浅谈小学英语词汇 浅谈小学英语词汇教学
文苑小学 韩婵娟
我们都知道一口流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见, 掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则听、说、读、写、译都 无法顺利进行。 语言的学习是在不断 practice 和积累中发展起来的。 单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情,特别是小学生。俗话说 得好:兴趣是最好的老师。在长期的教学实践中,我摸索出了一条如 何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子,在此与大家共享。 一、在歌谣与歌曲中学单词 与歌曲中学单词 现今,英语单词教学法可谓是形式各样。其中“歌谣学习法”深 厚广大学习者的喜爱,实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩 子,唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中,我利用巧编歌谣,把新 授词汇放在郎朗上口的说唱或歌谣中,让学生在有节奏的吟唱过程 中,在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师 的示范,通过小组讨论的方式自行创编。这样不但可以巩固知识。还 可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如:在三年级的 unit 3 how many 一课中我利用“Ten Little Candles Dance ” 歌谣来教 110 的数字,师示范:one little two little three little In-dians ,four little five little six little In-dians 等,并 让学生自己编一编、哼一哼,大家唱的不亦乐乎,学的非常开心,也 挺扎实。 而且我还发现,在最近的复习过程中,学生对此知识点掌 握的特别好。
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二、在顺口溜中学单词 中国是诗歌的王国。 中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。 小学英语非常注重知识的板块性,每一单元的单词都属于同一系列。 这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中,我尝试把 每一单元的单词串联起来,编成一个顺口溜,便于学生记忆和朗读。 如,教 Animals 时,我编的顺口溜是:猫儿 cat 爱吃鱼,猴儿 monkey 爱吃桃,小鸟 bird 天上飞,小狗 dog 地上跑,老虎 tiger 兽中王, 熊猫 panda 是国宝,斑马 zebra 跑得快,大象 elephant 大力士。又 如教学 Colours 时我自编的顺口溜是:红色 red 红旗摇,白色 white 白云飘, 绿色 green 绿油油, 蓝色 blue 天蓝蓝, 黄色 yellow 黄香蕉, 黑色 black 黑煤炭,橙色 orange 象橘子,棕色 brown 象咖啡。另外, 我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如:叮叮当,闹钟响,get up,get up 快起床,背上书包 go to school,see you,byebye 说再见, 赶快回家 go home,想要睡觉 go to bed,道声晚安 good night. 三、在游戏中学单词 “ 游戏是儿童的天性”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学 习方式。游戏能唤起学生思维的积极性,引导学生的无意注意,变枯 燥的教学内容为丰富的游戏活动, 让学生积极主动的参与到课堂教学 中来。 常见的游戏有: 听声音猜单词, 看口型猜单词, 看动作猜单词, Magic eyes , Magic ears , What ‘s missing 等等。在教学中, 尤其是在巩固环节或检复环节,我经常带学生开展各种游戏。如在教 完水果后,可把各种水果放入一个不透明的袋子中,一起玩“Touch
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and guess”的游戏,猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺 激下, 学生的学习热情异常积极。 几分钟游戏下来, 学生既玩得开心, 8 种水果单词也已经扎根大脑了。又如,在教玩食物单词后,我故意 摸着肚子说: “Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语,学生也已明白老师此时的肚子很饿,纷纷举 出自己的食品或饮料说:“Miss Han some cakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等,真诚的问候帮助学生巩固了新知识,也很好地 交流和巩固了师生间的感情。 四、在对比中学单词 三年级学生在英语初学阶段,由于没有音标和单词的基础,他们 对单词的记忆有很大的困难。因此,在教学中,我经常对比前后的单 词,找出异同点,这样一来可降低学习的难度。如在学习 but 时, 在此之前学生已学过 bus,通过对比, 学生一下子就记住了 “But how?” 的句型。又如,在学习 bookcase 时,可结合 book 进行记忆。在小学 英语中,pen, pencil, ball ,pencil ,sharpener 就可通过对比 来完成学习任务。总之,对比学单词不仅是老师的一种教学方法,更 重要的是作为老师,要“授之以渔”,让学生掌握一种学习的方法, 在他们今后漫长的英语学习道路上,让他们自觉地运用这种方法,汲 取更多的知识营养。 五、在直观实物中学单词 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。 直观化教学有助于学 生把英语单词同实物或情景直接联系起来,增强语言的真实行,形象
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感,加深他们对词汇的感知和记忆。作为老师我们可以巧用实物和卡 片而不是单纯的利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习,而是提 倡 “巧” 例如: panda 时, 用。 教 我用了可爱的熊猫与大家对话:Hello ! “ I’m Panda”示范几次后请学会的学生接过熊猫说:“Hello ! I’m Panda !”在传给举手要说的学生,在全班学生都听懂的基础上进行 快传快说游戏。生词卡片也一样。 六、在运动中学单词 心理研究表明,眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官 获取知识的能力要强。在学习英语的过程中,我也充分调动学生多种 感官,努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词 学习的一种很好的调味品。如在学完人体部位的单词后,我带着学生 踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动:han hand 抖抖 你的 hand、 leg 踢踢你的 leg、 arm arm,拍拍你的 arm、 leg feet feet 踩踩你的 feet,健康的人快乐多。又如,在学完有关 sport 单词后, 学生在 Listen and do 中共同做运动:jogging running walking jumping. 以上的几种方法以不同形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现 出来,这样不仅很好的抓住了学生的好奇心,吸引了学生的注意力, 激发了他们学习英语的热情,而且使其处在轻松愉快的氛围中学习, 从而提高他们的学习效率。因此,我希望各位老师在了解了以上的几 种方法后能给出你们宝贵的意见,从而让我能把它们不断的进行完 善,使其为我们的英语教学更好的服务。
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