浅谈小学英语词语教学
内容摘要: 小学英语中词汇教学是英语教学的重要内容之一, 小学生词汇的学习可以通过实物、 图 画、游戏、卡片、短片等多种直观方式来进行教学,可以增加小学生学习英语词汇的趣味性 和有效性。
关键词: 关键词:词语教学
正文:
直观性
趣味性
有效性
词 语 是 音 、形 、义 的 结 合 。读 音 、拼 写 以 及 它 的 内 涵 都 应 有 机 结 合 ,才 能 让 学 生 记 得 牢 ,不 易 忘 记 。学 生 掌 握 的 词 语 越 多 ,他 们 的 听 说读写能力和运用语言的能力就越强, 语量大小直接影响学生的英 词 语 水 平 ,许 多 小 学 生 提 到 背 英 语 单 词 就 感 到 头 疼 。而《 英 语 课 程 标 准 》 规 定 :基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的 任 务 是“ 激 发 和 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴趣,使学生树立自信心。 因此,如何让小学生掌握一定数量的词 ” 语是小学英语教学的重要任务之一。 是每位小学英语老师应该重视 也 和探讨的问题。 在教学实践中采用了以下一些方法和措施取得了较 我 好的教学效果。 一、多种方式呈现单词,加深印象 1 、直 观 教 学 法 。 直 观 教 学 有 助 于 学 生 把 英 语 单 词 同 实 物 或 情 景 直 接 联 系 ,增 强 语 言 的 真 实 性 、形 象 感 ,易 于 激 发 学 生 强 烈 的 英 语 学习兴趣。在教水果和学习用品时,可用实物呈现。例如 在教学 “ banana” 个 单 词 时 , 首 先 拿 出 一 个 香 蕉 , 升 降 调 读 出 banana” 这 我 用 “ , “ this is a banana” ,先 让 学 生 跟 读 , 然 后 以 开 火 车 的 形 式 读 , 最 后 要 求 学 生 集 体 手 拼 写 单 词 。直 观 教 学 手 段 除 了 展 示 实 物 、图 片 ,还 可 以 使用简笔画,借助教师的表情、手势动作等多种形式。 2 、 对 比 呈 现 法 。 如 学 习 “ small” 和 “ big” 时 , 我 用 两 个 一 大 一 小 的 两 本 书 来 呈 现 。 学 习 “ long” 和 “ short” 时 , 用 两 把 一 长 一 短 的 尺 子 进 行 比 较 。 学 习 “ old” 和 “ new” 时 , 我 找 一 新 一 旧 的 两 本 书 进 行 对 比 。这 样 一 来 ,学 生 对 所 学 词 语 印 象 非 常 深 刻 ,一 下 子 就 记 住了。 二、开展游戏活动,激发学习热情 好 动 是 小 学 生 的 天 性 ,游 戏 、活 动 符 合 小 学 生 的 心 理 特 点 。教 师 在课堂上穿插游戏、 动能使原本枯燥机械的单词学习和句型变得生 活 动 有 趣 。 以 教 一 组 方 位 词 : up down left right 为 例 , 在 教 这 一 组 时 , 我 们 可 设 计 这 样 一 个 游 戏 : Pin a nose on a face .教 师 可 在 黑 板 上 画 出 一 张 缺 鼻 子 的 脸 , 请 一 个 学 生 走 到 黑 板 再 前 ,用 布 蒙 上 他 的 眼 睛 ,让 他 贴 出 鼻 子 ,台 下 的 同 学 用 这 四 个 词 来 告 “ 诉 他 该 怎 么 做 , up__up__ ” down__down… … ” 随 着 鼻 子 位 置 的 “ 变 化 ,同 学 们 调 整 着 指 令 ,终 于 在 大 家 的 共 同 努 力 下 ,找 到 鼻 子 的 正
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确 位 置 , 这 样 学 生 既 掌 握 了 up down left right 这 四 个 词 , 又 运 用 这 些 词 汇 进 行 交 际 。这 种 活 动 利 用 了 学 生 的 兴 趣 点 ,学 生 在 动 口 、动 手 、动 脑 等 多 种 富 有 动 态 的 语 言 活 动 中 感 受 到 浓 浓 的 趣 味 ,达 到了良好的教学效果。 三、在句子中操练单词 单 词 的 操 练 往 往 比 较 机 械 ,而 单 词 只 有 组 成 句 子 才 能 实 现 语 言 的 交 际 功 能 ,所 以 在 教 学 中 ,我 常 把 单 词 放 进 句 子 操 练 。例 如 用“ what’ s in your box? ” … … 来 操 练 表 示 在 文 具 盒 里 的 橡 皮 、 小 刀 、 铅 笔 、 钢 笔 、尺 等 ,这 样 的 操 练 比 单 纯 操 练 单 词 和 句 子 更 有 用 ,效 果 也 更 持 久。 四、注意联系,以旧带新 当学 生 有了 一 定 量的 词 语量 后 ,应 注意 新 旧单 词 的联 系,教 会学 生学会比较词语,并及时归纳总结,教给学生行之有效的记忆方法。 例 如 在 教 “ fox” 这 个 单 词 时 , 由 于 之 前 学 过 另 一 个 单 词 “ box” 因 , 而 我 先 把 “ box” 和 “ fox” 这 两 个 单 词 同 时 写 在 黑 板 上 , 让 学 生 观 察 这 两 个 有 什 么 相 同 之 处 和 不 同 之 处 。 本 来 “ fox ” 对 于 学 生 来 说 是 个 陌 生 的 单 词 , 和 已 学 过 的 “ box ” 这 样 一 比 较 , 学 生 印 象 深 刻 , 一 下 子就记住这个单词了。 通过以上四方面做法,我发现学生对英语学习更有兴趣了,学习 积极性也被调动起来了。 总 之 ,在 英 语 词 汇 教 学 中 ,我 们 英 语 老 师 应 尽 可 能 根 据 教 学 内 容 、 教 学 目 标 和 小 学 生 的 心 理 特 点 等 等 ,不 断 创 新 、大 胆 实 践 ,采 用 灵 活 多 变 的 教 学 形 式 ,增 强 词 语 教 学 的 趣 味 性 ,激 发 学 生 学 习 英 语 单 词 的 兴趣,调动他们的学习积极性,提高英语课堂教学效果。
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