斯基说过: “爱 是教育成功的保障。”教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、 一个信任的眼神、一副微笑的面孔,经常在课外与学生交谈,主 动关心和爱护学生,这些都能够缩短师生间的距离,使学生真正 把你当成亲人,愿意同你亲近,在教学过程中能够产生共鸣,激 发学习兴趣
二、活动 开展丰富多彩的课外活动。设计与组织的活动要充满趣味性,要 有生活气息,能够为每一位学生提供一个展示他们才华的机会, 这样才有利于激发与培养小学生学习的兴趣, 有利于学生运用英 语的能力的提高。活动在训练学生的听说读写能力的同时,也训 练了学生的动手动脑的能力,培养他们的创新意识,为学生的终 身发展奠定了良好的基础。学生们不仅好奇心强,而且好胜心也 强。表演、竞赛等活动形式深受他们欢迎的,为了在活动中取得 较好的成绩,大多数学生会积极地作好准备工作。活动应注重学 生的参与过程,淡化比赛的结果。教师可以根据学生的不同情况 设计各种竞赛活动,如朗读比赛、听写比赛、作业书写比赛等, 评选出“英语小老师”、“英语进步之星”、“英语单词擂主”、“英语 朗读能手”、“作业全优生”等。通过开展的一系列活动,让学生 取得成功,并建立自信与乐趣,产生对英语学习的兴趣并能自我 肯定能学好英语的信心。 三、环境 所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、 耳朵听到的和嘴里说的 尽可能是英语。 眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、 玩乐场所都可以看到和学习英语。 校园内的警示牌、 如: 标语牌、 宣传牌,用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课 表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的
人物对话用双语; 公寓内部设施名称、 名人名言等用双语, 等等。 耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的 主要是听得懂说得出,这需要教师的主观努力,去引导、去营造 环境去创造机会。首先,在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英 语、少用母语,有人的小学生还听不懂,但你可以想办法,一是 多采用直观手段, 如实物、 图片等创设语境, 二是老师利用眼神、 口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。 四、创设情景 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣, 为学 生提供足够的机会用英语进行活动, 让学生感受到运用所学语言 成功地达到某种目的后的愉快。 这是小学生的年龄特点和英语学 科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持 良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景, 做到教学情景化。 一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。运用直观的教具或 生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情 景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的 展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能 力。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无 法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境, 形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这 适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对
话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达 对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更 有趣的进行英语交际活动。 二是设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计 适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把 单调乏味的复习工作变得生动活泼, 为学生在轻松自然的气氛中 进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。 在信息化时代的今天, 我们应认真分析现行教育教学中不符合素 质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念,树立以 学生为本的教育思想,创造最佳环境,寻求最佳办法,以改变陈 旧的教学模式和教学方法,英语教育应利于学生的可持续性发 慌,为学生的终身发展奠基。 兴趣是点燃智慧的火花,作为英语教师,我们应首先从孩子们的 兴趣入手,在以后的英语教学中我们仍需不断探索、不断创新、 以最大限度的培养和激发孩子们学习英语的兴趣。
 

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